基于墾區經濟國際化發展需要的應用英語人才培養模式研究

金惠玲

（黑龍江農墾職業學院師范教育分院，黑龍江 哈爾濱 150025）

黑龍江墾區是我國重要的商品糧基地和糧食戰略后備基地，并逐漸與國際化接軌。作為我國農業現代化生產力的代表，黑龍江墾區具備明顯的開發優勢，墾區需要走出去，也需要加強國際間合作，英語在加大墾區對外開放的步伐中起到了至關重要的作用。

全球化的發展為黑龍江墾區帶來良好的機遇。墾區通過國際化戰略維護品牌，正在不斷提高綜合實力和經濟效益。近幾年來，墾區對于應用英語人才的需求倍增，這種人才主要表現在具備良好的英語功底，具備扎實的專業知識，能夠靈活運用知識解決問題。人才是重要的競爭資源，大量的人才儲備是墾區得以繼續發展和確定優勢的重要支柱。

我院具備良好的辦學條件，專業的課程設置，多年來為墾區輸送了許多人才。隨著墾區的國際化發展，對于應用英語人才的要求將更加嚴格，那么高職院校應用英語該如何適應新形勢下的市場需求呢？

1.高職學生英語情況和未來就業問卷調查分析

筆者針對我院商務英語專業的學生英語情況和未來就業進行了問卷調查，調查結果顯示：89.7%的同學認為英語十分重要，86.2%的同學認為英語對未來的就業有幫助，79.3%的同學愿意畢業后從事與英語相關的職業。學生普遍認為英語主要用來與外企合作、對外貿易、與外國客戶交流溝通、寫作等。

82.8 %認為英語專業比其他專業更有優勢，但也有17.2%認為無優勢。英語專業性較強，而且就業范圍廣泛，這是認為英語專業比其他專業更有優勢的原因。但是由于高職院校學生英語功底較為薄弱，如果不具備熟練的英語交際能力，就業就會壓力重重。

根據上述調查結果可知，高職院校的畢業生在英語方面的就業競爭力還需要進一步加強。學生普遍認為在校期間應該增加口語與聽力的訓練，通過有針對性的輔導，進一步加強口語和聽力訓練?？谡Z課應由外教進行輔導，通過不斷的交流和溝通，加強學生跨文化交際能力，增長知識。教師應組織學生參加各種活動和英語競賽，在活動中鍛煉英語交際能力，在競賽中培養學生的競爭意識。

2.墾區對于高職應用英語人才需求分析

黑龍江墾區發展非常迅速，因此對于應用英語人才的需求越來越高，這樣才能更好的與國際接軌。下面結合筆者的調查結果，進一步分析墾區對于高職應用英語人才的需求。

我院人才培養建設始終秉承“以服務為宗旨，以就業為導向”的方針，為墾區各個領域輸送合格的應用英語人才，從而創造更好的經濟效益。墾區的戰略目標是“著力擴大對外開放，構建互利共贏的發展格局”，因此墾區的英語人才必須要具備較高的職業道德和專業的素質。

合格的應用英語人才應具備專業的知識和扎實的英語功底，這樣才能夠適應墾區的發展，符合墾區對于人才的需求。人才的優劣與學校的教學有直接關系，高職學生在進入學校之前英語成績普遍較差，因此，良好的教學方法是決定學生是否能夠有效掌握英語技能的關鍵因素。通過問卷調查分析可知，大多數高職應用英語的畢業生渴望能在英語中有所突破，希望英語課程和教學更加富有實用性。教師應將英語與職業結合，有針對性培養人才，為學生打造良好的學習英語的氛圍，從而培養出適合墾區經濟發展的復合型應用英語人才。

黑龍江墾區對于應用英語人才的需求主要涉及到對外貿易、與外國客戶交流溝通、發送電子郵件等方面，同時，畢業生需要增加對外貿易知識的了解，并熟悉國際慣例和國外文化，這樣才能夠更加適應墾區國際化的發展。

3.高職應用英語人才培養模式的分析

高職院校的培養目標是“培養符合社會經濟生產服務第一線需要的高素質高技能型技術應用性人才”。我院一直致力于應用英語人才的培養，許多畢業生在各行各業上正不斷發揮著自己的價值。隨著中國加入WTO，許多企業對于人才的要求越來越高，這就要求高職學校教學必須要符合時代的發展。

3.1 高職應用英語教學現狀

目前，許多高職院校的教學內容和教學模式與社會需求相差甚遠，傳統的教學模式和單一的教學方式，使學生一直處于被動當中。尤其是英語課，許多教師并不注重“聽”和“說”，一味追求完成教學進度，教師單一的講課，學生被動的聽課，導致許多學生并沒有真正具備英語交際能力。

高職英語教學主要以課堂教學為主，其生源較為復雜，學生的學習水平不一致，有的學生英語基礎較好，但絕大多數學生英語基礎較差，對于英語學習會有很強烈的排斥感或興趣索然，再加之教學方法不當，學生很容易產生厭學情緒。興趣才是最好的老師，如果學生沒有興趣，就不可能學好英語，高職英語教師不太注重激發學生的學習興趣，仍然沿襲傳統的教學模式，學生缺乏語言實踐的機會，這大大妨礙了提高學生應用英語的能力。

有針對性開展個性化教學，因材施教，側重聽、說、讀、寫，這才是高職英語教師需要改進的。許多教師并沒有為學生創造真正適合學習語言的環境，一味的用中國式思維傳授學生英語知識，自然達不到預期的效果。除此之外，高職院校的英語教材內容較為落后，缺乏實用性和有效性，對于學生的英語學習并不能起到有效的幫助。

3.2 基于墾區對應用英語需求的高職英語教學改革分析

英語是一門國際化的語言，無論是日常交流還是工作需要，學好英語已經成為一種共識。高職院校應用英語教學，主要是將英語與相關職業有機結合，將學生培養成為復合型高技能人才。改革開放以來，各行各業對于英語人才可謂是求賢若渴，只有做到與時俱進，才能使學生更加適應社會的發展和市場的需求。高職院校要將具備現代職業性的英語復合型人才作為培養目標，這不僅可以拓寬學生的就業面，還可以為高職院校的發展帶來良好的動力。

3.2.1 改革高職英語教學內容

以服務為宗旨，以就業為導向。高職院校主要培養的就是實用型人才，無論是生產領域還是管理領域，實用是高職畢業生的主打牌，也是獲得各大企業橄欖枝的關鍵。學院可以與各大企業進行合作，學生在校期間就可以去與專業相關的崗位上實習，提前感受就業的氣息，以及本崗位對人才的要求，根據這些要求彌補自身的不足，從而獲得更好的發展空間。同時，學院要安排教師去相關崗位進行調查，將所教授的知識與實踐相結合，進一步開展教學，改革教學內容，將知識與就業有機結合，使教學內容更加具備實用性。

3.2.2 改進高職英語教學方法

英語教學方法需要改革，摒棄傳統教學模式，注入新的元素，突出英語教學的實用性，讓學生成為主角，充分鍛煉學生的英語交際能力，為學生提供最佳的英語學習環境。教師在英語教學中要注重學生的個性和英語水平，根據不同的英語水平開展分層次教學?？稍谛律雽W時進行英語水平測試，劃分出英語基礎較好和英語基礎較差的班級，不同的班級采取不同的教學方法?；A較好的班級可采取交際教學法，側重培養學生的語言交際能力和應用能力；基礎較差的班級要從最基本的知識傳授，不可好高騖遠，拔苗助長，要做到循序漸進，這樣才能有效提高學生英語應用能力。英語離不開文化，充分結合文化開展教學，為學生創設地道的英語學習環境。

3.2.3 開辟高職英語教學第二課堂

英語教學如果僅僅靠課堂傳授是遠遠不夠的，學院可以開設第二課堂，激發學生的學習興趣，調動學習的主動性，使英語教學更加富有趣味，使學生具備更多實踐的機會。以教學內容為主，教師要確保學生在第二課堂或課外活動中可以充分展示自己，教師可以將學生分成若干個英語小組，還可以為學生播放英語歌曲或英語電影，寓教于樂，可以有效提高學生的聽力。此外，教師可以組織學生進行英語演講比賽、辯論賽、閱讀比賽、作文比賽，在比賽中提高表達能力、閱讀能力、寫作能力。比賽的宗旨是激發學生的學習熱情和積極探索的精神，使學生養成良好的學習習慣。

3.2.4 建立科學的英語考試體系

英語考試要達到真正檢驗學生掌握英語的情況。考試是驗收教學效果的金鑰匙，教師通過考試結果了解學生的不足，針對這些不足采取更為有效的措施，提高學生掌握知識的能力。如何全面提高學生的英語應用能力？這就必須通過考試檢驗出學生的真實水平，從而了解學生對于英語的實際應用情況。

英語考試要考察學生的聽、說、讀、譯、寫的技能，但許多學院的英語考試忽略了口語考試的重要性。學英語最終的目的就是使學生具備良好的英語交際能力，如果口語考試得不到重視，英語學習就喪失了實用性，英語考試也不能從根本上檢測學生真正應用的能力。高職英語考試要以語言交際為主要目的，突出應用性和實用性，考試內容應包括聽力、語言知識、閱讀、寫作、口語，建立完善的高職應用英語考試體系。

4.結束語

隨著黑龍江墾區國際化進程的步伐不斷邁進，應用英語人才將會成為墾區更加重要的資源。墾區的發展離不開人才的儲備，高職英語教學只有不斷與時俱進，才能夠培養出適合墾區經濟的應用復合型人才。

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