關于液壓和機床課程教學改革的分析

◆管國梁

作者：管國梁，中學一級教師，江蘇省高港中等專業學校，研究方向為中職機械專業教育教學（225300）。

液壓與機床作為中職機械專業重點課程，對培養應用型機械技術人才具有重要意義。對現階段中職學校液壓與機床課程教學現狀進行分析，明確課程教學存在不足之處，并提出相應的改革措施，以有效提高中職學校液壓與機床課程教學效率和質量。

1 前言

液壓與機床課程是中職機械專業課程體系的重要組成部分，是一門應用性較強的技術課程，其教學目的主要是面向機械制造市場，為機械制造業發展培養掌握扎實液壓和機床基礎理論知識，具備液壓和機床設備設計、拆裝、調試、使用、維護及檢修等技能的人才。但是在現階段中職液壓與機床課程教學中，仍然存在很多問題。因此，如何進行有效的教學改革，提高液壓與機床課程教學質量，適應現代化機械制造業人才需求，成為中職院校研究的重要課題。

2 中職液壓與機床課程教學現狀

2.1 學生基礎能力較為薄弱

隨著教學體制的改革以及高等院校的擴招，大部分成績優秀的學生均進入到高中就學，導致中職學校面臨生源匱乏的情況，而進校學生整體水平較差。再者，由于中職院校招生競爭較為激烈，很多中職學校為了獲取更多的生源，紛紛實行免試入學的策略，導致中職學校生源基礎能力較為薄弱。由于招入學生基礎能力較為薄弱，教師在液壓與機床課程教學中，不得不降低課程教學難度。

2.2 課程內容設置不夠合理

液壓與機床作為中職機械專業重要基礎課程，其知識理論較多、涉及面較廣、內容與生活實際緊密聯系，大大增加了課程教學的難度。但是由于液壓與機床是重要的基礎課程，所以學生和教師都格外重視。但是在課程教學中，教師忽視了學生在課程教學中的主體地位，多以應試教育方法進行教學，學生為了應付專業考試，只能被動學習，機械式地記憶知識。這樣雖然短時間內能夠應對專業考試，但是在實際應用中，由于學生基礎理論薄弱，難以進行實際操作。

2.3 “重理論、輕實踐”現象嚴重

液壓與機床課程實踐性都很強，而且很多課程內容都與生活實際有著緊密的聯系。但是從現階段中職學校課程教學情況來看，很多教師注重的是液壓與機床理論知識的教育，按部就班的教學方式，使得課堂變得乏味、缺乏趣味性，導致學生學習興趣和積極性大大降低，課程教學效率較差。

3 中職液壓與機床課程教學改革對策

3.1 轉變教學理念，合理設置課程

液壓與機床本來就是一門應用性較強的課程，其教學目的在于讓學生通過學習液壓與機床相關理論知識，并將其充分應用到實際操作過程中，使學生理論知識與操作技能均得到有效提高[1]。因此，要求教師轉變課程教學設計理念，將理論教學與實踐教學進行有效的整合，以保證課程教學的有效性。

例如，在學習數控機床設備機械結構上，教師可以讓學生觀看數控機床拆裝視頻，以加深學生對數控機床結構的認識；在講解CNC裝置插補內容時，可以通過向學生介紹關于CNC系統軟件結構與硬件結構，然后再通過實例進行講解，并指導學生通過已經掌握的JAVA軟件或者C語言對系統插補進行編程；在數控編程單元學習中，教師必須先向學生講解數控編程基礎理論、編程工藝、編程數值分析與計算等知識要點，然后通過實例對數控加工、數控車床及數控銑床等編程進行重點講述。在講解過程中，教師要善于發現不同數控機床編程共同點與不同點，并與編程工藝進行有效結合，才能讓學生在編程學習中進行綜合性的思考，有效增強課程教學整體效果。

3.2 創設教學情境，激發學習興趣

由于中職學生基礎能力較為薄弱，年齡相對較小，實踐知識較為缺乏，在液壓與機床課程學習中覺得乏味。為了激發學生學習興趣和積極性，教師必須對課程教學方法進行深入改革，將傳統的程式化教學模式轉變成為直觀化的教學模式，通過模擬演示、Flash課件等方式，以創設教學情境，增加學生對課程內容的感性認識，吸引學生在課程上的注意力，使學生能夠自主參與到課程教學活動中。

例如，在液壓元件學習過程中，教師可以分組合作形式，將全班學生分為若干個小組，按照從易至難、從閥至泵的原則進行學習。在每個小組進行液壓元件拆裝前，教師可通過Flash課件或者透明模擬的形式，對液壓元件拆裝原理進行演示和講解，并在小組拆裝過程中給予現場指導。通過這樣的教學模式，不僅能夠激發學生的學習興趣和積極性，同時能夠有效提高學生的實踐操作能力。

3.3 營造多元化的實踐教學環境

為了讓學生能夠將液壓與機床課程的理論知識應用到實踐中，教師要改變以往“重理論、輕實踐”的教學思想，積極為學生營造一個多元化的實踐教學環境，讓學生在實踐中加深液壓與機床課程基礎理論知識的認識，提高實踐操作技能[2]。

多元化課程實踐教學環境營造方法主要體現在：

其一，強化課程實踐教學環節。教師必須充分利用液壓與機床實驗室，并指導學生進行自主操作，一方面能夠激發學生的學習興趣，另一方面可以讓學生有充足的實踐時間和經驗，培養學生的創新能力，使學生個性得到有效發展。

其二，建立和健全課程網站。在學校資源允許條件下，建立液壓與機床課程網站，形成網上自主學習、自主探究的模式，以對課程知識進行有效鞏固，為學生提供豐富的學習資源。課程網站中包括：課程教案、相關課件、習題文庫、教學視頻等資源；學生在學習過程中遇到的問題及討論過程；液壓與機床課程最新科研資料。

其三，加強校企合作。通過校企合作，形成工學結合教學模式，能夠讓學生到企業中頂崗實習，為學生提供更加真實、良好的實踐學習環境，真正做好理論與實踐一體化的教學效果。

3.4 注重個性差異，發揮個人價值

教師在液壓與機床教學時，必須注重學生個性差異，采取因材施教的方式，以滿足學生學習需求，激發學生學習興趣，使得學生個人價值得到充分發揮[3]。在課程教學中，教師必須樹立彈性課程教學目標，采取分層教學模式，依據不同層次的學生，制定基礎性學習目標、提升性學習目標及發展性學習目標。學生可以依據自身情況，選擇不同學習目標。而在課程內容涉及上，同樣通過分層教學模式，設置難易程度不同的問題和任務，使不同層次學生都能夠得到發展，同時激發學生學習興趣，自主參與到課程教學活動中，有效提高液壓與機床課程教學的效率和質量。

3.5 改善評價模式，促進整體發展

在液壓與機床課程教學評價上，教師應該將平時考核與階段考核進行有效結合，把學生在課程上的表現、實踐操作情況等歸入到階段考核中。而在評價內容上，必須將理論知識考核與實踐能力考核進行有效結合。基礎理論知識是實踐操作能力的重要指導基礎，也是學生在課程教學中必須掌握的基礎理論知識，必須將其作為教學評價的重要內容。但是學生實際操作能力評價更為重要。在評價形式上，必須將文字考試與實際操作進行有效結合。文字考試主要是考核學生基礎概念、原理掌握程度，而實際操作則考核學生知識理論運用能力。通過改善課程教學評價模式，能夠對學生理論知識掌握程度及實際操作能力都進行有效的考核。

4 結論

為了適應現代化機械制造業人才需求，必須對中職液壓與機床課程教學進行改革，轉變課程教學理念，合理設置課程教學內容，將學生作為課程教學主體，注重學生個性差異，以激發學生學習興趣和積極性。同時改革教學模式，營造良好的實踐環境，將理論與實踐進行有效結合，使得學生實踐操作能力得到有效提高。

[1]洪曉暉.淺析職業學校機械專業課程實踐教學的改革[J].新課程學習,2011(3):134.

[2]朱新才,周小鵬,丁又青.液壓傳動技術課程教學的改革與實踐[J].教育與職業,2009(9):90-92.

[3]馮華勇,初宏偉.《機床數控改造》課程教學改革與探索[J].科技資訊,2011(7):76-77.