基于SWOT分析的信息化日語自主學(xué)習(xí)研究

◆劉君

作者：劉君，廣西大學(xué)外國語學(xué)院日語語言文學(xué)專業(yè)2011級碩士研究生，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助日語學(xué)習(xí)、日中機(jī)器翻譯（530004）。

21世紀(jì)，人類社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，信息化水平成為衡量一個(gè)國家和地區(qū)綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。在一個(gè)信息化資源極其豐富的時(shí)代背景下，教育也正面臨巨大的改革與發(fā)展契機(jī)，如何合理、有效地利用信息化資源是教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略一個(gè)關(guān)鍵性問題。教育信息化是在教育過程中較全面地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)通信及控制技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)正在到來的信息化社會(huì)對于教育發(fā)展的新要求。

在外語教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為外語自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的環(huán)境。信息化外語自主學(xué)習(xí)，指的是在多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)支持服務(wù)的信息化條件下，學(xué)習(xí)者利用數(shù)字化學(xué)習(xí)終端（如計(jì)算機(jī)、手機(jī)、PDA、IPad等）和基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種設(shè)施、設(shè)備（如學(xué)校的自主學(xué)習(xí)中心、網(wǎng)吧或?qū)嬍依锏挠?jì)算機(jī)等）和學(xué)習(xí)資源，開展外語的自主學(xué)習(xí)。關(guān)于我國外語學(xué)習(xí)者信息化自主學(xué)習(xí)能力的研究，很多學(xué)者已有過一定探討。先行研究中，大多研究表明，信息化教學(xué)能夠有效提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，而忽略了對信息化教學(xué)過程中影響學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的不利因素的分析。并且，關(guān)于大學(xué)日語學(xué)習(xí)者的信息化自主學(xué)習(xí)研究的論文并不多見。

因此，本文對信息化日語自主學(xué)習(xí)進(jìn)行SWOT（即優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、威脅）分析，并針對自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不利因素，提出相應(yīng)的建議及對策。

1 自主學(xué)習(xí)的概念及理論基礎(chǔ)

1）提供豐富的學(xué)習(xí)資源。在基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，日語專業(yè)學(xué)習(xí)者借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)對信息的快速檢索、收集、分析。例如，日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站（如滬江日語，http://jp.hjenglish.com/； 和 風(fēng) 日 語 網(wǎng)，http://www.jpwind.com/）為學(xué)習(xí)者提供了大量的音視頻和電子文本資料，其中大部分可以免費(fèi)供人下載使用，尤其適合于日語初、中級的學(xué)習(xí)者。而一些日語綜合性大型網(wǎng)站（如日本雅虎，http://www.yahoo.co.jp/）或?qū)ｉT性網(wǎng)站（如可以收聽到日本NHK廣播的網(wǎng)站http://www.nhk.or.jp/r-news/等），為日語本

“自主學(xué)習(xí)概念”最早于20世紀(jì)80年代被提出，自主學(xué)習(xí)理論引入我國外語教學(xué)領(lǐng)域之后便受到廣泛關(guān)注與重視。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)主體，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身?xiàng)l件對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)材料等進(jìn)行自主選擇，通過獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。

自主學(xué)習(xí)是一種以人本主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)等為理論基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生在一定的條件下，自我挖掘其潛能、自我實(shí)現(xiàn)的過程。人的學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)的潛能發(fā)揮為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會(huì)自由和自我實(shí)現(xiàn)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知就是信息加工，學(xué)習(xí)是通過認(rèn)知、獲得意義和意向形成認(rèn)知的過程。認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)知識主要是通過學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)的，因此，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識的過程。建構(gòu)主義理論從認(rèn)識論的高度揭示了認(rèn)識的建構(gòu)性原則，強(qiáng)調(diào)了認(rèn)識的能動(dòng)性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是通過教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。

2 信息化日語自主學(xué)習(xí)的SWOT分析

SWOT是最早在20世紀(jì)80年代初由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出來的一種戰(zhàn)略分析法，通過對被分析對象的優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機(jī)會(huì)（Opportunities）和威脅（Threats）等加以綜合評估與分析，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。接下來，筆者將對信息化背景下大學(xué)生日語自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和威脅逐一進(jìn)行分析。

2.1 優(yōu)勢分析（Strengths）

科高年級學(xué)習(xí)者或研究生了解日本的各個(gè)方面打開了一個(gè)窗口。

2）提高電子寫作與發(fā)表技能。對外語學(xué)習(xí)者寫作能力的培養(yǎng)一直是外語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。大學(xué)的外語學(xué)習(xí)者在畢業(yè)之前都要進(jìn)行畢業(yè)論文等的寫作。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在寫作教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。如日語專業(yè)的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集論文寫作資料（較常用的有國內(nèi)的中國知網(wǎng)cnki，http://www.cnki.net/；日本的有日本國立情報(bào)學(xué)研究所的CiNii，http://ci.nii.ac.jp/ja），利用計(jì)算機(jī)軟件MS Word、PowerPoint、Photoshop等進(jìn)行文字或圖片的編輯、修改、保存等，大大提高了寫作效率。

2.2 劣勢分析（Weaknesses）

1）學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作能力較弱。由于外語學(xué)習(xí)者多為文科出身，缺少對于計(jì)算機(jī)軟硬件的相關(guān)知識的專門學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)效率低下。筆者曾在本校擔(dān)任大三本科課程，根據(jù)學(xué)生的反饋可知，多數(shù)學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，但同時(shí)又反映對包括像多媒體教學(xué)中音頻、視頻的編輯、剪接以及圖像的處理等的技術(shù)掌握程度不高，甚至不了解這些技術(shù)的運(yùn)用。

2）學(xué)習(xí)者獲取信息的能力較弱。尤其表現(xiàn)在論文的寫作過程中，面對大量的電子及紙質(zhì)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)者不能很好地對其進(jìn)行篩選。另一方面，學(xué)生又抱怨獲取不到免費(fèi)公開的電子文獻(xiàn)以及日語原版書籍等。

3）學(xué)習(xí)者的自覺性不夠高。在自主學(xué)習(xí)過程中，由于缺乏教師的監(jiān)督，學(xué)生與教師的交流時(shí)間減少，部分學(xué)生表現(xiàn)出懶散怠慢的學(xué)習(xí)態(tài)度等。這些因素也會(huì)影響到學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.3 機(jī)會(huì)分析（Opportunities）

1）相關(guān)政策的出臺。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用，信息化教學(xué)也得到了國家政策的大力支持。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020 年）》提出了充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)特優(yōu)勢，信息化環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，教學(xué)方式與教育模式創(chuàng)新不斷深入，信息化對教育變革的促進(jìn)作用充分顯現(xiàn)的發(fā)展目標(biāo)。因此，信息化教學(xué)模式將成為今后教學(xué)改革的重點(diǎn)方向。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將大大得益于國家政策的大力支持。

2）計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。當(dāng)代計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)版本也不斷更新，各種計(jì)算機(jī)軟件的功能也不斷地豐富和完善。這對于外語學(xué)習(xí)者將會(huì)是一種難得的利用契機(jī)。

2.4 威脅分析（Threats）

1）高質(zhì)量教學(xué)資源的匱乏。教學(xué)資源既包括用于教學(xué)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)軟硬件資源和人力資源，還包括用于學(xué)習(xí)的各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫等。在信息化時(shí)代背景下，教師的信息技術(shù)薄弱，無疑會(huì)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫等的建設(shè)帶來不利影響，因此，對于教師的信息化能力將提出更高的要求。目前，有關(guān)信息化日語教學(xué)資源的建設(shè)雖取得一定成果，但是與英語專業(yè)相比還稍顯薄弱。

2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等的威脅。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，給學(xué)習(xí)者帶來便利的同時(shí)，也會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來一定的負(fù)面影響。例如，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生自我控制力較差，難以抵制網(wǎng)絡(luò)上的各種誘惑，如部分學(xué)生包括日語專業(yè)學(xué)生易被日本動(dòng)漫、日本網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，影響學(xué)習(xí)。

3 信息化日語自主學(xué)習(xí)的建議及對策

通過以上分析，在自主學(xué)習(xí)的過程中，網(wǎng)絡(luò)信息對自主學(xué)習(xí)既有利又有弊，因此需要采取一些可行且有效的對策，以趨利避害。以下，基于SWOT的分析方法，從機(jī)會(huì)（SO、WO）戰(zhàn)略、威脅（ST、WT）戰(zhàn)略等角度，對信息化日語自主學(xué)習(xí)提供一些建議和對策。

3.1 機(jī)會(huì)（SO、WO）分析

SO戰(zhàn)略是一種發(fā)揮自身優(yōu)勢與充分利用機(jī)會(huì)相結(jié)合的戰(zhàn)略；WO戰(zhàn)略則是一種利用機(jī)會(huì)來彌補(bǔ)弱勢，使得弱勢變?yōu)閮?yōu)勢的戰(zhàn)略。在日語自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要合理充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率和計(jì)算機(jī)技能；增加師生交流機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與其他學(xué)生的合作，實(shí)現(xiàn)信息資源共享、計(jì)算機(jī)技術(shù)互助；制定科學(xué)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.2 威脅（ST、WT）分析

ST戰(zhàn)略是指利用優(yōu)勢條件，減輕威脅所造成的影響；WT戰(zhàn)略旨在減少劣勢，回避威脅所造成的影響。在日語教學(xué)過程中，需要加大對教師、學(xué)生的教育信息技術(shù)技能的培訓(xùn)力度，提高其信息技術(shù)能力；加強(qiáng)高校之間的合作力度，實(shí)現(xiàn)校際資源優(yōu)勢互補(bǔ)；教師需轉(zhuǎn)變自身角色觀念，適時(shí)對學(xué)生提供指導(dǎo)，發(fā)揮監(jiān)督職責(zé)，避免不良信息對學(xué)生造成危害。

4 結(jié)語

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為高等教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。信息化時(shí)代背景下，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，也要認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)信息會(huì)給自主學(xué)習(xí)帶來一些不利的影響。今后要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢，積極開發(fā)出適合學(xué)習(xí)者的教育資源，以提高日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)我國日語教學(xué)的健康發(fā)展。

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