試析刑偵題材影視節(jié)目在刑事技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用

王永強(qiáng)，蔡欣

(鐵道警察學(xué)院公安技術(shù)系，河南鄭州 450053）

試析刑偵題材影視節(jié)目在刑事技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用

王永強(qiáng)，蔡欣

(鐵道警察學(xué)院公安技術(shù)系，河南鄭州 450053）

針對當(dāng)前刑事技術(shù)課教材、教學(xué)手段存在的問題，通過教學(xué)實(shí)踐，嘗試將刑偵類題材節(jié)目引入課堂教學(xué)。以《共和國刑偵專家》和《法證先鋒》為例，從影視節(jié)目引入課堂的必要性、影視節(jié)目對課堂影響的積極性以及實(shí)際操作中應(yīng)該注意的問題等幾個(gè)方面進(jìn)行剖析。

刑事技術(shù);課堂教學(xué);刑偵題材影視節(jié)目

一、刑事技術(shù)課教學(xué)引入刑偵題材影視節(jié)目的

必要性

刑事技術(shù)課因其具有極強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，對于學(xué)生來說本該是一門極具吸引力的課程，可目前，刑事技術(shù)課教學(xué)中的教材、教輔手段等環(huán)節(jié)存在一些問題，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對其產(chǎn)生應(yīng)有的興趣。

(一)教材內(nèi)容缺乏實(shí)踐性

目前，供刑事技術(shù)教學(xué)使用的專業(yè)教材多注重理論、原理的說明和講述，缺少具體操作方法的指導(dǎo)，對于教材內(nèi)容在指導(dǎo)偵辦案件的成功案例更是很少提到，對于國際、國內(nèi)知名的刑偵專家及其運(yùn)用刑事技術(shù)偵破案件的故事也較少涉及。教材多以文字講述為主，缺少解釋性和示范性的相關(guān)配圖。因此，教材的可讀性較弱，導(dǎo)致學(xué)生對于所學(xué)的技能和方法缺少感性認(rèn)識。教材的編寫忽略了“興趣是最好的老師”這句名言的作用。

(二)教學(xué)手段缺乏靈活性

課堂中，教師基本以講述為主，結(jié)合PPT展示，輔以示范操作。對于一些操作性較強(qiáng)的授課內(nèi)容，教師基本采用當(dāng)場示范的方法。但是，教師的操作轉(zhuǎn)瞬即逝，不可重復(fù)觀看。一些操作方法也受時(shí)間和空間限制，無法在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，或無法在教室有限的空間內(nèi)完成。部分授課教師將實(shí)驗(yàn)操作錄制下來，上傳至網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生觀看，但這類視頻大部分是為申報(bào)精品課程而拍攝，畫面質(zhì)量一般，拍攝內(nèi)容既不系統(tǒng)，也不能涵蓋應(yīng)該具備的技能點(diǎn)。

二、刑偵題材影視節(jié)目拓展刑事技術(shù)課堂的三個(gè)維度

(一)時(shí)間維度

偵破一個(gè)案件需要短則幾天、長則多年的時(shí)間周期。刑事技術(shù)手段輔助破案有時(shí)也需要漫長的過程。這個(gè)過程包括材料和環(huán)境準(zhǔn)備、方法實(shí)施和結(jié)果檢驗(yàn)等階段。而教學(xué)計(jì)劃對于每個(gè)知識點(diǎn)都有嚴(yán)格的時(shí)間要求，教師要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，用最優(yōu)的手段將信息傳遞給學(xué)生。這個(gè)“最優(yōu)的手段”是指教師要采用學(xué)生喜歡、能夠接受的方式，絕不僅僅是念書和讀PPT上的文字。如痕跡檢驗(yàn)部分的熏顯潛在手印實(shí)驗(yàn)講解，從準(zhǔn)備熏顯所需材料、熟悉和適應(yīng)現(xiàn)場環(huán)境、分析判斷手面物質(zhì)及載體性質(zhì)、選擇合適的熏顯方法、進(jìn)行顯現(xiàn)操作到顯現(xiàn)結(jié)果分析，整個(gè)過程進(jìn)行完畢，需要較長時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教學(xué)計(jì)劃對于該內(nèi)容的要求?？梢?，直接把此類實(shí)驗(yàn)操作過程搬進(jìn)課堂難以實(shí)現(xiàn)。而影視節(jié)目為了吸引觀眾，往往會(huì)通過蒙太奇手法將較為漫長的偵破過程，濃縮在幾分鐘節(jié)目之內(nèi)。學(xué)生可以通過幾分鐘的時(shí)間了解整體過程，較為全面地建立起感性認(rèn)識。因此，可以在教學(xué)中將關(guān)于該技術(shù)的影視節(jié)目引入課堂。

(二)空間維度

教室的建筑空間只有幾十平方米，而且是靜止和固定不變的，教師的教學(xué)被固定在這一空間范圍內(nèi)。而刑事技術(shù)課是一個(gè)綜合性學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容涉及刑偵領(lǐng)域的多場景、多設(shè)備、多工種。偵辦一個(gè)案件會(huì)涉及多個(gè)案發(fā)現(xiàn)場、多個(gè)刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。教師不能為了讓學(xué)生有深刻和直觀的體驗(yàn)而組織學(xué)生逐一參觀和講解?！扒蓩D難為無米之炊”很好地形容了教師面臨的尷尬:有限的空間限制了教師引導(dǎo)學(xué)生對于刑事技術(shù)專業(yè)廣闊空間的探索。刑偵題材影視節(jié)目通過前期的策劃和拍攝，可以深入介紹一個(gè)案件的不同現(xiàn)場、不同實(shí)驗(yàn)室。如《法證先鋒》第3部第2集，在“女婿與岳父起爭執(zhí)、岳父墜樓”這一段落中，導(dǎo)演就通過視聽語言詳細(xì)地介紹了刑事技術(shù)人員開展工作的過程。從現(xiàn)場取證、對檢材簡單處理、實(shí)施檢驗(yàn)、形成檢驗(yàn)結(jié)果、報(bào)告分析和匯報(bào)、不同刑事技術(shù)部門之間溝通到最后會(huì)同辦案民警集體進(jìn)行案情分析，學(xué)生可以通過簡短劇情的介紹，將刑事技術(shù)工作涉及的多個(gè)空間串聯(lián)起來。刑偵題材影視節(jié)目成為教師拓寬課堂空間維度的重要手段。

(三)心理維度

很多學(xué)生甚至辦案民警都有這樣的誤解:跟偵查人員的邏輯推斷和心理分析不同，刑事技術(shù)人員更加注重對于檢材的量化分析和理性思考。其實(shí)，除了對現(xiàn)場遺留的痕跡或物品等檢材的同一鑒定和性質(zhì)鑒定之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生對刑事技術(shù)民警和痕跡遺留者的心理進(jìn)行剖析。警校生要實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到警察的轉(zhuǎn)變，不僅要從專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面入手，心理素質(zhì)出同樣非常重要。目前，教材和課堂教學(xué)更側(cè)重對技術(shù)、方法、手段的講解，往往忽略了對刑事技術(shù)工作中“人”的心理活動(dòng)的介紹。一方面，痕跡遺留者，多數(shù)為犯罪嫌疑人，在案發(fā)現(xiàn)場遺留痕跡前后的心理活動(dòng)會(huì)對痕跡的形成帶來極大的影響。學(xué)生需要分析遺留者的不同心理對于痕跡的影響。這樣，在實(shí)際辦案時(shí)，他們就能夠通過檢材特點(diǎn)推斷出遺留者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。另一方面，相比具體鑒定方法而言，工作思路和方法同等重要。學(xué)生更應(yīng)該明確，一個(gè)優(yōu)秀的刑事技術(shù)人員應(yīng)該具備怎樣的心理素質(zhì)。刑偵題材影視節(jié)目通過對某案件犯罪嫌疑人的采訪、現(xiàn)場指認(rèn)和刑事技術(shù)人員訪談等方式，多角度展示案情發(fā)生過程和犯罪嫌疑人的心理活動(dòng)軌跡、刑事技術(shù)人員工作思路和案件偵破全過程。

三、刑偵專家成才、成長、成功之路的教學(xué)價(jià)值

中央電視臺拍攝的電視節(jié)目《共和國刑偵專家》，以人物系列報(bào)道的形式報(bào)道活躍在中國刑偵戰(zhàn)線上的頂尖專家。這些專家包括烏國慶、崔道植、閻子忠、吳大有等，他們在犯罪現(xiàn)場勘查、尸檢和法醫(yī)、痕跡物證檢驗(yàn)、模擬畫像、犯罪心理測試等方面具有高超的專業(yè)素質(zhì)和豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷過眾多案情復(fù)雜、偵破難度大、社會(huì)影響大的大案、要案、疑案。

(一)刑偵專家的成才之路

《共和國刑偵專家》在介紹這些刑偵專家在研究領(lǐng)域中取得卓越成就的同時(shí)，也道出了他們“成才”的一些技巧。從這些內(nèi)容中能夠讓學(xué)生在羨慕專家具有的高超本領(lǐng)之余，找到通向成才之路的方法。如在采訪徐利民時(shí)，他談到了自己是如何練就對于指紋超強(qiáng)的觀察、記憶和鑒別能力的。徐利民學(xué)習(xí)理工科，愛好美術(shù)。走上刑事技術(shù)崗位后，他把一枚枚指紋當(dāng)成一幅幅圖畫，形象地分析記憶，苦練造型記憶能力，練就了一身“看得快、記得牢、定得準(zhǔn)”的鑒別指紋的絕技。他在翻指紋的時(shí)候，不是一張一張翻，而是像放電影那樣快速切換。只要是存在可疑的指紋，馬上能夠停住。通過指紋找到線索幫助破案的故事讓徐利民成為學(xué)生心中的典范。片中介紹的徐利民觀察、記憶和鑒別指紋的方法就是學(xué)生走向成才之路的一級級臺階。

(二)刑偵專家的成長之路

公安院校學(xué)生需要具有警察職業(yè)素養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。對學(xué)生進(jìn)行人民警察核心價(jià)值觀的教育應(yīng)該落實(shí)到人才培養(yǎng)的全過程，當(dāng)然包括刑事技術(shù)課這樣的實(shí)踐專業(yè)課程。如果不具有足夠的耐心、細(xì)心，就不能在專業(yè)技能上有進(jìn)步，更無法做好刑事技術(shù)工作。《共和國刑偵專家》介紹的多位專家都是從其他工作崗位上抽調(diào)到公安部門從事刑偵工作的。他們都是從零開始，通過自己的不斷努力和刻苦鉆研，邊學(xué)邊干，最終練就了一身硬功夫。烏國慶的經(jīng)歷就很好地說明了這一點(diǎn)。他常年戰(zhàn)斗在打擊犯罪的第一線，平均每年有200多天在各地參與辦案，擁有50余年的辦案經(jīng)歷。他在辦案時(shí)必去現(xiàn)場，用心去感受現(xiàn)場，用雙眼去觀看現(xiàn)場細(xì)小的情節(jié)，用專業(yè)知識和破案經(jīng)驗(yàn)去分析現(xiàn)場。通過節(jié)目的介紹，學(xué)生能夠感受到烏國慶等刑偵專家對于辦案的認(rèn)真和細(xì)心。片中的主人公從普通警員成長為刑偵專家，是跟他們將人民警察核心價(jià)值觀植入內(nèi)心，對公安工作的熱愛分不開的。

(三)刑偵專家的成功之路

綜觀幾位刑偵專家成功的經(jīng)驗(yàn)，除了他們通過合適的方法提高專業(yè)技能和對工作抱有持續(xù)的熱情，還有就是他們較高的警察職業(yè)素養(yǎng)、縝密的思考方式和科學(xué)的分析方法。刑事技術(shù)工作多是從手印、腳印等細(xì)微痕跡，血滴、精液等體液，子彈、衣物等物品，甚至白骨化的尸體上獲取線索的。如何讓這些不會(huì)說話的死物開口說話呢?這就需要刑事技術(shù)人員通過觀察、提取、化驗(yàn)等方法找到線索后，借助進(jìn)一步的分析和深入的思考“撬開”它們的“口”，更需要刑事技術(shù)人員“大膽假設(shè)、小心求證”。在偵破白寶山案時(shí)，崔道植通過對彈殼的分析和縝密的思考，為偵辦部門提出三條意見，指明了偵查方向，刻畫出了犯罪嫌疑人的形象。警方根據(jù)這三條意見迅速鎖定目標(biāo)，一周內(nèi)就將犯罪嫌疑人抓獲。崔道植從警50余年，始終堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓k事態(tài)度和科學(xué)的工作方法，攻克過1200多起重特大案件，從沒有過誤判。學(xué)生通過觀看影片可以體悟到，這幾位刑偵專家之所以取得成功，無不與自己具有的較高的警察職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)系。

四、引入影視節(jié)目應(yīng)注意的問題

刑偵類影視節(jié)目給課堂帶來積極影響的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些消極影響，教師應(yīng)當(dāng)努力將其降到最低。

影視節(jié)目是導(dǎo)演根據(jù)劇本拍攝剪輯出來的視聽藝術(shù)作品。這些影視節(jié)目雖然是以真實(shí)案例為藍(lán)本進(jìn)行劇本創(chuàng)作的，但也進(jìn)行了或多或少的藝術(shù)加工，甚至有虛構(gòu)的成分。尤其像《法證先鋒》這樣的港臺影視劇，劇中的部分情節(jié)跟內(nèi)地公安一線的實(shí)際工作仍有較大出入。教師在播放影視節(jié)目時(shí)，要及時(shí)指出影視劇和紀(jì)錄片兩種影視節(jié)目題材之間的區(qū)別。

在影視節(jié)目中，為了使節(jié)奏緊湊、連貫，編導(dǎo)往往將刑偵人員偵辦案件的一些細(xì)節(jié)去掉。如將逐一比對手印、鞋印等痕跡物證的漫長過程濃縮為幾個(gè)快切鏡頭。又如，刑偵人員逐幀、逐秒觀看案發(fā)現(xiàn)場周邊幾公里監(jiān)控錄像，這一過程可能需要幾天甚至幾個(gè)月的時(shí)間，而在影視節(jié)目中往往通過藝術(shù)手段剪輯到幾秒鐘之內(nèi)。學(xué)生觀看這樣的情節(jié)，容易造成誤解，把公安一線的辛苦工作過于浪漫化、理想化。

同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生批判性地觀看影視節(jié)目，幫助其分辨出節(jié)目中不合情理的細(xì)節(jié)。如《法證先鋒》劇中刑偵人員拍攝現(xiàn)場照相時(shí)，導(dǎo)演為了鏡頭構(gòu)圖美觀，將比例尺傾斜放在受害者身體傷口旁，而實(shí)踐中添加比例尺應(yīng)與傷口平行。對于此類情節(jié)，在影視節(jié)目中講述的內(nèi)容與真實(shí)情況分歧較大時(shí)，教師要明確提醒學(xué)生，并可以考慮將其作為一個(gè)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行辨析，然后告知實(shí)際工作中的操作規(guī)范。

責(zé)任編輯:儀宏斌

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1009－3192(2013)04－0110－03

2013－01－20

王永強(qiáng)，男，鐵道警察學(xué)院公安技術(shù)系教師，主要研究方向?yàn)樾淌录夹g(shù)和媒介素養(yǎng);蔡欣，女，鐵道警察學(xué)院公安技術(shù)系教師，主要研究方向?yàn)樾淌录夹g(shù)。