教育流派何來何往

作為思想共同體，教育流派總是以某種具有鮮明個性與獨立原創性的思想見解為其核心精神支柱。教育流派成為教育學豐富內在張力、完善體系架構、促進多元勃發的重要動力，也為教育現場從教育理念到教育模式層出不窮地更新變遷，提供了源自“形而上”的支撐與導引。

支持者說，教育學派是對教育現實問題敏銳思考與探究，并最終得出一種理論解答和實踐策略的學術共同體。每門教育學派都會以某種不乏真知灼見的新學為其精神支柱。它不僅閃爍著熠熠生輝的理論光輝，還在為教育現實問題的焦灼思慮中凝練了卓越的實踐價值。

反對者說，一些流派簡直就像小孩子過家家，已經發展為教育領域的職業鬧劇，他們的所謂的研究不但是自拉自唱，而且是海闊神聊，想到哪里說到哪里，沒有實質性的教育行動，走到哪里都會把此當做談資吸引人的眼球。

而第三方的觀點則認為，中國地域遼闊，區域的差異應該會導致對教育的特殊需要，確實有產生區域性的教育流派的可能，但是教育流派的旗幟絕不是橫放的梯子，需要的不只是勇氣，更需要的是思想，是踐行，是一種教育的情懷。

本期“哲思教育”以“教育流派何來何往”為討論主題，以期給讀者有更多的思考。

（下期“哲思教育”討論“需要怎樣的教師培訓”話題，投稿郵箱：zgxbjyk@163.com。)