新疆大學生性教育存在的主要問題及對策

沈明泓 安 靜

（1，2.昌吉學院 新疆 昌吉 831100）

新疆大學生性教育存在的主要問題及對策

沈明泓1安 靜2

（1，2.昌吉學院 新疆 昌吉 831100）

大學生作為社會文化群體的高知人群、作為引領其他人群生活方式的社會中堅力量，他們的性道德、性觀念及性行為發展水平不僅影響著其人格修養與行為規范的養成，更影響著社會的穩定和發展。因此，對大學生進行性教育已經成為了人們的共識。新疆大學生性教育已經開展了十幾年了，但其發展速度一直很是緩慢。為此，筆者對新疆大學生性教育存在的主要問題及對策進行了研究。

新疆；大學生性教育；問題；學校層面；大學生層面

1 引言

列寧說過：“人類的生活不外乎有三種：一種是物質生活，一種是精神生活，一種是性生活。”［1］性作為人一種本能，不僅是生命延續的手段、兩性結合的方式、維系家庭的紐帶，更是衡量社會文明、體現社會進步的標準。正如著名社會學家費孝通教授在《生育制度》一文中指出的一樣：“性可以擾亂社會結構，破壞社會身份，解散社會團體”［2］。因此，加強性教育是關系到社會穩定的一件大事。大學生作為社會文化群體的高知人群、作為引領其他人群生活方式的社會中堅力量，他們的性道德、性觀念及性行為發展水平不僅像其他人群一樣影響著其自身的生命價值觀和質量觀的形成、影響著其人格修養與行為規范的養成，更影響著社會的穩定和發展。因此，對大學生進行性教育已經成為了人們的共識。自1995年華中師范大學彭曉輝教授在全校開設了《性科學概論》公共選修課后，許多高校紛紛加入了大學生性健康教育的行列。2008年，中山大學將《性醫學》公共選修課入選“校級精品課程”。2008年上海交通大學將《性與健康》公共選修課列入“通識核心課程”，51個課時，學生修滿后最多可獲得5個學分。2011年5月，教育部要求高校必須開設“大學生心理健康教育課”并覆蓋全體學生，其中性心理及戀愛心理列為必修的重要內容之一。新疆開展大學生性教育也有十幾年的歷史了，2010年昌吉學院開設了《新疆大學性健康教育》公共選修課，但新疆大學生性教育的發展速度一直很是緩慢。那么，是什么因素影響了新疆大學生性教育的發展呢？為此，筆者對新疆大學生性教育存在的主要問題及對策進行了研究。

2 研究方法

2.1 研究對象

2013年1月，選取新疆大學、新疆師范大學、新疆職業技術學院、昌吉學院、伊犁師范學院、石河子大學、喀什師范學院等7所大學：發放教師問卷314份，回收有效問卷312份，回收率99.36%；發放學生問卷800份，回收有效問卷757份，回收率為94.6%；對教務處工作人員13名進行訪談。

2.2 研究方法：問卷法、訪談法

2.3 數據統計：采用SPSS13.0

3 結果與分析

教育是學生的“學”和教師的“教”的雙邊活動，性教育亦是如此。因此，要研究新疆大學生性教育面臨的問題不僅要分析學校層面的“教”，更要對學生層面的“學情”進行分析。為此，本研究通過學校層面“教”、學生層面的“學情”兩個方面分析新疆大學生性教育存在的主要問題。

3.1 從學校層面看新疆大學生性教育存在的問題

3.1.1 新疆高校教育工作者對大學生性教育的認同度不高

表1 您認為在高校開展大學生性教育有必要嗎？

表2 您認為在高校開展大學生性教育沒有必要的原因是什么？（可以多選）

由表1、表2可以看出：新疆高校教育工作者對大學生性教育的認同度不高。主要原因是：一是，78.87%的教育工作者認為：性教育應該在中學階段完成的教學任務，高校開展性教育是浪費教學資源。二是，86.08%的教育工作者認為：隨著年齡的增長，男女間的性問題自然會明白，不需要教育；即使有什么問題，作為社會群體中高知階層的大學生，有一定的自學能力，況且學習的途徑又如此豐富，性問題對他們應該不是問題。因此，對大學生存在的性問題，無需小題大做。三是，59.79%的教育工作者認為：性問題是個人隱私，不宜登大雅之堂，在高等學府里對男女之間的性問題進行公開教育是不恰當的，作為符合傳統觀念的大學生，應該是單純的，不宜懂得什么性知識。四是，79.38%的教育工作者認為：本來學生對性知識是不懂的，進行性教育后反而會激發他們的好奇心，刺激他們的性欲望，性教育反而成為了刺激大學生性問題發生的誘因了。

3.1.2 新疆高校教育工作者對大學生性教育的途徑、性教育內容認識不足

表3 您認為高校開展大學生性教育的途徑應該有哪些？（可多選）

表4 您認為高校開展大學生性教育的內容應該涉及哪些方面？（可多選）

由表3、表4可以看出：新疆高校教育工作者對大學生性教育的途徑、性教育內容認識不足。究其原因是：一是，對性及性教育沒有準確而深刻的認識。性是一種系統的整體存在，人的性本能地受社會存在和人的情感、意志的制約，性是生理性、心理性和社會性的總和，是人的個性中一個重要的組成部分，并對人的行為和社會生活有著十分重要而深遠的影響。因此，我們要從三個層面上去認識性：一是

生物意義上的性，性是人類最基本的生物特征之一；二是社會意義上的性，性必然要受到倫理道德、法律法令、思想意識等社會因素的強大制約，性道德規范、社會行為準則都是為了鞏固社會秩序服務的；三是心理意義上的性，它表現為性意識、性欲望、性觀念、性情感、性適應、性夢等。［3］性教育應該包括心理、歷史、文化、審美、人類學、宗教、法律等多學科知識。所以，沒有專門的準備和學習是難以理解和掌握性的。但由于許多教育工作者認識不到性及性教育的深刻性，自然對性教育的途徑、性教育內容認識不足。二是，新疆高校并沒有規范的可操作的大學生性教育指導綱要，也沒有相關的指導性的教材，所以，造成了人們對性教育的途徑、性教育內容認識不足。受傳統教育的影響，部分高校的性教育主要以醫生或心理輔導中心教師的講座為主要途徑，性教育內容往往集中在生理性知識和青春期性心理發展上，教育時“猶抱琵琶半遮面”，教育內容的廣度和深度的不足，對整個人的性生理發展過程、性生理變化引起的性心理變化、如何看待性別差異、如何提高處理自身性問題和兩性關系的技能、性在愛情和婚姻中的地位和作用等問題均缺乏教育和指導，這使得新疆大學生性教育不能發揮其應有的作用，也使得大學生不能理解性對于人生命發展的意義。

3.1.3 新疆大學生性教育方式簡單化

表5 您認為大學生性教育應該采用什么方式？（可多選）

由表5可以看出：新疆大學生性教育方式簡單化。究其原因：一是，師資匱乏。新疆大部分高校從事性教育的工作者不多，專職人員更少，主要由德育工作者充任，他們往往沒有經過培訓，缺乏科學、系統的性教育基本知識和基本技能，在教學中如何把性教育目標：在性知識傳播的基礎上，給學生傳遞正確的性觀念，培養健康的生活方式，建立良好的性道德，珍愛生命，珍愛青春，引導他們學會選擇、學會自尊、學會自律、學會自護，使自己的行為符合社會的道德規范等性的諸方面健康發展的集成目標，融于教學之中是個難題，因此，在性教育過程中往往選擇容易駕馭課堂的教師講授及觀看影視資料，而對需要教師具有較強專業能力才能駕馭的適應學生心理特點、生動活潑、寓教于樂的、適當、適時的靈活多樣的教育方式卻不敢嘗試，這也是造成性教育方式簡單、教育效果低下的一個重要原因。二是，性教育的深度不好把握。對于教學內容，學生們最大的期待是“探討得更開放，步子可以邁得更大”，但對于任課教師卻是困惑。如性自慰及技巧、避孕原理及避孕方法等講不講，避孕套是否應該出現在課堂上等，教師如不講會影響到教學的深度與廣度，而講就有可能會出現意外。如，內地一些教師在課堂上給學生進行了演示，被學生戲稱為“遞套”教授。［4］因此，很多教師只好選擇自己能駕馭的、不會出現意外的講授法、觀看影視資料等簡單教學方法。

3.2 從學生層面的“學情”看新疆大學生性教育面臨的問題

3.2.1 新疆大學生對性行為的認同度較高

表6 你認為婚前可以發生性行為嗎？

由表6可以看出：新疆大學生對性行為的認同度較高。大學生對性行為的認同度較高勢必會導致他們比以前的大學生更關注性的話題，接觸更多的性知識，更主動、更自然地追求性。而媒介對性觀念

的開放性會使他們從中獲得大量的性知識和性觀念，但這種接受是沒有過濾的，有些觀念與性道德、性法律是矛盾的，這會影響大學生的性辨別能力，這為新疆大學生性教育帶來困難。

3.2.2 新疆大學生對性教育的滿意度較低、信賴度較低

表7 你對本校的性教育滿意嗎？

表8 你信賴本校的性教育嗎？

由表7、表8可以看出：新疆大學生對性教育的滿意度、信賴度較低。究其原因主要：一是，新疆大學生性教育內容陳舊，主要停留在健康教育及道德教育的層次上，對懷孕、性生活等知識遮遮掩掩，根本不能滿足大學生成長及人生發展的需求。有學生反映：“我們知道的老師教，我們想知道的老師卻不敢教”，因此，有許多教師指出：性教育很難，難在我們要和“百度”爭搶學生的信賴。

4 對策研究

4.1 學校層面

學校應從新疆大學生的性教育目的、性教育內容的選擇、性教育的原則、性教育的途徑、性教育的方法、性教育的原則、性教育實施的策略等方面提升新疆大學生性教育的水平。

4.1.1 新疆大學生性教育目的的確立

在開展大學生性教育之前，弄清楚為什么對大學生進行性教育，通過教育要達到什么樣的目標這是開展大學生性教育的前提。筆者認為：在借鑒國外一些性教育的經驗的基礎上，結合我國傳統道德習慣及社會環境，當前新疆地區大學生性健康應該完成以下幾點目標：性科學知識目標；人際交往和健康幸福生活的技能目標；態度情感和價值觀目標；道德法規和社會責任目標。

4.1.2 新疆大學生性教育內容的選擇

北京師范大學王雪峰認為“性教育是有關影響人們性態度、性認知、性行為的綜合體。其核心是對人的性觀念的價值引導，其外延應當包括生理層面上的性知識教育，社會、文化以及心理層面上男女社會地位、優生、婚姻、貞操、節育等觀念的影響。［5］所以性教育所關注的應是整個人，包括人的身體、心理和精神等方面。一個全面的性教育既要堅持正確的引導，又要重視嚴謹的科學性。所以，筆者認為：在吸取國內外的性教育經驗的基礎上，根據新疆地區的區情，建立“知識、道德、法制”三位一體的內容體系。即以學習性生理知識為基礎，性心理調試教育為重點，性歷史、性觀念、性文化、性審美為主線，性道德、性法律教育為核心的注重人格塑造的完整的性教育內容體系。

4.1.3 新疆大學生性教育的原則

對大學生進行性教育要根據大學生身心發展規律、性科學教育特點，有的放矢，堅持以下幾個原則：性教育的全面性原則；性教育與性內心修養相結合的原則；正面疏導與豐富活動相結合的原則；適時、適度、適當的原則；性教育的立體性原則。

4.1.4 新疆大學生性教育的途徑與方法

大學生性教育的成效如何，其中一個重要因素就在于能否采用合理的途徑和行之有效的方法。針

對新疆大學生性教育的現實狀況，根據大學生的年齡特點、文化層次、生理和心理發育狀態，筆者認為可以從以下途徑開展新疆大學生的性教育：課程教學中的性教育；校園文化中的性教育；學校心理咨詢中的性教育；課外閱讀的指導；同伴教育的影響；網絡學習。在方法上要靈活多樣，改變過去那種灌輸式方法，把大學生當作是有思想、有感情的活生生的主體。教育時，要重視雙向溝通，發掘大學生的情感因素，強化情感接受與受教育者的情感參與，設法引導大學生自己去感受，自己去選擇。如，建設良好的校園性文化環境、“大學生青春期教育”專題板報或墻報、同伴教育等。

4.2 學生層面

大學生作為性教育的主體，其性素質，如性心理發展水平、性道德水平、性審美水平以及性文化水平都直接影響著性教育水平的提高。因此，注重大學生自身性素質的提高是提升大學生性教育水平的重要因素。筆者認為應從以下幾個方面提升大學生的性素質：一是，培養大學生良好的性心理品質。大學生應有正常的性需要和性欲望；大學生應能夠正確認識自我，愉快地接納自己的性別；大學生自身性心理特點和性行為符合相應的性心理發展年齡特征；大學生應能和異性保持和諧的人際關系。二是，幫助大學生樹立正確的戀愛觀、婚姻觀、性價值觀、性道德觀，增強兩性關系的責任感，建立符合社會主義社會道德標準的性行為規范、提高性文明意識。如，在對待兩性關系上，要做到男女平等，尊重女性，反對歧視婦女；在社會主義道德的基礎上，開展文明的男女交往。

［1］宗歷.對青春期女生進行安全性教育的方法［J］.中國性科學，2012，（2）：81.

［2］費孝通.生育制度［M］.北京：商務印書館，2008：5.

［3］［5］沈明泓.新疆大學生性健康教育體系的構建與研究［M］.烏魯木齊：新疆生產建設兵團出版社，2011：76.

［4］大學生性教育教材脫銷舊觀念束縛"性"入課堂［EB/OL］http://www.yn.xinhuanet.com2003年5月10日，新華網.

C913.5

：A

：1671-6469（2013）03-0063-05

2013-05-17

沈明泓（1968-），女，四川閬中人，昌吉學院初等教育學院，教授，研究方向：心理學、教育學教學與研究。