加強高職教師職業道德建設

徐偉力1 張鐵軍2

（1營口職業技術學院，遼寧 營口 1150002吉林廣播電視大學，吉林 長春 130000）

大力發展高等職業教育，為社會主義現代化建設培養出具有豐富知識、扎實本領和良好道德修養的優秀人才，是黨和人民對高職教師提出的殷切希望和根本任務。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010-2020年)提出要加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感[1]。面對國內外發展的新形勢和人民對教育的新期盼,如何加強高職教師職業道德建設,喚醒廣大高職教師的責任感和使命感成為當前亟待解決的問題。

本文從多角度思考，提出對如何加強高職教師職業道德建設的一些建設性意見，尤其是提出了要加強高職教師的實踐能力，建立師德法制化考評體系以及從高職教師的來源——師范學校對學生的思想道德教育抓起的創新觀點。

一、當前高職教師職業道德方面存在的問題

當前，高等職業教育蓬勃發展，很多高職教師率先垂范、兢兢業業地為我國各行業建設培養出一批批德才兼備的新生力量。但同時我們也應清醒的認識伴隨著市場經濟的發展，一些矛盾和問題也逐漸突顯出來，主要表現為以下幾個方面：

1.缺乏責任感和事業心

責任感和事業心是完成任何一項工作的前提條件，也是高素質勞動者不可或缺的職業道德。然而在市場經濟浪潮下，一些高職教師過分追求個人的物質利益，丟失了作為教師的責任感和事業心。例如：一些人上班時間搞副業、開小差；一些人為了評職稱，過分追求寫論文、出成果，對課堂教學敷衍了事，甚至逃避上課；一些教師自身職業技能不高，多年來教案內容陳舊，與實踐嚴重脫節，上課照本宣科，空洞乏味。

2.缺乏素養、道德失范

“以身立教，為人師表”。身為一名高職教師要首先規范自己的言行、品德，才能影響和教育學生。然而一些高職教師自身缺乏修養，上課時信口開河，語出不遜；業余時間出入燈紅酒綠、麻將館等不合身份的場所，一身不良嗜好與不雅的言行舉止。還有一些教師自身的人生觀、價值觀有失偏頗，對社會存在抵觸和不滿情緒，并經常將這些情緒帶到課堂上，對學生的人生觀、價值觀的形成造成不良的影響。甚至個別教師超出道德底線，觸犯法律，對社會造成極大的危害。

3.缺乏愛心，忽視“育人”職責

教書、育人是人們對教師行業的普遍認識和基本要求，可是現在很多高職教師只知教書，竟忘記了自己還有“育人”的責任。高職院校每年都有相當數量的學生因曠課逃學、打架斗毆、小偷小模、男女生發生不正當關系等原因被勸退學。雖然我們不否認這里主要是學生自身的原因（高職院校入學門檻比普通高校低），但同時也反映出高職教師對學生思想道德教育的缺失。經常聽到身邊的高職教師抱怨：“學生太笨，智商低，一代不如一代，現在的學生簡直不可理喻……”，抱怨的背后是教師對學生愛心的缺乏，是教師對學生教育的“冷漠”。很多高職教師上完課拍拍屁股走人，上了一學期的課對學生的基本情況全然無知，更不要說深入關心學生的心理健康和道德培養。

二、產生問題的原因

之所以會出現以上諸多問題，這其中有偶然因素也有必然因素，有教師自身的原因，也有很多是社會和體制造成的：

1.社會環境因素

當前，我國改革發展正處在攻堅階段，進入社會轉型和利益關系調整的關鍵時期。在市場經濟浪潮的沖擊下，人們更加注重自身的物質利益，甚至有些人把收入多少作為成功與否的標志。一些教師對自己的收入不滿，進而通過搞副業、接受禮物甚至向家長索要錢財等手段增加收入。同時，在對外開放的大背景下，人們的思想趨向多元化、個性化，在各種思想和觀念的沖擊下，一些高職教師受到不良思潮的影響，對社會存在不滿情緒，致使人生觀、價值觀出現偏差。還有一些高職教師的思想中，個人主義、拜金主義、享樂主義有所滋長，從而阻礙職業道德的培養。

2.高職教育體系不夠完善

一是一些高職學校師資隊伍建設較為薄弱。當前，為了適應社會主義現代化建設對高素質勞動者和專業技術人員的迫切需求，我國高職教育事業蓬勃發展，教師隊伍迅速擴張，但是同時一些高職學校卻忽視了師資隊伍建設，尤其是教師職業道德建設，在發展中盲目追求速度，不顧質量。

二是一些高職學校辦學層次不清，定位不準，作為“本科壓縮”的影子揮之不去。一些高職學校的教學課程停留在基礎教育和理論教育層面，導致高職教育缺少職業特色，高職教師對教學內容困惑不清，常常忙于理論研究，教學內容滯后，缺乏實踐經驗。

3.教育管理部門缺乏對師德的評價體系

當前教育管理部門對于教師的評估過分關注科研成果和學術論文，對科研成果和學術論文既有質的要求也有量的指標，具有較強的可操作性。但是對于教師教學質量和品德修養的評價卻沒有明確的標準和操作辦法。這就使得一些教師功利心較強，過分追求對影響自身利益的評職材料，而忽視日常教學以及個人品德修養。同時，助長浮躁的學風，學術腐敗屢見不鮮。

4.師范院校對學生思想道德教育的缺失

從一些剛剛進入高職院校的年輕教師看，很多高職教師都是從師范院校走出的大學生。他們身上存在的職業道德問題是上崗之前就有的問題，反映出他們在接受師范教育時沒有打下必要的職業道德基礎。師范教育缺乏足夠的職業道德教育，是一些年輕高職教師職業道德存在問題的根源。當前，一些師范院校在課程設置中，過分重視基礎理論和學術研究，輕視思想道德教育，尤其忽視為人師表應有各項素質的職業道德教育。致使師范院校的學生對教師行業的認識片面，以為只要學術精湛、理論高超就是好老師。甚至一些教師已為人師，但自身的道德理論先天不足，評判道德是非、做出正確道德行為的能力缺失。

三、加強高職教師職業道德建設的幾點看法

溫家寶在全國職業教育工作會議上的講話上指出：要加強職業教育師資隊伍建設，這是當前職業教育發展中最薄弱的一個環節。[2]如何加強高職教師職業道德建設是一項長期而偉大的工程，需要有關部門、高職院校、社會環境和教師自身多方面的努力，應從以下幾點入手：

1.積極與企業互動，提高教師的實踐能力

高職教師是一個特殊的教師職業，培養高素質的勞動者和專業技術人才，要求教師必須具有實踐操作能力，這是對高職教師職業道德建設的特定要求。師者，所以傳道授業解惑也[3]，作為一名高職教師的最基本職業道德就是能夠傳授專業知識和技能，為學生解答疑問。高職學生要成為人才，成為高素質的勞動者，只有通過實踐。實踐出真知，實踐也是鑄造人才的大熔爐。實踐不僅是人才成長的動力，而且是衡量人才的標準。高職教師要培養高素質的人才，自身必須提高實踐能力。當前我國正面臨著產業結構優化升級，社會勞動力就業對高新技術型人才的需求日益迫切，如何使教育同產業密切結合成為高職教師必須解決的問題。1998年原國家教委在《面向21世紀深化職業教育改革的意見》中提出要采取教師到企事業單位進行見習和鍛煉等措施，使文化課教師了解專業知識，使專業課教師掌握專業技能，提高廣大教師特別是中青年教師的實踐能力。[4]作為高職教師要緊密聯系產業發展，多到企事業單位中去了解產業發展的新技術，提高自身實踐能力。同時，要立足本職，多花心思研究教學，使自己的教學內容能夠與企業和市場需求緊密結合。只有這樣我們培養出的學生才能夠適應當今經濟社會的發展的需要，才能夠真正做到黃炎培先生所說的“使無業者有業，使有業者樂業”。

2.加強高職教師的責任心和使命感

加強高職教師的責任心和使命感首先要依靠教師自身的內在動力。“春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干”，自古以來人們對教師的印象就是無私奉獻，精神高尚。高職教師要具備“人類靈魂工程師”的自豪感和使命感，樹立自己崇高的職業理想。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，高職教師要清醒的認識到自己肩負著一個民族未來發展的重大責任。要將責任心和使命感體現在教書育人上，體現在教育教學的各個環節中。同時，要在日常工作和生活中以高標準要求自己，一言一行要起到表率作用。要不斷加強思想政治理論學習，培養高尚的情操和健康的興趣愛好，以腳踏實地、積極進取的態度去工作；以開朗樂觀、健康向上的態度去生活；以求真務實、創新嚴謹的態度治學。

加強高職教師的責任心和使命感更要依靠高職學校的約束和培養。各高職學校要高度重視教師的職業道德建設，建立相應的組織機構，制定職業道德規范和獎懲機制，切實將職業道德建設滲透到各項基礎工作中去。同時定期開展豐富多樣的思想政治教育和職業道德教育活動，不斷提高教師的道德認知水平，努力培養和造就高水平的師資隊伍。

加強高職教師的責任心和使命感還要依靠社會的力量。一是各級政府要切實加強對職業教育工作的領導，維護高職教師的合法權益，保證教師收入，提高教師待遇，關心教師疾苦。二是全社會要形成尊師重教的良好風氣，共同創造良好的教育環境。三是要發揮輿論宣傳的導向作用，樹立先進典型和先進事例，感化和引導教師以積極負責的態度和無私奉獻的精神投入到教育工作中去。

3.建立師德法制化考評體系

在加強對教師教育感化的同時，我們也應清醒的認識到，不能把一切都寄托在教師的個人道德上，更重要的是健全完善的制度保障以及行之有效的監督管理機制。教育行政部門要改變目前以著作、論文評職稱的單一考評手段，將教師的道德水平納入到考評體系中去。然而，“德”難于量化，對教師道德的考核不能僅僅停留在標準、文件中。筆者認為要讓師德考核真正具備有效的約束力，根本的途徑還是要建立一套法制化的師德考核評價體系。在內容上要確保具體、詳細，具有可操作性。要明確提出作為一名教師在工作和生活中哪些事可以做，哪些事不能做，做了會有什么樣的后果等等。例如，明確人民教師不可以參與聚眾賭博不可以收受學生賄賂，不可以利用工作時間搞副業……。同時要建立完備的監督和制約機制。例如，每學期結束，對應法規逐條形成教師考核卡片，下發到學生手中。學生匿名對任課教師的各項考核內容進行評價,并將考核得分納入到教師晉級的條件中。通過建立對社會開放的教師道德考核網站，實行有償舉報制度，鼓勵人民群眾對教師的舉止言行進行監督舉報，并公開對被舉報人的處理結果等等。

4.師范院校要加強對學生的思想道德修養

師范院校是教師的搖籃，大學時代是一個人從無知少年走向成年的關鍵階段，是一個人形成人生觀、價值觀和思想道德的關鍵階段。未來教師的品德是否高尚、人格是否優秀，他所受到的師范教育起到不可忽視的作用，加強教師的職業道德建設要從師范學校的教育環節開始抓起。

“學高為師，德高為范”。師范類學校所培養出來的學生不僅要有深厚的知識，高超的技能，更要有高尚的品德和修養。師范院校要在課程設置的過程中加強對學生師德、師風的教育和考察；加強對學生道德觀念、行為準則的教育和考察；加強對學生人生觀、價值觀的培養；加強對學生良好的興趣愛好的積極引導。

5.高職教師要加強對學生的德育教育

高職教師要對學生進行全面的素質教育,尤其要重視對學生的德育工作。高職教育肩負培養高素質的勞動者和專門人才的重任，勞動者應具備的高素質應該包括：思想道德素質、科學文化素質、身體素質、心理素質和勞動技能素質。因此高職教育不僅要大力提高他們的科學文化素質，更要大力提高他們的思想政治素質。只有真正把這項工作做好了，才能確保黨和人民的事業代代相傳、長盛不衰。[5]

高職教師特別是思想政治理論教師要培養和教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，要將學生的人生理想同全面建設小康社會的偉大事業相結合。要對學生深入開展公民道德教育，引導學生愛國守法，養成良好的道德品質和行為。各高職教師在完成教育任務的同時，要多花時間和力氣了解和關心學生的思想動態和生活情況，切實為學生解決生活上、學習上和思想上的各種困難。

總之，高職教師的師德師風建設關乎民族興旺、關乎全面建設小康社會的事業大局。加強高職教師師德建設是一項復雜的系統工程，只有國家、社會、高職院校和教師共同努力，將這項工作真真切切的落實到具體行動中，落實到日常的點滴生活中，才能夠真正樹立以身立教、為人師表的高職教師風范。

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年).

[2]溫家寶.大力發展中國特色的職業教育.在全國職業教育工作會議上的講話.

[3]韓愈.師說.

[4]面向二十一世紀深化職業教育教學改革的原則意見.

[5]胡錦濤.在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上講話.