區(qū)域性校際教研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建與實(shí)施

葉 菁

區(qū)域性校際教研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建與實(shí)施

葉 菁

（江蘇省南京市白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)教研室江蘇南京210002）

通過聯(lián)合備課、研究課、聯(lián)合命題考試三個(gè)方面的案例，探討高二選修化學(xué)區(qū)域性校際教研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建和實(shí)施。

高二選修化學(xué)區(qū)域性校際教研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建實(shí)施

一、高二選修化學(xué)區(qū)域性校際教研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建

江蘇省自2008年實(shí)行3+學(xué)業(yè)水平測試的高考方案以來,因?yàn)榉N種原因,南京市選修化學(xué)的考生銳減。以我區(qū)為例,全區(qū)共有高中校5所,自2008年以來,連續(xù)四年,高一分班后選修化學(xué)的學(xué)生全區(qū)只有5個(gè)班,到2012年甚至只有3個(gè)班。這種現(xiàn)象給我區(qū)高中化學(xué)教研帶來的最大困難是,各校每個(gè)年級一般只有1名化學(xué)教師進(jìn)行選修教學(xué),不成其為備課組,也就無法開展備課組活動(dòng)以及相關(guān)校本教研。現(xiàn)狀雖如此,但我區(qū)每位化學(xué)教師心里都明白,在當(dāng)今的教育情勢下,不開展教學(xué)研究,不發(fā)揮集體智慧,單兵獨(dú)斗的教學(xué)一定是有局限性的,也一定是缺乏生命力的。

從2008年9月起,在全區(qū)各高中校化學(xué)教研組長的一致要求下,我區(qū)化學(xué)學(xué)科就由教研員牽頭,創(chuàng)建了高二選修化學(xué)區(qū)域性校際教研團(tuán)隊(duì),至今已持續(xù)五屆。之所以選擇年級是高二而不是高三,是因?yàn)楦呖计仍诿冀?高三選修化學(xué)的市級教研活動(dòng)已較多,而真正缺乏關(guān)注的是高二選修化學(xué)。

二、高二選修化學(xué)區(qū)域性校際教研團(tuán)隊(duì)的實(shí)施

1.基本情況

學(xué)年度參加教師來自高中教研次數(shù)教研形式2008～2009 5人5所5次聯(lián)合備課、研究課、聯(lián)合命題考試2009～2010 5人4所4次聯(lián)合備課2010～2011 5人4所4次聯(lián)合備課、研究課2011～2012 5人4所5次聯(lián)合備課、研究課、聯(lián)合命題考試2012～2013 3人4所3次聯(lián)合備課、聯(lián)合命題考試

2.聯(lián)合備課案例

2011～2012學(xué)年度第一學(xué)期開學(xué)初,本屆高二選修化學(xué)區(qū)域性校際教研團(tuán)隊(duì)成立,并開展了第一次聯(lián)合備課活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容摘要如下：

(1)各校基本情況交流

全區(qū)共5個(gè)化學(xué)班,來自4所高中;除1個(gè)班只有20人,其余4個(gè)班每班49～50人;除1個(gè)班一周4課時(shí),其余4個(gè)班每周3.5課時(shí)。

(2)本學(xué)期教研安排

定期聯(lián)合備課;定期互相觀摩學(xué)習(xí);開設(shè)區(qū)內(nèi)研究課;資料共享。

(3)本學(xué)期考試安排

各校統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,本學(xué)期期中、期末聯(lián)合命題考試。

通過本次聯(lián)合備課,教師們了解了各校的基本情況,確定了本學(xué)期高二選修化學(xué)區(qū)域性校際教研團(tuán)隊(duì)的具體活動(dòng)安排,這也為各校高二選修化學(xué)教學(xué)計(jì)劃的制定提供了參考。

3.研究課案例

有機(jī)合成是江蘇高考的必考題型,合成路線的設(shè)計(jì)尤其是難點(diǎn),考生往往覺得無從下手。人教版教材選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中,在學(xué)習(xí)各類有機(jī)物的性質(zhì)、反應(yīng)類型、相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上,第三章第四節(jié)專門設(shè)置了《有機(jī)合成》內(nèi)容。如何上好這一節(jié),對于更好地掌握各類有機(jī)物的基礎(chǔ)知識(shí)并使其網(wǎng)絡(luò)化,對于初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)合理的有機(jī)合成路線,都是至關(guān)重要的。2011年11月1日上午,1位青年教師面向全區(qū)高二選修化學(xué)教師開設(shè)了研究課《有機(jī)合成》。這節(jié)課以學(xué)生討論和活動(dòng)為主,教師予以適當(dāng)點(diǎn)撥,師生、生生充分互動(dòng),教學(xué)思路清晰,教學(xué)效果很好。雖然聽課教師僅有5人(含本區(qū)教研員),但每位教師都認(rèn)真地參與課堂觀摩,并于課后進(jìn)行了一個(gè)小時(shí)左右的交流,重點(diǎn)研討本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)建議。教師們一致認(rèn)為這樣的教研形式有效且高效,對自己的教學(xué)很有啟發(fā)。

4.聯(lián)合命題考試案例

2009年7月初,我區(qū)高二選修化學(xué)首次進(jìn)行了區(qū)內(nèi)聯(lián)合命題考試。先由1位教師負(fù)責(zé)命制試卷初稿,再利用教研活動(dòng)時(shí)間,來自區(qū)內(nèi)5所高中的5位教師對試卷初稿進(jìn)行了研討并最后修改定稿。因?yàn)榇舜螀^(qū)內(nèi)聯(lián)合命題考試是由教師自發(fā)組織的,所以每位教師負(fù)責(zé)和本校教務(wù)處協(xié)調(diào)統(tǒng)一考試時(shí)間。考試結(jié)束后,又由某高中牽頭進(jìn)行了區(qū)內(nèi)聯(lián)合閱卷并劃分等級,使教師與學(xué)生對自己的教與學(xué)心中有數(shù),及時(shí)補(bǔ)償矯正,為高三復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、思考

在實(shí)施新課程的過程中,為了提升教師的專業(yè)水平,提高區(qū)域性各級各類學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,校本教研作為學(xué)校常規(guī)的教研方式在穩(wěn)步推進(jìn),我區(qū)也不例外。但是隨著新課程的深入推進(jìn),目前由于學(xué)校管理水平,教師隊(duì)伍的差異以及中高考升學(xué)壓力等諸多因素的影響,基層學(xué)校開展校本教研實(shí)效性并不高。

區(qū)域性校際教研團(tuán)隊(duì)是指在在區(qū)域性教研、科研機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)和幫助下,為了解決學(xué)科教學(xué)問題與教師專業(yè)發(fā)展的需要,區(qū)域內(nèi)不同學(xué)校之間有共同研究興趣的教師,圍繞共同關(guān)心的教學(xué)問題與主題,根據(jù)同質(zhì)促進(jìn)、異質(zhì)互補(bǔ)的原則,構(gòu)建起來的一種學(xué)科教研聯(lián)合團(tuán)體。區(qū)域性校際教研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建與實(shí)施是對校本教研新模式的一種嘗試與拓展,彌補(bǔ)了校本教研中專業(yè)引領(lǐng)不足的問題,使校際之間優(yōu)勢能夠互補(bǔ),校際之間的教研可以增強(qiáng)監(jiān)督,校際教研合作形式更加多樣化,激發(fā)了學(xué)校教研的積極性。

由于江蘇高考政策的變動(dòng),近幾年我區(qū)選修化學(xué)的學(xué)生大幅度減少,導(dǎo)致承擔(dān)選修化學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師人數(shù)銳減,相關(guān)校本教研無法正常、有效開展,因此區(qū)域性校際教研團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)、引領(lǐng)、研究、交流等積極作用凸顯。高二選修化學(xué)區(qū)域性校際教研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建與實(shí)施在我區(qū)已持續(xù)五屆,教研形式高效,教研氛圍熱烈,既促進(jìn)了高二選修化學(xué)的教學(xué),又促進(jìn)了高中化學(xué)教師的專業(yè)成長。隨著教師們教研積極性的增長,我區(qū)某專家(特級教師、教授級高級教師)于2012年1月還建立了qq群,來滿足教師們?nèi)粘＝虒W(xué)的研討和交流需要。

而且,近幾年我區(qū)大部分高中化學(xué)教師沒有選修化學(xué)教學(xué)的機(jī)會(huì),尤其是青年教師,可能工作以來從沒有過選修化學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),對選修二～六的教材以及高考題等都很不熟悉。學(xué)校和教研部門如果不加強(qiáng)對高中化學(xué)青年教師專業(yè)成長的關(guān)注、指導(dǎo)和督促,青年教師個(gè)人如果沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究和儲(chǔ)備的意識(shí),幾年下來,業(yè)務(wù)能力不進(jìn)則退,將來即使有機(jī)會(huì),也很難再勝任選修化學(xué)教學(xué)。基于這種現(xiàn)狀和需要,也可由教研部門牽頭,嘗試創(chuàng)建高中化學(xué)青年教師區(qū)域性校際教研團(tuán)隊(duì),提供學(xué)習(xí)研究平臺(tái),促進(jìn)教師間交流互動(dòng),加強(qiáng)對青年教師業(yè)務(wù)成長的引領(lǐng)和督促。

［1］中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］.北京：人民教育出版社，2003

1008-0546（2013）05-073-02

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10.3969/j.issn.1008-0546.2013.05.030