大學生先進典型培育工作的研究與探索

鄧立志 于盛達 陳艷明

（大連海洋大學信息工程學院，遼寧大連116023）

近年來，黨中央和教育部高度重視大學生先進典型培育工作，采取多種方式選樹和宣傳大學生先進典型，教育部為總結大學生先進典型培育工作經驗、推動大學生思想政治教育工作創新發展,于2011年聯合湖北省委、省政府與光明日報社在湖北武漢專門召開大學生先進典型培育工作座談會。在新的形勢下，大學生先進典型培育工作也面臨很多的問題與挑戰，如何應對挑戰更好的培育更多的大學生先進典型，充分發揮大學生先進典型的重要作用成為大學生思想政治工作者的一個重要課題。

一、大學生先進典型培育工作的意義

大學生先進典型是大學生中的一面旗幟,一種精神,一種效應，他們是大學先進文化的承擔者，更是主流文化的實踐者和傳播者，他們的行為會使思想政治教育內容更加的豐富，更具說服力和感染力。培養樹立先進典型是開展大學生思想政治教育工作的重要手段和方法，抓先進、樹典型是我黨思想政治工作的重要方法，也是被實踐反復證明了的思想政治教育的有效方法，通過培育先進典型能夠在學生中確立精神導向和道德楷模，可以發揮有限影響無限，個體帶動集體，個別帶動一般的作用，進而培養大學生產生學習典型、模仿典型的自覺行為，使大學生思想政治工作起到事半功倍的效果；培養樹立先進典型是引導大學生自覺踐行社會主義核心價值觀的重要方法，大學生先進典型是具有大學生認同感的典型人物，生活在大學生當中，不會讓大學生感到社會主義核心價值體系空洞、抽象、遙遠，而就是生活在他們身邊，他們生活當中，為他們的學習模仿提供了心理基礎。

二、大學生先進典型工作存在的問題

（一）先進典型形象過于高大完美，缺乏真實性和示范性

在開展思想政治教育實踐工作中，我們習慣性的認為，只有那些“高、大、全”式的或者事跡驚天動地、轟轟烈烈的先進典型才具有榜樣示范的效果，并就他們身上的某一方面進行無限的推廣宣傳，這使得先進典型缺乏真實性和示范性。例如“全國舍己救人優秀大學生劉旭；全國見義勇為舍己救人大學生英雄集體”長江大學陳及時、何東旭、方招等。這些同學們的英雄事跡固然可尊可敬，但是不可親不可學，游歷于大學生的現實生活與精神世界之外成為一種符號，使得大學生難以真正從思想上認可、行動上效仿。

（二）先進典型的選樹與培育缺乏計劃性和系統性

先進典型的示范與教育意義需要在選樹、培養、宣傳和推廣等環節中不斷的去深化挖掘，決不是一朝一夕就能發揮功效與作用的，尤其是先進典型的選拔與樹立的過程更是一項系統性的工作。但是在實踐工作中，我們往往坐等先進典型的自發產生，或者某個突發事件的出現促使某個不確定的個體在這一時刻成為先進典型，然后在一個集中的時段進行轟轟烈烈的宣傳推廣，之后就偃旗息鼓，悄無聲息。使大學生們更多的覺得這是一種形式和任務，與自己無關甚至產生逆反和厭惡心理，這些現實情況都說明我們對先進典型的選拔和培養缺乏計劃性和系統性。

（三）先進典型的選樹不夠多樣化和個性化

在先進典型的選拔與培養工作中，依據經驗和思維慣性我們更多的注重思想素質和道德品質優秀的典型的選拔與培養。動輒就是為了共產主義理想而奮斗，以弘揚馬克思主義和中國特色社會主義理論、愛國主義、集體主義、民族精神和時代精神為主體。這些精神和理想雖然重要，但是對于急于尋找崗位就業，急于尋找機會創業，急于想表現自己成熟獨立的“90后”大學生而言顯得太遙遠與不切合實際，不能真正的觸動他們的內心，滿足他們的現實需求。

三、大學生先進典型的培育策略及具體措施

大學生先進典型的選樹、培育與宣傳具有很強的規律性。既要是某一方面的楷模與典型，又要“可見、可信、可感、可學”；既滿足理想信仰精神的追求，又要滿足大學生成長長才的需要；既要在某一時刻轟轟烈烈的宣傳與弘揚，也要有日常生活中持久的潤物細無聲式的滋養與滲透。這樣才能發揮大學生先進典型在大學生思想政治教育工作中的重要意義。

（一）先進典型的選樹與培養要有計劃，注重發掘和培養過程的宣傳

現行的高考制度決定了一所大學必然出現生源質量趨同化現象，學生的學習狀況、思想素質、能力水平基本接近，這種情況一方面表明先進典型培養工作對大學生思想政治工作具有十分重要意義，另一方面也為大學生先進典型培育工作提出了挑戰。在實踐的工作中，思想政治工作者必須及早挖掘某些同學身上某些方面的特點，通過為其搭建實踐的平臺、制定扶植的政策、營造積極的氛圍，有計劃的加以強化和刺激這部分學生的這一特點，使其在這方面的正能量得以不斷的釋放，最后使這部分學生身上的特點轉化為優點、亮點、閃光點和宣傳點。同時，要對這一先進典型成長過程本身進行宣傳和推廣，因為先進典型成長的過程其實比先進典型成長的結果更加的具有感染力和影響力，它使先進典型變得更加的鮮活，更加的立體，更具有效仿性。

（二）先進典型的選樹要貼近工作與學習生活實際

新聞學中有個術語叫“接近性”，是指新聞事實同受眾在地理、職業和心理上的距離對于受眾能夠產生的吸引力[3]。因此，在選樹大學生典型的工作中要注重對學生身邊先進典型人物的選拔和培養，只有這樣先進典型的事跡才能更加易于傳播，受眾才能從心里上樂于接受和認可。可以想象得出我們的學生中沒有幾個人向往、甚至去模仿世界首富比爾.蓋茨的經歷，但是我們有理由相信如果我們的學生中出現一個通過自己的努力擁有了一定的資產，哪怕是比爾.蓋茨資產的百萬分之一的人，那么他的行為也一定會引起其他同學的效仿，這就是因為他們之間沒有距離感，產生了效仿的動力。這就要求我們一定要選樹那些學生身邊的先進典型，讓他們可知、可感、可信進而在行動上效仿和學習，讓先進典型的作用達到“潤物細無聲”、“于無聲處聽驚雷”的效果。

（三）先進典型的選拔與培養要層次化，多樣化和個性化

目前大學生群體主要以“90后“為主，他們推崇個性解放和獨立，不愿被約束和束縛，更不愿意人云亦云，每個人都有不同的家庭背景和成長軌跡，甚至是有著不同的人生追求和夢想，如果我們選樹的先進典型千篇一律，千人一面，必然無法滿足他們的需求，無法打動和碰觸他們的內心，更別提發揮引導和激勵的作用了。因此在運用先進典型發揮教育示范功能時，既宣傳那些改變人類社會發展進程、改變歷史命運的時代偉人、文學巨匠，也要樹立那些勤勉踏實、追求夢想的同窗好友，閑時玩伴；既要樹立那些鏖戰商場的創業精英，也要宣傳那些自強不息的寒門學子；既要樹立那些門門功課都優秀的學習達人，也要樹立那些熱衷社會活動的“民間領袖”，因為這才是一個真實的世界，才能給學生一個自由發展的廣袤空間，才會不斷的激發各種群體學生的潛能，使他們更好的成長、成才。

（四）先進典型的宣傳要持續、深入、細致、立體

先進典型的示范與教育意義決不是一朝一夕就能發揮功效與作用的，更不要夢想著通過一次報告、一次講演、一次先進事跡展示就能夠起到效果。大學生受榜樣的思想行為影響需要一個連續的心理活動過程，即“關注、保持、再現和動機作用”四個環節，所以要給他們建立一個多層次、全方位、多時段的立體宣傳網，一步一步用榜樣的先進事跡去逐步感化教育他們，引導他們進行自我教育、自我反思和自我矯正，最終使效仿和學習先進典型成為一種自覺和自發行為，甚至使先進典型的精神內涵凝練一種文化和氣質在一定范圍內傳播延續開來，只有這樣先進典型的作用才能得以深入持久的發揮。

[1].徐玉芳.王瑾.劉金廠,大學生核心價值觀教育中先進典型引領作用淺析[J].河南教育(中旬)2012，（2）.

[2].魏文軒,基于“需要——接受”理論的大學生先進典型的選樹策略[J]. 黑龍江生態工程職業學院學報,2012，(1)：68-69.

[3].劉云龍,新時期大學生典型教育的再認識和有效引導[J].高校教育管理,2011，(3).

[4].曹玉娟.楊海明,淺談新時期大學生先進典型榜樣作用的發揮[J].高教論壇,2009,(5)：58-59.