藥學波譜分析精品課程內涵建設探索與體會

■韋國兵 楊軍 熊魏 廖夫生

作者：韋國兵，副教授，研究方向為波譜分析教學及藥物質量標準研究。

精品課程建設是高等學校提高教學質量的中心工作之一，是保證實現高校人才培養質量與培養任務的重要措施，是促進教學革新與課程持續發展的關鍵，精品課程的建設水平將直接影響學校的教學質量和人才培養質量。

在當代大學教育發展過程中，精品課程建設是高等教育為滿足社會對高素質人才培養質量要求，以及高等學校內部進行教學改革與創新的必然，是高等學校教學改革與創新的重大組成要素。2003年，教育部啟動了“高等學校教學質量與教學改革精品課程建設工作”項目，高等學校精品課程建設工作開始啟動。圍繞精品課程在建設過程中“開放和共享”的原則，江西中醫學院藥學波譜分析課程開展全面建設，從教學內容、教學方法、教學手段、教材建設等方面開展改革與建設，突出全方位、多途徑、創新性等特點，在2011年被評審為江西中醫學院校級精品課程，對于促進本課程的教學改革和提高教育教學水平，具有重要的作用。

1 高校精品課程建設的內涵

為促進我國高等教育規模、質量、結構和效益方面的全面發展，構建全面協調的可持續發展的新高等教育體系，辦人民群眾滿意的高等教育，全面培養具有創新意識和創新能力的高素質人才，教育部于2003年5月下發《國家精品課程建設工作實施辦法》。根據該“實施辦法”的有關精神，精品課程是集科學性、教育性、示范性、先進性、有效性和整體性于一身的示范性課程，具有“五個一流”的特點，即：一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理。高校在教學質量工程中通過精品課程的建設，實現：確立創新型人才培養的教學理念、建設一批輻射性強的優質課程、帶動學校教學質量的整體提高、培養一支高水平的具有學術梯隊的教學團隊、營造良好的教學科研氛圍，真正提升學校的教育教學和科研水平及人才質量。

2 波譜分析精品課程內涵建設的探討

藥學波譜分析課程在2011年評為江西中醫學院校級精品課程，圍繞“五個一流”，課程進行全面建設，教學中貫徹“能力培養，提高素質”的原則，教學側重“強化概念，側重應用，全面創新教學方法”的特點。通過精品課程的建設，實現教學觀念的革新，深化教育教學方法、內容、體系的創新，促進學生能力發展，啟發學生思維，促進學生能力的提高，實現學生的可持續發展，從而全面提升教育教學質量，更好地實現學校“培養適應社會進步和中醫藥事業發展需要，具有市場競爭力的實踐型、創新型、創業型人才”的辦學目標。

2.1 革新知識體系，整合教學內容

精品課程是集科學性、教育性、示范性、先進性、有效性和整體性于一身的優質課程，因此，教學內容要及時反映本學科領域的最新科技成果，教學內容也要符合人才培養的目標要求，在教學中要處理好傳統內容與現代科技最新成果的關系，不斷補充新知識、新技術、新成果，積極探索教學過程中用現代教育理念和現代教育觀點方法改進傳統教學方法和內容的教學新手段和方法，從而真正實現教學內容的新穎性和現代性，并實現教學內容的模塊化，從而全面培養學生的實踐能力，提高學生理論知識的綜合運用能力和創新能力。在教學內容上，本課程注重經典基礎理論知識教學的同時，緊跟當代科技發展的步伐，及時將現代科技發展的新知識、新技術補充到教學體系和教學內容中，及時更新教學內容，保持教學體系和內容的先進性、有效性和科學性。

2.2 創新教學模式，改革教學方法，革新教學手段，推進教學改革

教育部啟動“高等教育質量工程”的目的，就是要倡導學校和教師對教育教學方法的改革，突出先進的教學理念，廣泛吸收教學改革經驗，促進現代化教

育技術手段在教學中的全面運用，從而充分調動學生學習的主觀能動性和學習熱情，提高學生的知識運用能力，拓寬學生的知識面和學習視野，從而培養學生的科學探索精神和科研創新能力。而當前高校的教學方法是制約學生創新精神和實踐能力的最關鍵問題，所以革新教學方法與手段、創新教學模式是精品課程建設的重點。革新傳統的“以教師為中心的教學型”教學模式，實施解決問題式、PBL、啟發式、TBL等教學方法和教學模式，提升課程對學生的吸引力，增強學習效果，提高課程教學質量，激發學生的學習熱情，強化學生知識運用的快樂體會，使學生嘗到快樂學習的成就，從而真正提高有機化合物波譜分析課程教學質量。

2.3 建立一支一流的教師教學團隊

精品課程建設的目的是要建設一支一流的教師隊伍。教師是課程的建設者和實施者，教師的知識水平、教學能力、創新精神及師風師德將直接決定教學課程的教學質量。在教學過程中，不斷吸收具有一定學術造詣、科研背景、人格魅力、愿意投入到教學中的優秀教師進入教學團隊中來，通過老教師帶教、試講和主講，使每一名教師很好地掌握教育教學規律和教學方法，形成一支年富力強的在職稱、學歷、年齡結構方面合理，教學水平高，科研能力強的教學名師梯隊，從而實現示范性優質課程教學隊伍的接力。

2.4 優質課程教學資源的網絡共享

精品課程是利用網絡來進行有效教學與管理，因此，精品課程的建設要結合現代信息技術，合理整合教學資源，實現優質課程和教育資源的共享。精品課程教育資源的共享，包括教學大綱、教學課件、習題、師生互動、教學視頻、講稿教案、實驗指導、參考文獻等相關教學內容，以網絡形式面向各層次學生的學習，為廣大教師和學生服務；在網絡資源建設中，把本課程精華搬上網絡，使廣大學生可以共享最優秀的教學資源，實現突破時空限制在教學過程中對教育在傳播與交互上的束縛，使任何人在任意時間和地點均有機會接受高等教育，從而使大眾教育成為可能，并最終實現終身教育的教育目標。

2.5 重視和加強教材建設

精品課程建設本著“開放和共享”的原則，圍繞五個“一流”，其中就包括建設“一流教材”。精品課程的建設應形成一批高質量的優秀教材，而且精品課程的教材應該是系列化的統編優秀教材。教材建設應該以增長知識、增長才干、增長能力與智慧為目的。因此，在課程建設中，主講教師應選用國家級統編優秀教材或國外高水平原版教材，同時將教材與課外指導閱讀原著教材和參考書有機結合，從而真正培養學生自己對知識的認識、理解和歸納能力。同時應加強與校外教師的交流與合作，不斷對教學進行探索，實現從單一的多媒體課件到電子教案、網絡平臺課程等多種形態教學有機融合形成的立體化教學轉變。

3 建設體會

作為高校教育質量工程的精品課程建設是一項長期的系統工程，其實施過程涉及教師、學生、管理部門等核心要素，需要教師、學生和管理部門的共同努力。在精品課程的建設過程中，應遵循教學改革精神，認真貫徹《精品課程建設工作的通知》精神，以精品課程建設為契機，高標準開展課程建設和課程改革，全面提高學校的教育水平和教學質量，實現高等教育的可持續發展，從而探索中國特色高校精品課程體系，促進該學科乃至該專業的快速發展，真正起到精品課程的示范與帶動作用。

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