高校90后大學生入學教育體系的構建

馬學敏

（唐山師范學院 中文系，河北 唐山 063000）

高校90后大學生入學教育體系的構建

馬學敏

（唐山師范學院 中文系，河北 唐山 063000）

新生入學教育是高校教育教學工作的重要組成部分，隨著入學教育對象向90后的轉變，我國高校的入學教育呈現出新的現狀。從高校90后入學教育體系的現狀入手，著力從教育主體、學習者、教育形式三個方面對高校90后大學生入學教育體系的構建。

90后大學生入學教育；教育主體；學習者；教育形式

大學入學教育是高校促使學生盡快地完成從高中生到大學生的角色轉變而采取的有目的、有計劃的關于學生精神價值、學習生活的一項教育活動。構建良好的入學教育體系，需要根據已有的入學教育體系與90后大學生的特征，對教育主體、學習者、教育形式有新的理解，以更好地體現出時代的特色，從而使入學教育體系在高校教育中真正發揮作用。

1 當前高校入學教育體系的現狀

一直以來，各高校試圖探索出一條切合時代、富有特色的入學教育體系，使我國大學新生的入學教育有大的改善，開辟入學教育的新形式、新方法。但從相關理論和實踐看，仍存在一定的不足。

1.1 教育者概念狹隘

目前，我國各高校的入學教育呈現出過于依賴學校教育者的趨勢，忽視了教育對象的社會性，較少關注家庭教育和社會教育，忽視教育對象的自主性和自覺性，將教育者的主導地位先于教育對象的主體地位，缺乏全民育人的意識。

1.2 入學教育對象泛化

高校入學教育的對象隨著時代的變化而變化，但是就目前我國入學教育體系來看，并沒有將教育對象鎖定在90后大學生身上，尚未抓住90后大學生的特點。90后表現出鮮明的時代特色，他們自我意識比較強，缺乏處理人際關系的能力等等，因此我國高校新生入學教育就要針對90后的特征來進行。

1.3 入學教育形式陳舊

很多高校依舊采用傳統的灌輸式教育形式，仍是以班級會議、講座、報告等形式為主，無法達到預期的效果。而90后新生思想極為活躍，渴望展現自我，難以接受陳舊呆板的傳統教育形式。因此新的入學教育形式的注入就顯得至關重要了。

正因為如此，我國高校的90后新生入學教育實效不夠明顯，探索出一條科學合理的90后新生入學教育體系是高校當前急需解決的問題。

2 我國高校90后入學教育體系的探索

2.1 拓寬教育者的范圍，使教育成為以學校教育為主、以家庭教育和社會教育為輔的教育體系

教育者是教育活動得以順利進行的一個基本要素，凡是對學習者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人，都可以稱為教育者[4]。新生入學教育是一個龐大的工程，需要學校、家庭、社會的全面參與。

2.1.1 發揮學校教育的作用

高校新生入學教育不能僅僅依靠專門的學生工作者，入學教育活動也不可能由一個或兩個部門單獨來完成。因此應充分調動各個部門的積極性，使新生入學教育處于一個完整和諧的整體當中。在這個體系中，各個部門分工明確，各負其責，充分發揮本部門的優勢，使學校教育者的優勢資源匯于一體。此外，充分發揮高年級優秀學生的引導作用，促成新老生結成對子，及時幫助新生解決生活、學習中遇到的問題。

2.1.2 引導家庭教育的配合

在將學校教育的優勢發揮到極致時，不可忽視家庭教育的配合作用。家庭是學生的第一家園，家庭教育的好壞直接影響學生入學教育的實效。在90后新生入學教育體系中，要引導家庭教育的積極參與。學校可在新生開學之際，組織學生家長參觀學校，向家長傳遞教育思想與教育理念，介紹學校教學機制與教學活動；同時在學校與家庭之間建立“短信交流”的平臺，為學校及時向家長傳遞信息提供便利，爭取獲得家長對學校的認同與支持，使家庭教育融入到學校教育中來。

2.1.3 重視社會教育的培養

社會教育在入學教育中同樣占有重要地位，社會是學校教育、家庭教育“練兵”的場所，也是學習的場所。在校內教育的同時，充分重視社會教育的作用，將學生“走出去”的規劃真正納入到入學教育的體系中。教育者要引領學生走出校園，深入學校實踐基地，參觀用人單位等，強化社會教育環節，增強學生對專業實踐的認識。此外，也可以邀請社會上與本專業密切相關的優秀人員開展講座，了解本專業當前發展形勢和社會對本專業人才的需求，這樣既可以督促學生學習專業知識，又可以使學生完善自己的職業規劃意識，以提升自身的綜合素質，更好地迎接社會的挑戰。

2.2 提升學習者素質，使教育成為以學習者為主體的教育體系

學習者是指在入學教育體系中，具有發展潛力及發展需要的個體[2]。他們是入學教育體系的直接承擔者，占據主體地位。因此在入學教育體系中，我們要樹立學習者為本的理念，從而提升學習者自身的綜合素質。

2.2.1 通過思想教育活動，培養學習者正確的價值觀

90后大學生對新鮮事物比較敏感，但注意力不夠集中，牢固正確的價值觀還沒形成。而大學階段是學生樹立科學價值觀的關鍵時期，因此，在新生入學教育中，我們要高度重視學生正確價值觀的培養和引導，充分發揮思想政治教育的作用，結合國家、社會發展需要引導學生進行思想上的凈化，也可以通過師生互動、優秀校友事跡交流等形式開展校園文化精神教育活動，這對大學生思想觀念、道德品質、價值判斷等方面有很大的導向性。

2.2.2 通過實踐教育活動，培養學習者社會責任意識

90后大學生自我意識濃厚，注重自我的獨立性、自主性，對自身之外的事缺乏應有的社會責任感。社會責任意識是個人道德素質的體現，是實現自我價值的必經之路，因此，在入學教育中，應針對90后新生開展教育活動，從而引導他們形成崇高的社會責任感。可以通過學校、家庭、社會結合的形式，將大學生放在校內、校外的各項實踐活動中，學生自身的素質將在實踐活動中得到顯現，從而就學生突現出的問題進行再次教育，并在實踐中再次檢驗學生。在承擔責任、履行責任的過程中能夠學會正確處理個人、集體、社會的關系，增強學生的社會責任意識，并轉化為忠于祖國、獻身社會、完善自我的實踐行為，堅定責任意志和信念，養成良好的責任習慣。

2.2.3 通過互動性活動，提高學習者的人際交往能力

人際交往是90后大學生極為困惑的問題，他們大多是獨生子女，父母的過分關愛使他們不善與他人交往，而極強的交往需求與現實形成沖突，直接影響到生活、工作、學習等，不利于學生的身心發展。應開展互動性活動來提高學生處理人際關系的能力，從而有利于大學生積極健康的個性品質的培養。還可以通過班團活動、小組競賽、班級間的比拼等形式，增強學生的團隊意識，增進班級之間、同班之間同學的交流。此外，為增進學生與輔導員、專業教師之間的關系，我們可以定期進行師生對話，營造和諧的人際關系。

2.3 創新教育形式，使教育成為以理論與實踐相結合、外在與自我相結合、全面與重點相結合的“三結合”的教育形式

2.3.1 理論教育與實踐教育相結合

在新生入學教育中，大多數的學校會開展一系列的理論講座，諸如專業教育、大學文化教育、大學生安全教育等。根據90后大學生的特點，高校應積極優化各種資源，鼓勵學生到學校實踐基地參觀，將學生帶到圖書館教會他們如何有效地查找資料，進而強化實踐教育的這一過程，使理論教育和實踐教育結合起來，理論教育要切合學生實際，實踐教育更要突出交流和互動。

2.3.2 外在教育與自我教育相結合

教育作為外部影響條件，必須通過內在的自我教育才能達到教育的目的。因此應鼓勵學生進行自我分析，確定目標，自我管理，自我調控，嚴格要求自己。自我教育是終身教育，高校入學教育要努力使學生學會自我教育，在整個教育過程中，學習者要不斷追求自我發展和完善，使學習者的能動性和主體性得到極大的發揮，教育主客體實現和諧的統一。因此我們要提倡外在教育與內在教育相結合的形式，使教育實現高效化、實效化。

2.3.3 全面教育與重點教育相結合

根據90后大學生的特點，學校可以開展基礎文明教育、安全教育、校規校紀教育、職業生涯教育等全面教育活動，體現全局理念。也可采取問卷調查的形式，根據他們反映出來的突出問題，對學生進行“重點分析”：對因家庭困難而壓力巨大的學生開展心理指導，使其多與他人交流，融入到集體中去；對因學習目標不明確的產生厭學情緒的學生進行專業教育與鼓勵教育。由于來源地的差異導致學生在思想觀念、價值標準、生活方式、生活習慣等方面存在明顯的個體差異，我們既要對共性的問題加以全面教育，又要尊重個體的差異性，進行重點教育。

[1] 王道俊,王漢瀾.教育學(新編本)[M].北京∶人民教育出版社,1989∶29.

[2] 謝瑤.90后大學新生入學教育工作淺談[J].中國校外教育,2011(2)∶69-70.

[3] 毛敏,王鈺.高等院校新生入學教育模式探索[J].高校高職研究,2010(3)∶67-68.

[4] 劉紹全,王燕,蔣林琳,丁恒康.對高校新生入學教育模式的初步思考[J].佳木斯教育學院學報,2009(4)∶122-124.

[5] 吳文龍,陳小娟.大眾化教育背景下高校新生入學教育模式探索[J].重慶科技學院學報,2009(7)∶34-35.

[6] 尹忠凱,姜喜雙.大學新生入學教育的思考[J].遼寧工程技術大學學報,2012(3)∶83-85.

[7] 彭恩仁.大學新生入學教育模式比較及完善[J].高等教育研究,2009(3)∶111-113.

[8] 方鈁妍.大學新生入學教育新模式的探索和思考[J].現代教育論壇,2010(12)∶96-98.

[9] 王建成.關于大學新生入學教育模式的思考[J].山東省青年管理干部學院學報,2009(5)∶103-104.

[10] 戴長瀾.全國首份“90后”大學新生調查報告公布[N].中國青年報,2008-11-12(2).

（責任編輯、校對：韓立娟）

Construction of Entrance Education System for Colleges and Universities’ Post-90

MA Xue-min

(Department of Chinese, Tangshan Teachers College, Tangshan 063000, China)

Freshmen entrance education is an important part of the education and teaching work in colleges and universities. It is the starting point of the whole higher education, and it is the start and the basis of students’ work. With the objects of entrance education transforming to post-90, the entrance education of universities of our country takes on new current situations. This paper starts with the current situation of college entrance education system for post-90, which carries on the preliminary exploration of colleges and universities’ post-90 entrance education system construction form three aspects∶ education subjects, learners, education methods.

post-90 entrance education; subject of education; learner; education method

G523

A

1009-9115(2013)05-0106-03

10.3969/j.issn.1009-9115.2013.05.032

2012-09-11

馬學敏（1976-），女，河北唐山人，講師，研究方向為思想政治教育。