增強大學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)課程教學(xué)實效性探析

◆谷山

職業(yè)基本素養(yǎng)課程是提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)與職業(yè)能力的重要課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接或間接影響到大學(xué)生未來的職業(yè)觀、價值觀和人生觀，以及能否形成良好的職業(yè)責(zé)任感和良好的職業(yè)行為習(xí)慣等。對我國當前以應(yīng)試教育經(jīng)歷進入高校的大學(xué)生而言，他們對其未來的職業(yè)選擇顯得很迷茫，對自己未來的職業(yè)能力產(chǎn)生前所未有的畏懼和不適應(yīng)性。這突出表現(xiàn)在當前大學(xué)生就業(yè)難和有些企業(yè)卻招不到所需人才這一矛盾。針對當前大學(xué)生存在的職業(yè)基本素質(zhì)不高的客觀現(xiàn)實，開設(shè)職業(yè)基本素養(yǎng)課程就成為學(xué)生和社會的雙重需要。

職業(yè)基本素養(yǎng)作為一門課程組織實施教學(xué)，運用傳統(tǒng)的思想理論教育教學(xué)模式不適應(yīng)該課程自身屬性和特點的需要。如何把職業(yè)基本素養(yǎng)課程教學(xué)的效用發(fā)揮到最佳狀態(tài)，使學(xué)生能夠成為一名社會認可的優(yōu)秀人才？作為一門新興的課程，職業(yè)基本素養(yǎng)課程教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。這就要求授課教師結(jié)合本門課程自身的特點和屬性，根據(jù)社會職場中新的發(fā)展變化需要，適時地進行教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，不斷提升課程教學(xué)的內(nèi)在功效，進而提高教育、教學(xué)的實效性。

1 傳統(tǒng)思想理論教育課教學(xué)存在的問題

職業(yè)基本素養(yǎng)課程屬于學(xué)—思—行漸進循環(huán)形成教育的范疇，它具有很強的社會文化屬性和實踐性。組織該課程教學(xué)就應(yīng)該突破傳統(tǒng)思想理論課的教學(xué)方式和方法，探究一種符合本課程內(nèi)涵屬性和教學(xué)目的的教學(xué)模式。長期以來，傳統(tǒng)思想理論教育課在教學(xué)方法上主要是以教師為中心，采用整個教學(xué)過程由教師講授貫穿始終，學(xué)生只能被動地接受單方面灌輸為主的教學(xué)模式。這就使作為認知主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自始至終處于被動接受地位，其主動性、積極性、創(chuàng)造性難以充分發(fā)揮出來，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和主體能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的思想理論教育課在教學(xué)內(nèi)容上過于注重條文和理論，教學(xué)形式過于單一。這樣的思想理論教育在某種程度上脫離了學(xué)生的生活實際，使學(xué)生在其學(xué)習(xí)的過程中失去了現(xiàn)實依托，當他們在現(xiàn)實生活中真正遇到問題時卻又感到迷茫，缺乏解決問題的能力，從而導(dǎo)致許多學(xué)生對此類課程失去興趣。因此，對職業(yè)基本素養(yǎng)課程的教學(xué)需要建構(gòu)一套符合當代青年學(xué)生身心發(fā)展特點和本門課程自身屬性的全新教學(xué)理念和模式，以提高當前在校大學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)教學(xué)的實效性。

2 提高職業(yè)基本素養(yǎng)課程教學(xué)實效性的有效策略

高校實施職業(yè)基本素養(yǎng)課程教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)新時期社會所需要的職場優(yōu)秀人才。其中，如何提升大學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)與參與社會從業(yè)能力是該門課程教學(xué)中必須解決的根本問題。因此在教學(xué)過程中要按照學(xué)—思—行循環(huán)漸進形成的教育理念，掌握好教學(xué)規(guī)律，探索適用本門課程自身屬性和特點的新的教學(xué)理念和方式、方法，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，讓學(xué)生在學(xué)—思—行循環(huán)漸進教育氛圍中固化課程教學(xué)中的精神實質(zhì)，同時引導(dǎo)學(xué)生在社會現(xiàn)實生活中進行自我教育、自我體驗，內(nèi)化職業(yè)基本素養(yǎng)，實現(xiàn)從業(yè)能力的自我超越。

根據(jù)課程知識架構(gòu)體系，按照學(xué)—思—行的教學(xué)理念，找好教學(xué)切入點 職業(yè)基本素養(yǎng)課程由于其自身的特點，不僅要向?qū)W生傳授一定的理論知識，而且要正確引導(dǎo)學(xué)生提高自身的基本素養(yǎng)，自覺養(yǎng)成內(nèi)化基本素養(yǎng)的品行。因此，教師要結(jié)合當今社會職業(yè)發(fā)展中的基本素質(zhì)要求并結(jié)合自己及他人現(xiàn)實生活中的切身經(jīng)歷去教育和引導(dǎo)學(xué)生，讓課堂教學(xué)散發(fā)出靈性的光芒。當學(xué)生感受到了課程教學(xué)內(nèi)容的豐滿與真實的同時，就會自覺地用心體驗，就會不斷內(nèi)化提高自身基本素養(yǎng)。教師知、情、意為一體的全身心投入，傳授給學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)知識的同時，培養(yǎng)其社會使命感和責(zé)任感，使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的社會職業(yè)行為能力。

1）研究內(nèi)容與教學(xué)目標的統(tǒng)一。職業(yè)基本素養(yǎng)課程的任務(wù)是要從社會職業(yè)的實際需要出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)基本素質(zhì)。因此，要實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標，就必須認真系統(tǒng)研究本門課程的教學(xué)內(nèi)容，準確把握課程內(nèi)容的架構(gòu)體系，捋清單元模塊間的聯(lián)系與區(qū)別，找準理論在現(xiàn)實中的落腳點并夯實其佐證材料。根據(jù)高校學(xué)生現(xiàn)實的職業(yè)基本素養(yǎng)狀況和客觀需要，真正把教材中的有限內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化為課堂無盡的教學(xué)內(nèi)容。有針對性地組織教學(xué)，使學(xué)生感到職業(yè)基本素養(yǎng)不流于形式，能使他們通過學(xué)習(xí)本門課程后真正感悟到職業(yè)基本素養(yǎng)在個人職業(yè)生涯發(fā)展中的重要性，并能自覺內(nèi)化、踐行職業(yè)基本素養(yǎng)。

2）理論啟迪與接受心理的統(tǒng)一。職業(yè)基本素養(yǎng)課程教學(xué)要真正發(fā)揮理論的啟迪作用，就不能按照傳統(tǒng)的思想理論教學(xué)模式進行，要根據(jù)不同教學(xué)模塊中的內(nèi)容進行理論教學(xué)創(chuàng)新，而且還要研究作為不同性別、不同年齡、不同知識層次主體的接受心理。由于職業(yè)基本素養(yǎng)課的教學(xué)內(nèi)容大多是學(xué)生在其成長歷程中就耳濡目染的，并直接或間接地受到家庭、學(xué)校、社會等多渠道的教育影響。這種影響既有積極的方面，又有消極的方面，它們或多或少地在學(xué)生的心目中有一定的位置。這些被固化在心目中的色彩各異的“意識框架”和“行為慣性”，就使得學(xué)生在接受教育時，一方面學(xué)習(xí)的欲望和積極性不高；另一方面，對課程中涉獵的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種選擇心理。

因此，對于職業(yè)基本素養(yǎng)課程教學(xué)要認真研究學(xué)生的接受心理，不能用傳統(tǒng)的思想理論課的教學(xué)方法和手段去教育學(xué)生，而是要細心地去研發(fā)蘊含在職場中的看似普通實為高尚的美好事物中的人和事，揭示隱匿在事物中不光鮮的人和事，使學(xué)生通過對比認知和感悟，對前者產(chǎn)生崇敬感，對后者產(chǎn)生厭惡感，使其在心靈深處真正得到陶冶。

將激發(fā)學(xué)生的職業(yè)道德和責(zé)任情感作為教學(xué)改革的重點古人云：“動之以情，方能曉之以理”，“情到理方至，情阻理難通”。作為高校學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，就必須按照情理相通、氛圍熏陶、榜樣示范的模式組織教學(xué)。只有這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和責(zé)任情感，才能增強本課程教學(xué)的實效性。所以，職業(yè)基本素養(yǎng)教育必須注重該課程教學(xué)所需的情感文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，在其模塊教學(xué)內(nèi)容的邏輯設(shè)定和教學(xué)組織方法上既要富于理性，又要滲透人情、人性。

1）注重校園文化的開發(fā)和利用。職業(yè)基本素養(yǎng)課程的特點是引導(dǎo)學(xué)生在情境中感悟職業(yè)基本素養(yǎng)，提升職業(yè)基本素養(yǎng)，完善職業(yè)基本素養(yǎng)。作為在校大學(xué)生能夠時刻感知、感悟到的素養(yǎng)氛圍是身臨其中的校園文化，如學(xué)校中的各種制度文化、校訓(xùn)文化、生活文化以及社團文化等。因此，在整個課程教學(xué)設(shè)計中，按照學(xué)—思—行的漸進形成理念，以情境教學(xué)設(shè)計為切入點，注重挖掘校園隱性文化中的有效成分，激發(fā)學(xué)生對本門課程教學(xué)的情感興趣。按照青年人學(xué)—思—行的特有規(guī)律，不斷創(chuàng)建和完善職業(yè)基本素養(yǎng)認知、體驗、提升的校園文化平臺，使學(xué)生在豐富多彩的校園文化氛圍的感染中內(nèi)化自身基本素養(yǎng)，真正把職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育貫穿到校園文化的各個層面。

2）注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開發(fā)和利用。職業(yè)基本素養(yǎng)課程本身具有很強的社會實踐性，作為一門課程組織教學(xué)，就必須遵循這門課的特有屬性。職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于學(xué)而明、思而變、行而成。因此，職業(yè)基本素養(yǎng)教育課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)始終貫穿應(yīng)有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)點，并以其為依托設(shè)計教學(xué)實施方案，按照職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成的特有規(guī)律，全面貫徹以學(xué)生為主體的原則，不斷研究和利用校內(nèi)外實踐素材和情境，全面提升職業(yè)基本素養(yǎng)課程教學(xué)的實效性。因此，在本門課程的整個教學(xué)實踐活動中，教師要始終以主導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化的各種校內(nèi)外實踐活動中認知、體驗和感悟，內(nèi)化提升自我職業(yè)基本素養(yǎng)。

3）注重榜樣示范的開發(fā)和利用。榜樣的力量是無窮的。在組織職業(yè)基本素養(yǎng)課程教學(xué)中，要注重收集在現(xiàn)代社會職場中涌現(xiàn)出來的令人敬重的人和事，特別注重發(fā)現(xiàn)具有較高師德水準并令學(xué)生仰慕的一線教師的先進事跡，善于細心觀察學(xué)生自身的素養(yǎng)亮點，利用學(xué)生身邊的榜樣作為教學(xué)中的示范案例，會使他們體驗到該課程教學(xué)內(nèi)容更加真實、可信、可學(xué)。身教勝于言教，職業(yè)基本素養(yǎng)課教師本人的言行舉止、人格魅力也會對學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響。所以任課教師為人要有道德感和責(zé)任感，要有做事嚴謹、敬業(yè)執(zhí)著和誠實守信的優(yōu)良品質(zhì)，在學(xué)生面前言行一致；教師的言行示范，不能僅僅停留在課堂中的教學(xué)，還應(yīng)從日常工作中的學(xué)習(xí)和生活等方方面面做起，才能成為學(xué)生身邊學(xué)習(xí)的榜樣。

4）注重案例教學(xué)的開發(fā)和利用。職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成教育是按照學(xué)—思—行的認知規(guī)律組織實施的。所以，創(chuàng)設(shè)各種符合學(xué)生認知規(guī)律的案例情境并讓他們置身于情境中的角色，使其“親歷”過程，感悟內(nèi)涵，是提升本門課程教育實效性的重要方法之一，而科學(xué)合理的案例教學(xué)法是實現(xiàn)這一路徑的較好選擇。

案例教學(xué)能打破時間和空間的限制，降低社會實踐的時間、費用成本，并能獲得較好的效果。案例教學(xué)是以社會實踐中的經(jīng)典事例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者重新引入虛擬的社會實踐情境之中，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生參與和多向互動，認知和感悟這一經(jīng)典事例中的精神實質(zhì)，不斷內(nèi)化和提升學(xué)生的基本素養(yǎng)。例如，在安排“如何樹立協(xié)作意識”這一教學(xué)模塊的虛擬社會實踐情境時，為了讓學(xué)生認知并感悟團結(jié)協(xié)作的精神實質(zhì)，教師把當今技術(shù)密度極高的空客制造的虛擬社會實踐情境展現(xiàn)在他們面前，通過師生和生生間的互動討論，使學(xué)生感知團隊協(xié)作的重要性。

案例教學(xué)是引導(dǎo)大學(xué)生理論聯(lián)系實際的有效方法之一。因而，教師應(yīng)根據(jù)社會的發(fā)展、形勢的變化，隨時補充新的教學(xué)內(nèi)容和案例。職業(yè)基本素養(yǎng)課程盡管有其相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，但也有不同于其他學(xué)科的突出特點，就是必須與社會現(xiàn)實緊密聯(lián)系，只有這樣的教學(xué)才具有生命力。案例教學(xué)必須突出其實踐性，使學(xué)生在校園內(nèi)就能認知、感悟到大量的社會實際問題，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。

3 在生活上引導(dǎo)學(xué)生進行素養(yǎng)養(yǎng)成的自我實踐

實踐的觀點是辨證唯物論的基本觀點，教師在引導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)基本素養(yǎng)自我教育認識和剖析能力的同時，應(yīng)幫助學(xué)生在社會實踐中鍛煉和培養(yǎng)自我提高的職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)在驅(qū)動力。實踐證明，一個人的職業(yè)基本素養(yǎng)的高低不是單一靠教就能形成的，而是在不斷參與社會實踐和社會生活中，在與他人的合作與交流中逐漸形成的。因此，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生從我做起，“躬行實踐”。在參與素養(yǎng)養(yǎng)成實踐活動過程中，要注意實踐活動的靈活性，防止單一的實踐活動。心理學(xué)實驗表明，當同一種刺激反復(fù)作用于人的大腦時，所引起的反應(yīng)強度會越來越低。因此，在素養(yǎng)養(yǎng)成實踐教育中應(yīng)注意實踐活動的豐富性和新穎性，深入地發(fā)掘、探討，開通多種素養(yǎng)養(yǎng)成實踐渠道，發(fā)掘每一實踐環(huán)節(jié)的教育功效，以達到提高學(xué)生自我素養(yǎng)養(yǎng)成教育的能力。

總之，提高大學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)教育課的實效性必須突破原有傳統(tǒng)思想理論課的教學(xué)模式，將教育內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，知識傳授與學(xué)習(xí)體驗相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成實踐能力。通過教學(xué)改革和方法的不斷創(chuàng)新，使學(xué)生養(yǎng)成自覺內(nèi)化提高自身職業(yè)基本素養(yǎng)的能力。只有在方法和手段上把握教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新，才能真正提高職業(yè)基本素養(yǎng)課程教學(xué)的實效性。

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