多媒體技術輔助初中語文教學更彰顯學科特色

◆張欣

作者：張欣，青島市黃島區海青中學（266415）。

所謂多媒體技術，是指傳播信息的載體，如語言、文字、圖像、視頻、音頻等。而多媒體教學就是通過語言、文字、圖像、視頻、音頻的方式增加教學的趣味性、豐富性，以達到更加有效地傳道授業解惑，讓學生樹立起學習的興趣。初中語文具有很強的學科特點，通過多媒體技術輔助初中語文教學，才能更加深刻地彰顯學科特點。初中語文包含了詩歌、散文、小說、神話、散文詩等各類體裁的文章，這些文章具有很濃郁的文化特色和故事特色。如何將這些特色彰顯出來？筆者認為僅僅通過文字是無法表達的，尤其是接受群體是初中生，他們的理解能力容易對這種單一的教學模式產生審美疲勞。在這個時候，運用多媒體技術輔助初中語文教學彰顯學科特色，就顯得十分必要。

1 多媒體輔助初中語文教學彰顯學科特色的必要性

1.1 通過多媒體技術展現初中課文的意境美

初中課文的意境美，通過多媒體技術展現，從而彰顯學科特色。初中語文不像別的學科，不像數學，僅僅是數字，通過數字演算就能完成一切；也不像科學，通過實驗就能完成。初中語文的課本內容很大一部分是由具有豐富意境的詩歌和散文組成，通過文字很難全方位表達傳輸信息，尤其是受眾群體還是初中生，他們的理解能力還有待提高的情況下，多媒體技術的作用就顯得十分重要。比如柳宗元的《小石潭記》，這是一篇古文，由于初中生對古文的接觸比較少，獨立完成對這篇課文的理解還存在一些問題。因此，教師可以借助多媒體技術把有關課文內容的畫面做成視頻，然后配有重點語段進行引導，促進學生對課文內容的理解。這樣一來，學生再對古文進行翻譯，就顯得十分容易了。

而且，在對古文的意境之美進行理解時，教師可以精心制作一段視頻，通過一汪清澈見底的水潭、蕩漾的波紋、水中清晰可見的鵝卵石、在石頭邊游玩的小魚等生動而具體的意象來展現《小石潭記》這篇文章的優美與深刻，從而讓初中生更容易理解和接受。多媒體技術可以通過視頻、音頻、圖像、文字等效果，將枯燥的書本文字通過以上方式展現出來，從而引發學生的興趣。初中語文是一些學科的基礎，更是學生開始求學的初級階段，這里如果能夠讓學生產生興趣，對今后的發展將有極大的幫助。

1.2 初中語文的音韻美，需要多媒體技術音頻效果來彰顯學科特色

初中語文課程中，很多文章具有很強的音韻美，讀起來朗朗上口，抑揚頓挫，感情充沛真摯。但是初中生因為閱歷淺，見識不廣，很難與這些蘊含深刻人生經歷的文章有共鳴，這也就給初中生理解這些文章造成了困難。多媒體音頻效果能夠很好地彰顯這些文章的內涵，從而彰顯學科的特色。比如《我愛這土地》《爐中煤》等詩歌有著很濃郁的感情色彩，常常從節奏、停頓中體現出來。借助音頻課件，通過專業人士的朗誦，將這些節奏、停頓處理得恰到好處，給學生理解和記憶帶來了方便，也彰顯了學科的特色，這是其他學科所無法具備的。

1.3 多媒體技術輔助初中語文教學，活躍課堂氛圍，彰顯學科特色

新課改下的語文課堂是活躍的、充滿生命活力的，或許瑯瑯書聲，或者議論紛紛，或者認真思考……教師應盡力彰顯學科的特點，體現語文味。但是在傳統語文課堂教學模式影響下，有些語文課堂缺少書聲，課堂氣氛沉悶、枯燥，學生學習缺乏主動性。如何活躍課堂，讓課堂變得生機勃勃？這就要加強師生間的互動。語文課堂教學中師生間的互動可以采用多媒體技術手段，調動學生的注意力，激發學生學習語文的興趣。多媒體技術可以使學生在鮮艷的畫面和動感的音頻信息資源的刺激下，拓寬大膽想象的空間，創造學生喜歡表達、盡情暢談的氛圍和機會，使語文學科的聽、說、讀、寫能力得到全面的提高，彰顯語文學科的特點，使語文課變得有聲有色，妙趣橫生。因此，多媒體技術手段的引進，使語文課堂變得豐富多彩，學生學習變得更為容易。

2 多媒體技術輔助初中語文教學彰顯學科特色的實現途徑

2.1 增加多媒體技術視頻內容

教師可以借助多媒體，用視頻豐富、詮釋課文內容，如投影儀的使用、電腦的使用等，讓學生能夠更加直觀地理解課本中的知識點。比如，李白的《將進酒》是一篇豪情萬丈的詩歌，千古流傳，但是僅僅通過書本上的文字表述，學生很難理解李白的那種豪邁氣勢，尤其是對初中生而言，精準地把握這首詩歌的立意和朗讀停頓是很難的。在教學過程中，教師可以運用多媒體視頻播放對李白進行介紹的相關內容，引導學生觀看有關李白性格豪放和他的生活的視頻片段，讓學生初步了解李白寫這首詩歌的思想情感，對學生理解該詩歌就有很大的幫助。

2.2 增加多媒體技術音頻內容，用音頻感染學生

音頻是刺激人體感官的重要方式之一，人大多時候通過感官刺激，從而認識某些事物。感官刺激對人體產生的深刻記憶往往要比抽象事物給人造成的記憶深刻很多，正因為如此，合理利用音頻效果也就顯得尤為重要。朱自清的《春》是一片意象十分豐富、充滿詩情畫意的散文，在近代散文史上有著舉足輕重的作用。但是如何理解好這篇文章，對很多高級知識分子也有難度，對一個初中生，理解就更加困難了。當然了，教學對初中生的閱讀要求也不會像對知識分子那樣高，但是如何讓初中生更好地理解這篇文章的內容呢？可以采取音頻的方式，通過專業朗誦者的朗誦，將朱自清的這篇《春》形神并茂地展現出來。

2.3 讓學生通過繪制多媒體圖像來闡述文章內容，加深對課文的理解

在教學過程中，良好的互動是初中教學提倡的一個重要方式。一篇課文簡述完畢后，可以讓學生當場或者第二節課采用圖片的形式將課文內容講述出來，這種不用文字而用圖像表達的方式，將大大提高學生的動手能力、思考能力，也將提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。比如，在學習《木蘭詩》時，教師可以幫助學生對這一課進行簡短文字陳述，旁邊配有與內容有關的圖畫，既生動、形象，又能激發讀者的觀賞興趣，同時也調動了學生自主參與動手和參與語文活動的熱情。這樣使課文內容一目了然地呈現在眼前，就可以把節省下來的教學時間留給學生。

3 小結

隨著初中語文教學的不斷發展和逐步完善，多媒體技術的引進將會為語文教學帶來源頭活水，會讓語文教學變得更具有學科特點，充滿語文味。但是，多媒體技術僅僅可以輔助教學，要真正恰當地運用，還需要語文教師在課前做好充分的準備，對課件進行精心制作和篩選，使之適合課堂教學，能夠幫助語文課堂教學實現高效化，這才是多媒體技術發揮最大優勢之所在。因此，在初中語文教學中，教師應不斷地改進多媒體技術的輔助方式，讓多媒體技術豐富語文教學內容，拓展學生思維，增加學生對語文課本以外的生活知識的認識渠道，優化教學過程，提高學生學習語文的興趣，體現學生學習的自主性，節省大量的教學時間，讓學生進行積累和思考，多讀，多寫，讓語文教學在多媒體技術的輔助下更能彰顯學科特色。

[1]侯明霞.淺談中學多媒體教學中應注意的問題及對策[J].中國信息技術教育,2012(7):231-232.

[2]朱訓玲.妙用多媒體課件 提高課堂教學效率[J].湖北廣播電視大學學報,2010(1):136-137.