淺談電大學(xué)導(dǎo)式教學(xué)

劉 宏

（吉林廣播電視大學(xué)鎮(zhèn)賚縣電大管理站，吉林 鎮(zhèn)賚 137300）

隨著電大事業(yè)的深入發(fā)展，落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展需求。“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)是為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量、適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用型等專門人才。其特點(diǎn)是：由學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃、課程進(jìn)度，充分利用學(xué)校提供的多種媒體學(xué)習(xí)資源和教學(xué)支持服務(wù)體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)過程主要以學(xué)生自學(xué)為主，教師面授為輔，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，加強(qiáng)電大“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)管理就顯得尤為重要。

一、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的概念分析

所謂學(xué)導(dǎo)式教學(xué)就是指學(xué)員在自學(xué)過程中得到教師相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的課堂教學(xué)方法。它有別于自學(xué)式教學(xué)，是在教師啟發(fā)式教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新的一種教學(xué)方法。具有廣泛的適應(yīng)范圍和普遍的優(yōu)化作用。這種教學(xué)模式特別適合電大成人學(xué)歷教育和崗位繼續(xù)教育培訓(xùn)。也深受廣大電大學(xué)員的喜歡。運(yùn)用得好會取得很好的教學(xué)效果。

二、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的特點(diǎn)

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法是在長期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)造出來的，有其自身的特點(diǎn)。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法最根本的區(qū)別在于：一是把課堂教學(xué)活動的主體從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)員方面上來；二是把教學(xué)活動的主線從單純傳授知識轉(zhuǎn)移到開發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)技能方面上來；三是給學(xué)員充分主動學(xué)習(xí)的自主權(quán)利，學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)間、空間和場所等有更廣泛的自由和選擇。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的具體特點(diǎn)表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1、先學(xué)后導(dǎo)，問題先行。把學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的主動權(quán)交給學(xué)員，使學(xué)員能夠主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并及時(shí)解決問題。養(yǎng)成積極思考和自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師掌握時(shí)機(jī)給予必要的指導(dǎo)。

2、學(xué)員為主，教師為輔。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)必須確定學(xué)員是整個(gè)教學(xué)過程的主體位置，充分發(fā)揮學(xué)員的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師的所作所為完全圍繞學(xué)員的自主學(xué)習(xí)而開展的。

3、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，符合認(rèn)知。學(xué)員的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)“密切結(jié)合，教師要因材施教，因勢利導(dǎo)、對學(xué)員的年齡大小、文化高低、職業(yè)差異、學(xué)識水平和生活背景等因素要有比較充分的了解，這樣在教學(xué)中才能符合電大學(xué)員的認(rèn)知能力。有的放矢、因材施教，一定會收到事半功倍的教學(xué)效果。

4、以導(dǎo)致學(xué)、學(xué)導(dǎo)相長。教和學(xué)是一對矛盾體，是師生相互活動的統(tǒng)一，要學(xué)好必須依賴于教與學(xué)雙方的努力才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)員肯學(xué)、會學(xué)是教學(xué)取得成功的內(nèi)在因素，這是最重要的內(nèi)因，教師誘導(dǎo)應(yīng)“導(dǎo)”得恰當(dāng)，則是學(xué)員學(xué)得更快更好的條件，即為外因。從辯證法上看，內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件。兩者相互作用，即為教學(xué)相長。

5、及時(shí)評價(jià)、注重實(shí)效。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)大部分時(shí)間是學(xué)員獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動。凡學(xué)員通過閱讀能夠領(lǐng)悟的，應(yīng)由學(xué)員自我消化和理解，教師不需要講解。教師只是對學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，不易理解和掌握的知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，給予必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。即所為的“授人以魚，不如授人以漁”。這樣才能會收到實(shí)效。

6、開發(fā)智能，適應(yīng)性強(qiáng)。我們的教學(xué)目的是讓學(xué)員學(xué)到知識和掌握專業(yè)技能，使電大學(xué)員畢業(yè)后成為社會上需要的應(yīng)用型專門人才。為此，對于學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、討論、演練、作業(yè)、復(fù)習(xí)、測驗(yàn)，教師要掌控開發(fā)智能的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動和發(fā)揮每個(gè)學(xué)員的積極性和自覺性。特別是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，帶來了知識的快速更新。而我們廣播電視大學(xué)又主要是采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)媒體，開展各種教育教學(xué)活動。所以，我們必須充分利用和適應(yīng)這種科學(xué)、高效的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。

三、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的過程

《學(xué)記》提出：“道（同導(dǎo)）而費(fèi)牽，強(qiáng)而抑，開而費(fèi)達(dá)”，其意是說：對學(xué)員要引導(dǎo)，但不要牽著走；要嚴(yán)格要求，但不要強(qiáng)迫；要開導(dǎo)，但不要說出結(jié)論。這是對啟發(fā)、促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，增加學(xué)習(xí)獨(dú)立性的教學(xué)方法的最好總結(jié)。因?yàn)閷W(xué)導(dǎo)式教學(xué)的根本點(diǎn)，就是以啟發(fā)學(xué)員智能，引導(dǎo)學(xué)員自學(xué)為原則。教師只起到引導(dǎo)學(xué)員，把潛在智能發(fā)揮出來，把積極性調(diào)動起來，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的。

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)包括五個(gè)環(huán)節(jié)，即自學(xué)、解疑、精講、演練、小結(jié)。

自學(xué)。自學(xué)是學(xué)員獲得知識和培養(yǎng)能力的主要手段。學(xué)員在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，獨(dú)立閱讀教材，參考有關(guān)書籍，收集、查閱有關(guān)資料，為以后深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

解疑。學(xué)員通過自學(xué)，初步掌握相關(guān)知識的主要內(nèi)容。學(xué)員學(xué)習(xí)過程中也是思疑和生疑的過程。學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。討論、切磋、對難點(diǎn)問題給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和解答，此時(shí)是激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的最佳形式。

精講。教師針對學(xué)員提出并無力解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識要進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真地精講，突出重點(diǎn)抓住關(guān)鍵，一定要讓學(xué)員領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，真真切切抓得實(shí)，握得勞。這樣精講才達(dá)到了目的。

演練。課堂上反復(fù)練習(xí)，課后堅(jiān)持運(yùn)用，力求掌握知識技能。學(xué)員可以把學(xué)習(xí)要點(diǎn)和心得體會記入學(xué)習(xí)筆記；作業(yè)可以在學(xué)員間進(jìn)行互評、借鑒，也可以在“教學(xué)平臺”上互動交流，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的目的。

學(xué)員進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，掌握基本知識和技能，教師也可以對學(xué)員進(jìn)行及時(shí)評價(jià)和總結(jié)，同時(shí)提出課外練習(xí)和以后的預(yù)習(xí)要求。

以上的自學(xué)、精講和演練是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)過程的最主要環(huán)節(jié)，而提示、解疑、小結(jié)只是輔助環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)在程序上應(yīng)自然流暢，環(huán)環(huán)相扣，是一個(gè)相對復(fù)雜的有機(jī)統(tǒng)一體和綜合運(yùn)用過程。忽視哪一個(gè)環(huán)節(jié)都將影響整個(gè)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的效果。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的升級、普及和應(yīng)用，電大的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)也隨之加入了新的元素。電大學(xué)員可以應(yīng)用更多的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如電大學(xué)員登錄“教學(xué)平臺”，瀏覽相關(guān)頁面中的更多信息。也可以參與“教學(xué)平臺”的教學(xué)互動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)平臺網(wǎng)絡(luò)信息共享，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

[1]張石鐘,楊友才.成長教學(xué)方法研究[M].中國展望出版社,1989.

[2]中央電大人才培養(yǎng)模式和開放教育試點(diǎn)[J].遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)管理模式的研究,中央電大教學(xué)管理模式專題研究,2004,(9).

[3]李學(xué)思.樹立自學(xué)觀念培養(yǎng)自學(xué)能力[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2001,(1).