以人為本的中職學生思想政治教育工作研究

■王珍霞

以人為本的中職學生思想政治教育工作研究

■王珍霞

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.02.032

新形勢下中職學校學生思想政治工作如何開展、如何創新，這是學生思想政治工作和德育工作者重點研究和解決的理論及現實課題。就中職學生思想政治教育方面存在的問題及產生的原因進行分析，著力論述建立以人為本的中職學生思想政治教育工作的必要性和基礎環節，希望通過對時代脈搏的把握，從中職教育特點出發，以學生為本，努力探索適合中職教育特點的思想政治教育方式，目的是提高中職學生的思想政治素質。

1 中職學校學生思想政治教育工作的特點

中等職業教育作為職業教育的重要組成部分，其教育對象及教育模式與基礎教育相比具有特殊性，這種特殊性使中等職業學校學生的思想政治教育工作呈現一定的復雜性。

1.1 時代的變化給中職學生思想政治教育工作帶來嚴峻的挑戰

經濟全球化、社會市場化不僅引發了社會結構和社會運行機制的根本性變化，而且促進了人們思想意識、價值觀念向多元化轉變，尤其是對于世界觀、人生觀、價值觀正處于不穩定時期的中職學生而言，其影響不容忽視。

經濟全球化使我國快速進入世界一體化進程，但就業形勢卻日益嚴峻，中等職業學校學生在就業時由于學歷層次較低，明顯處于弱勢地位。為了提高就業競爭力，中等職業學校學生大都重視專業理論知識和專業技能的學習，把思想道德教育看成一種理論說教，對思想政治教育的認識形成一種誤區。

1.2 中等職業教育人才培養模式弱化了對學生的思想政治教育工作

依據職業教育培養目標，中等職業學校在理論教學上遵循以“夠用”為主的教學原則，注重學生實踐能力的培養。直接效果是在一定程度上提高了學生的就業競爭力，但問題也顯而易見，即將理論教學“夠用”的原則用在思想政治教學上，就是減少課時，縮減、降低思想政治教育的內容和深度，從而弱化了學生的思想政治教育工作。

1.3 中等職業學校學生的自身特點，加大了學校開展學生思想政治教育工作的難度

目前，中等職業學校的學生與普通高中學生相比具有一定的特殊性。

1）從學生生源層次上分析，生源層次復雜。有應屆初中畢業生、往屆初中畢業生、初中輟學生等。應屆初中畢業生雖然同樣是按照計劃錄取的，但成績卻是普通高中擇校生后的分數段。這些學生文化基礎參差不齊，對專業知識的學習也存在一定的難度；自我約束能力不強；思想活躍卻散漫懶惰；膚淺的思想認識使他們對思想政治教育存在一定的逆反心理。

2）從學生心理上分析，自卑心理嚴重。社會上對中等職業教育的認識：中等職業教育是低層次教育，進入中等職業學校的學生是考不上“高中”的無奈選擇，學生就業時還要受到用人單位的“不認同”。這種傳統的觀念給學生和家長造成強大的心理壓力，使學生產生嚴重的自卑心理。自卑心理問題的出現，使學生在遇到問題時頭腦不冷靜，走極端，產生較強的逆反心理，從而發生某些過激行為，導致道德知行分離。

2 中等職業學校樹立“以人為本”的思想政治教育理念的必要性

由于中等職業學校學生的思想政治素質存在以上特點，中等職業學校落實科學發展觀，堅持“以人為本”的思想政治教育理念也就成為當務之急。

2.1 樹立“以人為本”的思想政治教育理念，是中等職業學校思想政治教育成功開展的前提和基礎

在中等職業學校傳統的思想政治教育過程中，思想政治教育內容和形式不是去適應學生，而是相反。這是中等職業教育思想政治領域，教育長期開展卻效果一般的直接原因。思想政治教育與其他知識教育相比，應該更加重視學生的主體地位，思想政治教育的標志就是喚起學生的主體自覺性。為此，思想政治教育必須千方百計地弘揚學生的主體性，想方設法喚醒學生的自我意識，堅持“以人為本”的育人理念，充分發揮學生的能動作用，做到全心全意為學生服務，做到一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切。只有這樣，才是成功開展了思想政治教育。

2.2 樹立“以人為本”的思想政治教育理念，是中等職業學校思想政治教育取得實效的關鍵

中等職業學校思想政治教育必須樹立“以人為本”的思想政治教育理念。學生作為思想政治教育的對象，既具有獨立的個性、人格、情感，更有自己的尊嚴。思想政治教育作為塑造人的精神和靈魂的教育，應該是人性化的教育，是“以人為本”的教育。根據中等職業學校學生自身的特點，學校的要求必須具有針對性。國家有公民共同遵守的道德與法律，但并不排斥獨立的人格和個性。道德是人格的基石，法律是人格的底線。道德和法律注重的是公眾性，人格側重于個性；道德和法律更多地表現為一種普適性，而人格則更多地表現為人的一種內在的精神。中等職業學校思想政治教育要注重對學生健康人格和個性的培養與塑造，尊重學生的獨立人格和個性，只有尊重學生，才會凸顯思想政治教育的實效性。

2.3 樹立“以人為本”的思想政治教育理念，是思想政治教育實現可持續發展的強大動力

中等職業學校思想政治教育不僅要實現對學生的常規教育，還要實現思想政治教育自身的可持續發展。人是決定一切的因素，人的價值和意義是一個涵蓋面極廣的概念。人的生命價值高于一切。創造價值、生成意義，是生命價值的終極表現，也是中等職業學校思想政治教育價值的終極表現。中等職業學校學生在求學、就業過程中表現出來的自卑與不自信，根本原因就是在成長過程中他們的價值缺少被肯定與被贊美，“以人為本”是中等職業學校思想政治教育實現可持續發展的強大動力。

3 構建“以人為本”的中等職業學校學生思想政治教育工作體系

3.1 發揮思想政治課的課堂主渠道作用，強化思想政治課的針對性和有效性

中等職業學校的思想政治課，必須打破傳統的教學模式，樹立“以人為本”的教育理念，結合職業教育特點，改革課程體系與教學內容，創新教學方法，注重課堂教學的有效性和針對性。

在教學內容上，可以根據時代要求開展專題教育；根據社會發展需要開展市場經濟理論教育；根據職業教育特點強化職業道德教育、法制教育等。

在教學方法上，注重理論和實踐相結合，建設實踐教學基地，組織開展社會實踐活動，引導學生動腦、動嘴、動手，提高思想政治課的針對性。通過思想政治課堂教學改革，構建和完善具有中等職業教育特色的教學體系，加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀教育。

3.2 注重對學生的心理疏導，開展心理健康教育

中等職業學校的學生在思想道德方面的問題，絕大部分是由心理問題引起的。例如：由于環境不適應引起的孤獨、郁悶；由于自我定位不準確引起的憂慮、抑郁；由于社會上其他人的觀念等引起的自卑或者自負；等等。這些心理問題積累到一定程度，就會使學生對各種道德觀念的認識產生錯位，甚至對社會產生敵視，直至走上犯罪的道路。因此，中等職業學校學生的思想道德教育，必須做到以學生為本，從學生實際出發，提高學生的思想道德素質。

3.3 加強校園文化建設，為學生的思想道德教育創造良好的氛圍

學校是國家培養人才的地方，良好的校園環境，有利于學生的身心健康和專業水平的提高。“孟母三遷”的故事就很好地說明了環境對學生的影響。學校校園環境文化影響學生的價值觀念和行為習慣。校園環境文化影響學生對事物的看法，從而使之形成自己的價值觀念；同時又制約學生的行為，使之養成良好的行為習慣。因此，學校要注重加強校園文化建設，為學生的思想道德教育創造良好的氛圍。

校園環境建設要從硬環境建設和軟環境建設兩個方面去做。在硬環境建設方面，學校要注重校園的美化綠化，提高校園文化品味。在軟環境建設方面，學校要注重提倡一定的文化理念，通過各種方式積淀文化氛圍；制定完善各項規章制度，倡導學生實行自我管理；開展各項文化活動，樹立先進典型，弘揚正氣，提高學生追求真善美、抵制假丑惡的能力。例如：開展國旗下的演講、感恩教育、扶貧幫困愛心捐贈、尊老敬老愛心助殘、學雷鋒助人為樂、慶七一、喜迎教師節文藝演出及各種課外活動等，通過這些活動使學生在文明創建的環境中陶冶情操、規范言行、加強修養、塑造人格，主動提高自身思想道德素質。

中等職業學校學生的思想政治教育工作是一項復雜的系統工程。樹立“科學發展觀”，堅持“以人為本”，是中等職業學校學生思想政治教育工作的理論指導。中等職業學校只有從學校實際出發，探索具有中等職業學校特色的思想政治教育工作思路和方法，才能切實培養出品學兼優的專業技術人才。

[1]以學生為本創造性開展思想教育[N].中國教育報,2007-6-15(1).

[2]鄭永廷,朱禮軍.大學生思想政治教育的現實反思與時代課題[J].學校黨建與思想教育,2005(5):8-11.

遼寧省建昌縣職業中專）