圖書館開展視障少年兒童社會教育管見

張 際

（盤錦市少年兒童圖書館，遼寧 盤錦 124010）

張 際 女，1977年生。本科學歷，館員。

據2006年第二次全國殘疾人抽樣調查數據顯示，我國目前有視力殘疾人1233萬，其中盲人405萬，低視力者824萬。《中華人民共和國殘疾人保障法》在第43條中要求：組織和扶持盲文讀物、盲人有聲讀物及其他殘疾人讀物的編寫和出版，根據盲人的實際需要，在公共圖書館設立盲文讀物、盲人有聲讀物圖書室。少兒圖書館是精神文明教育的基地，是開展終身教育的場所，是培育少年少兒的第二課堂，更加有責任和義務為視障少兒創造良好的閱讀條件。充分利用少兒圖書館的資源優勢，開展視障少兒的社會教育，將更有效地補償其視覺缺陷、開發其內在潛能，極大地促進他們生理和心理更加健康而快速地成長。

1 開展視障少兒社會教育的必要性

1.1 視障少兒需要良好的閱讀環境

視障少兒和健全人一樣，對美好事物充滿渴求，甚至比健全人更加向往絢麗多彩的世界。讀書成了視障少兒的追求和奢望，并為此付出了比常人更多的代價。視障少兒在閱讀方面處于不利的地位，因為他們沒有能力去瀏覽、收藏和選擇自己的圖書。父母、老師和圖書館員需要與他們合作，幫助他們養成一種健康的閱讀習慣。有研究表明，早期接觸盲文的視障少兒，盡管還不能讀出它，但可以培養很強的閱讀技巧，研究還表明這些盲人孩子可以自己選擇書籍并采用幾種形式閱讀。因此，少兒圖書館有義務向視障少兒提供特殊的閱讀環境，滿足視障少兒的閱讀需求，使他們不輸在起跑線上。

1.2 視障少兒文獻資源匱乏

當一般少兒徜徉在眾多精美繪圖的優秀少兒書籍中時，視障少兒只能依賴聽覺和盲文書籍來吸收知識。他們渴望知識、渴望光明、渴望快樂。而目前的少兒盲文讀物在制作方面也遭遇瓶頸，這是因為盲文讀物制作工藝復雜、周期長、成本高昂、品種數量有限，制作需要耗費大量人力與時間，專業翻譯人員需要將書本中的文字、圖形全面重新編制轉譯，以求適合視障者觸讀。因需轉譯之書籍種類繁多，造成少兒讀物轉譯速度相對緩慢，尤其國內外一些優秀的少兒文學讀物，很難把它們快速地傳遞給視障少兒。

1.3 視障少兒文獻資源利用率低

視障少兒們除了少數的點字故事書之外，只能用“聽”的方式來了解更多的故事和信息，與同年齡的孩子相比，不但在信息獲取速度上比較緩慢，無法培養主動、獨立的信息獲取能力，也會影響他們學習的主動性和積極性，這不只限制了他們未來的學習發展，也將使他們在信息獲取上處于弱勢地位，繼而阻礙他們在生活、交往及求職中的步伐。有鑒于此，少兒圖書館應積極進行一系列的計劃，逐步建立視障少兒專屬的資源庫，滿足視障少兒在文獻信息資源方面的需求。惟有信息資料來源充足與便利，才能培養視障少兒的閱讀習慣與興趣，讓他們在知識成長道路上與健康孩子并肩同行。

2 開展視障少兒社會教育的先決條件

2.1 了解視障及視障少兒心理

視障主要包括全盲（無光感）、低視力（光感不強）兩大類，在不同的成長階段，患有視障的少兒會有不同的行為表征。視障少兒是我國弱勢群體中的一類，我國視障少兒的各方面教育起步較晚，受關注程度較低，由于視覺障礙，視障少兒活動受到諸多限制，它制約著視障少兒的認知、語言、動作、社交等各方面能力及其發展水平，自身的缺陷也讓他們對自己缺乏信心。因此，少兒圖書館這座沒有圍墻的學校引導視障少兒走出心理障礙，滿足他們的求知需求，提高他們參與社會生活、全面融入社會的能力就顯得尤為重要。

2.2 建立視障少兒閱覽室

2.2.1 視障少兒閱覽室建筑布局的特殊性

由于視障讀者的特殊性，閱覽室應建在通行便利、進出方便、比較安靜的地點，一般設在圖書館一樓，閱覽室內外要鋪設盲道，閱覽室要安裝感應門，門口設紅外線語音提示器，要設自動沖水的盲人專用衛生間，門口要有盲人標志，拐角處圓滑適度，專用閱覽座席要軟硬適中，閱覽桌以圓形或橢圓形為好，家具盡量避免有棱角，顏色柔和，為視障少兒提供良好的閱讀環境，全方位體現少兒圖書館對視障少兒的人文關懷。

2.2.2 視障少兒閱覽室的硬件、軟件環境建設

根據需要，少兒圖書館應配備相應的硬件設備，如盲用電腦、閱讀器、助視器、點顯器、讀書機、盲文刻印機、復印機等，滿足不同類型視障少兒的閱讀需求。盲用電腦使用者通過觸覺和語音這兩大特點來操作電腦，彌補視力上的缺陷，低視力者和盲人可以閱讀電子圖書、上網、編輯打字，借用現代信息技術，更直接地實現與社會的正常交流。閱讀器是專門為盲人和低視力人使用的智能設備，可將閱讀的文件轉換成語音輸出，適合盲人“聽”讀。讀書機主要功能是通過電腦傳輸網絡、光盤中的歌曲、文字等資料至本機中，隨時隨地欣賞音樂、視聽同步朗讀、閱讀文章，同時還具有報時、錄音、自動語音播報、設置書簽、自動翻頁、頁碼顯示、自動關機、快翻、U盤等多項功能。通過配備相應設備，來滿足視障讀者看書、聽書需求，讓他們和健全人一樣利用電腦學習和娛樂。

3 開展視障少兒社會教育的具體舉措

3.1 基于電子資源和網絡資源的信息服務

無論是健康少兒還是視障少兒都喜歡大人以講故事的形式為他們誦讀，視障少兒看不到絢麗多彩的世界，只能從書中“聽”到這個世界的美好。因此，有聲讀物是視障少兒不可替代的學習和交流工具，是他們獲取知識和信息的主要載體之一，也是世界各國普遍為其提供的最主要出版服務。少兒圖書館服務視障少兒應該在選擇有聲資源方面加大力度，多采集各種類型的有聲讀物，讓這些特殊群體也能感受到聽書的樂趣。還可以鏈接其他網絡資源來提供信息服務，刺激想象，增加學習機會。如設立QQ、語音室、聊天室等工具，幫助視障少兒更快地掌握盲文，熟練使用輔助工具，激發視障少兒的積極性和學習的主動性，產生樂觀、積極的心態，共享資源，完成自己的學習任務。

少兒圖書館員在與視障少兒的接觸中，要善于觀察、分析，研究其興趣、愛好、心理變化、閱讀傾向等，歸納出需求趨勢，從而有的放矢地開展針對性強的知識信息服務。

3.2 讓少兒圖書館成為視障少兒終身教育基地

3.2.1 設立心理咨詢室，用愛心傳遞自信

由于長期生活在黑暗的世界，視障少兒在個性的發展中，更容易增加孤僻、多疑、固執、偏激、缺乏自信和自怨自艾等不良的個性特征，可能會由此產生更多的憂郁感和挫折感。然而，視障少兒終究是要融入社會、立身社會的，他們需要在與較多的人群接觸中學會人際交往，需要在涉獵較廣的社會空間中了解人情冷暖，而富有人文氣息、親情氛圍濃厚的少兒圖書館，正是他們逐漸邁向社會的橋梁。少兒圖書館工作人員可通過舉辦愛心講座、電話交流或面對面傾心交談等形式，解答各種疑難問題，幫助視障少兒克服自卑心理，消除心理障礙，使他們結交更多的朋友，學習更多的社會知識，增添更多的社會自信。

3.2.2 舉辦特殊的閱讀活動和培訓，用熱情激發求知

應當肯定，從理論到實踐，我國的視障教育已經取得長足進步。少兒圖書館理應為弱勢群體盡一份綿薄之力，借鑒國內外為視障少兒服務的先進經驗和成果，提供多樣化的服務方式，如提供視障少兒電腦培訓，普及電腦知識，提高應用能力；定期舉辦創造性寫作、趣味游戲等提高視障少兒認識盲文的熟練程度，并給予一定的獎品以茲鼓勵；舉辦假期閱讀俱樂部，讓少兒分別扮演不同的角色，從中提高閱讀能力和閱讀技巧，增強孩子們之間的互動合作能力，開發孩子各方面的智能，豐富他們的學習和生活，使視障少兒的活動點和接觸面擴大，較早較廣地進入正常人的活動領域。

3.2.3 借助全社會力量開展多種形式的服務

在為視障少兒服務的形式上，要以滿足視障讀者需求為宗旨，采取主動服務。少兒圖書館在盡量提供設備、資金、人員，積極采購盲文文獻和有聲讀物的基礎上，還要努力借助全社會的力量，做好視障少兒閱覽室工作。例如招募義工，錄制有聲讀物，讓義工到視障少兒閱覽室里為視障少兒朗讀書刊。此舉可讓社會更多地了解視障少兒，服務弱勢群體，對于促進健全人與弱勢群體之間的交流，搭建二者之間的平臺也將起到積極的作用。這種引入社會參與的復合型教育，也必定有利于視障少兒的身心健康，促使他們主動地回歸主流社會。

此外，少兒圖書館還應加大宣傳力度，借助媒體、殘聯的力量，引導他們在知識的世界里尋找光明。3.3 社會教育工作者的定位

公共圖書館人文氣息濃厚，人際交往平和。館員是架通圖書館與讀者之間的橋梁，是傳播文化、文明的使者，是凝結精神、智慧的紐帶。

視障少兒閱覽室的工作人員與其他部門工作人員相比，在服務態度上更應熱情、周到，更加具有愛心和親和力，幫助視障少兒克服自卑心理，尊重他們的人格，保護他們的自尊心，提供更優質的服務。少兒圖書館工作人員還要掌握一定的心理學知識和良好的知識修養，了解視障少兒的特殊需要，避免無意中的失誤使視障少兒的自尊心受到傷害，真正做好視障少兒的導航員和知心朋友。

總之，視障少兒這一弱勢群體需要政府和全社會的長期關愛與恒久關注，需要每個人的自覺奉獻和自愿付出。少兒圖書館要充分利用這片沃土，幫助更多的視障少兒走進少兒圖書館，讓他們和健全人一同感悟書香，獲取知識，提升素質，體驗社會教育，享受先進的文化成果。

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