論轉型期高校就業服務體系創新

王 洋

（唐山師范學院 經濟管理系，河北唐山 063000）

隨著我國高等教育的發展以及社會轉型期的崗位供需矛盾顯現，大學生就業難問題日益突出。這就要求高校必須在全社會共同努力解決大學生就業難問題的背景下，挖掘、整合資源，提高學生能力，創新高校就業服務體系。

一、就業是一段社會化歷程

從深層次看，就業并非簡單的是大學生樹立就業目標、搜集信息、準備就業、正式錄用的一般過程，而是個體實現社會化的一段歷程。

工作單位是個人社會化的重要主體之一：首先，工作單位是個人進行職業社會化的主要場所，個人在工作單位中學習職業技能，遵守職業規范，扮演職業角色，并通過職業成就確立自己的社會地位；其次，工作單位是檢驗個人家庭、學校社會化成果的場所，人們走上工作崗位才是真正意義上步入社會，人們將多年來積累的理論和知識運用于實踐，并在不同的工作環境中調整自身的價值標準和行為方式；最后，工作單位是個體整個社會化歷程的主體階段和中間階段，對個體人格的最終確立起決定作用，也是個體老年社會化歷程順利進行的重要基礎。因此，合理選擇就業單位是個體社會化歷程的重要組成部分。

綜上所述，就業實際上是大學生在社會化的過程中實現自我預期價值的社會交往活動[1]。大學生在找工作的過程中樹立正確的價值標準，提升自身職業能力，學會扮演職業角色，最終達到崗位要求并得到用人單位的認可并被錄用。

二、轉型期大學生就業難的調查與分析

（一）樣本介紹和調查數據

以唐山師范學院經濟管理系 2012屆應屆畢業生為調查對象，采用配額抽樣的方法，結合該系實際，通過班主任老師推薦的方式，從4個專業中選取150位同學填寫調查問卷，獲得有效樣本135份，有效回收率為90%。采用SPSS統計方法對數據進行整理分析，樣本基本構成為：男女比例分別為36.23%和63.77%，符合該系男女比例。

調查發現，該樣本中找到正式工作（即進入黨政機關、企事業單位或人民團體等單位工作，成為在編人員）的人數為17人，所占比例為12.59%，繳納五險一金的人數為8人（不包括獲得正式工作的樣本），所占比例為6%，繳納四險一金的人數為35，所占比例為25.93%。

（二）轉型期大學生就業難的原因分析

調查結果顯示該系 2012屆應屆畢業生找到正式工作的學生比例不高。究其深層次原因，第一，我國正處于社會轉型期，社會崗位供需矛盾突顯，大批勞動力密集型企業正在轉變發展方式，導致勞動力需求大量降低；第二，高等教育日益大眾化，許多專業教育處于“崗位滯后，人才先行”狀態；第三，我國社會資源分布不均，農村學生和城市學生所占有的社會資源和信息量有所失衡，城市學生所占資源高于農村學生。由此，我們認為，大學生就業難并非完全由于學生能力低，而是我國現代化進程不斷推進的必然結果。

三、高校就業服務體系創新

（一）幫助學生樹立科學的就業觀

價值觀的樹立是一個漫長的過程，是文化、角色行為規范內化的過程，應該通過個體與周圍的社會環境的互動得以實現。就業觀作為個人價值觀的重要組成部分，其樹立過程也應該符合上述要求。因此，幫助大學生樹立科學的就業觀需要老師科學的引導和有利的校園文化。

具體來說，高校就業工作者應鼓勵學生腳踏實地，用歷史唯物主義的眼光看中國特色社會主義現代化進程，把自身的發展同中國社會主義現代化的具體實踐結合起來，在祖國最需要的地方、在基層建功立業。高校應鼓勵學生響應黨和國家的號召，到小城鎮就業，為我國城鎮化進程的推進貢獻力量。同時，可以把就業教育與校園文化建設相結合起來。通過開展與就業有關、和學校專業特色緊密結合的各種競賽，并積極組織學生走出去參加各種大學生競賽。這種校園文化可以使學生的自我認知教育達到一個新的層次。

（二）挖掘、整合校內資源

大學生就業困難的一大原因是社會資本分布不均，因此應通過挖掘、整合社會資源促進就業。這種資源的挖掘和整合實質上是通過持續性的構建、經營，有意識地籠絡、交往與反復協調幫助學生擴大社會資本網絡的過程。

1.積極推進校企合作和招聘會進校園

校企合作是大學生直接接觸社會的重要途徑之一。

通過校企合作，一方面為大學生提供了更多的就業信息和了解就業市場情況的機會，有利于學生有目的地提升自身能力，另一方面有利于學生在與就業單位面對面接觸的時候不斷端正、調整自己的就業觀念。

此外，高校應不斷探索校企合作中先實習進而簽約就業的創新模式。這種就業模式既有利于學生在就業中迅速適應工作，提高單位效益；也有利于專業與崗位的對口，有助于學生在自己熟悉的領域中建功立業，為其終身發展奠定基礎。

高校應強化市場意識，培育和建立大學生就業實踐基地。近年來，許多高校都開始建立自己的“就業創業實踐基地”，通過與企事業單位的合作，達到鍛煉學生能力和為用人單位輸送人才的雙重目的。而這一過程也為高校拓展就業市場、增加就業信息來源提供了便利。就唐山師范學院經濟管理系而言，該系為每個專業建立了專業實習基地，如保險實務專業的中國人壽北京電銷中心、社會工作專業的深圳專業社工機構和唐山市各個社區機構、物流管理專業的佰工鋼鐵公司以及大型連鎖超市。

同時，可積極搜索社會資源，組織用人單位進入校園舉辦專場招聘會。“招聘會進校園”一方面有利于大學生與用人單位的直接接觸，加深二者的雙向了解；另一方面有利于保護大學生在就業過程中的主導地位。這種招聘方式能夠充分保護二者的最大利益。

2.建立校內“一站式就業服務中心”

這里所說的院級“一站式就業服務中心”是指，將諸多就業服務的提供者歸結到一個部門，包括創業教育培訓、就業指導課程的講授、就業信息的提供、就業手續的辦理等等。“一站式就業服務中心”的建立能充分整合校內資源，提高就業服務的工作效率。

為保障“一站式就業服務中心”的正常運行，高校應加強就業指導隊伍專業化。二級院系至少應成立由相關專業的教師為負責人的就業指導小組，至少每個專業應配備一名就業指導教師。就業指導小組的職責主要是引導學生樹立正確、科學的就業觀念，定期向學生傳達就業形勢和就業信息，幫助學生聯系專業實習機構和就業單位。

3.應用多種載體發布就業信息

首先，高校應建立專門的就業信息網，有條件的可以為各個專業分別建立專門的就業網站，及時發布就業信息。其次，高校應充分利用各類信息載體，如QQ群、飛信、微信、WLAN等新興軟件與服務，打造多層次就業信息發布渠道，快速準確的進行就業信息的收集與發布，還可以開展個性化信息定制。服務信息平臺的發展完善，不但為高校的就業指導工作提供了有力的保障，更使畢業生有了更廣闊的選擇空間。

值得注意的是，要充分保障就業信息詳細可靠，學校就業工作人員要多渠道收集就業信息，全面了解用人單位資質、業務范圍、員工待遇以及管理方式等情況，以確保大學生得到更準確更詳細的用人單位情況，少走彎路[2]。

（三）打造全程化的大學生就業服務課程體系

為了對大學生進行職業生涯規劃教育和指導，立足市場對人才需求的現實和大學生就業自身，各高校應該在校內開設全程化的大學生就業服務課程體系[3]。

高校就業服務課程作為實現就業服務的載體之一，通過一連串、逐步深入的就業指導課程能夠持續地引導學生不斷修正、完善就業觀念，傳遞給學生最新的就業形勢，幫助學生學習、掌握最新的就業技能，從而使大學生充分認知自我，充分了解市場，準確進行職業定位，樹立正確的職業觀、擇業觀，較早培養職業素養。

（四）鼓勵畢業生積極創業

首先，高校應開設創業培訓課程，授課內容包括創業精神（包括創意激發、創造性開發、信息搜索等）、管理能力（包括創新戰略、組織設計、供應鏈管理、市場營銷等）、創新思維（包括新公司的建立開發、團隊組織、應變能力）和商業策略（機會的選擇、資本籌集、組織創業團隊）四個部分。

其次，高校應搭建多維度、立體創業實踐平臺，給學生更多親身實踐的機會，幫助學生樹立競爭意識。

再次，學校應設立專門的創業幫扶機構。對創意新穎、管理能力強的項目和個人給予重點幫扶，幫扶形式應該是多樣的，可以是資金注入、技術支持、政策優惠、人員培訓等。

四、結語

綜上所述，創新高校就業服務體系是一個挖掘、整合校內外各類資源的過程，它涉及大學生就業觀的樹立、就業準備、畢業生與用人單位的雙向選擇、辦理就業手續等方方面面。我們應正視就業難現狀，并充分認識就業難的深層次原因，通過完善就業服務體系來整合資源、多渠道提升學生就業力，以此回應轉型期我國大學生就業難問題。

[1] 劉佳,李四林.社會資本視域下大學生就業力的培養途徑[J].中國大學生就業,2012(4):7-10.

[2] 陳惠娟,裴以明,封彬賢.關于加強高校就業服務體系的思考[J].欽州學院學報,2011(2):107-109.

[3] 劉六生,馬錦.大眾化背景下高校就業服務體系的構建[J].文山師范高等專科學校學報,2008(12):66-70.