利用教學比賽提高足球普修課教學質量淺談①

葉冬清 屈子路

(廣州大學體育學院 廣東廣州 510006)

素質教育作為當代教育的主流方向,受到了教育部的高度重視,為了推動我們國家素質教育的發展,有關部門對于體育學院的課程安排以及教學大綱進行了專業化的調整,其中就包括將足球普修課縮減到了36個學時,這就使得體育院系在進行足球教學的過程中受到了更高的要求,需要使得學生在這36個學時中不僅掌握基本的足球技術,還需要了解競賽的相關規則,給進行足球普修課的教師帶來了一定程度的難題。本文主要通過教學比賽提高足球普修課的教學質量。

1 教學研究的對象以及教學的方法

本次研究的主要對象是廣州大學體育學院2012級體育教育專業62名本科生以及2011級體育教育專業60名本科生,總共有122名學生。

1.1 教學研究的方法

1.1.1 問卷調查法

我們首先給研究對象2012級體育教育專業62名本科生為實驗班,發放了62份有關于教學比賽作用的紙頁問卷,其中回收了62份,無效的為6份,得到的有效問卷一共56份,首先我們得到的問卷有效率是90.3%;其次我們邀請了有關方面的專家對得到的有效問卷進行了科學的效度檢驗,得到其有效性系數是86.4%;最后我們在利用測法將有效問卷實行信度檢驗,得到信度系數r為0.913。通過實際數據驗證,調查問卷所具有的效度以及信度均滿足研究的需要。問卷的統計結果如表1所示。

1.1.2 數理統計法

對于得到的數據,我通過使用Excel軟件進行科學統計,并且對得到的全部數據實行常規性的統計處理。

1.1.3 教學實驗法

通過分析教學大綱以及教學計劃,我們將一節足球課總共分為基本技術教學和教學比賽這兩個部分,其中,基本技術教學的使用時間為50min,而比賽的時間為40min。老師對于進行的比賽應該給予充分關注,并做一些數據記錄,最后按照教學的實際情況,為學生布置相關的課外練習作業。

1.1.4 測試評定法

表1 教學比賽問卷統計表

表2 教學技術測試成績統計表(百分制)

通過對教學的大綱以及教學的基本計劃進行分析,對于足球中涉及到的踢、跑、運等運動要給予高度的要求,并且對學生進行達標測試以及技術的評定。

1.1.5 比較研究法

第一組62名學生作為本次實驗的對象,而另外60名學生則被當做比較的對象,老師對于達標測試的結果以及進行技術評定的成績實行科學的比較研究。

2 教學分析與教學討論

2.1 領會式教學法的核心內容

對于領會式教學法來說,其基本思路是利用比賽來培養學生們的能力,使得他們掌握足球的基本技術、基本戰術、比賽規則以及裁判的方法。通過實行領會式教學,可以將比賽過渡為技巧的演示,進而增加學生們對于足球學習的熱情,發揮他們的主動學習性。

2.2 教學比賽可以促進學生們的學習

2.2.1 教學比賽可以提高學生們對于學習的積極性

教學比賽可以提高學生們對于學習的積極性,這對于老師的教學效果具有重大的影響。學生對于教學比賽一般具有非常大的激情,比較渴望實行一定程度的足球比賽,老師如果能夠比較好的利用學生熱愛參加教學比賽的這種熱情,就可以提高自己的教學效率。

2.2.2 教學比賽可以幫助學生學習一些足球的基本技術

我們知道,參加足球比賽時一定得事先具備相關的技術基礎,足球比賽中成功的接球、傳球、運球或者射門都能夠給學生帶來開心體驗,為了能夠在比賽的過程中獲得比較多的樂趣,學生會不知不覺地對足球的基本技術進行適當的練習,進而在實際的足球比賽過程中對其加以運用。

2.2.3 教學比賽可以幫助學生理解以及掌握足球的基本戰術

學生們參與足球比賽時,不僅是為了掌握足球的基本技術,還是為了了解足球的基本戰術,通過一次完美的配合獲得足球比賽的勝利,可以給學生們帶來非常大的成就感。

2.2.4 教學比賽可以幫助學生掌握足球的基本競賽規則以及裁判方法

我們知道,任何一項比賽都有屬于它自己的競賽規則,足球比賽也不例外,在我們這次的研究過程中,研究的對象里面有絕大多數從前根本沒有接觸過足球這一運動項目,因此,他們對于足球比賽的規則以及裁判的方法都不是特別了解。實際研究顯示,進行枯燥乏味的理論知識的講授或者死記硬背比賽規則不利于學生理解以及掌握足球的競賽規則與足球裁判方法。

2.3 教學比賽可以提升教師在足球教學過程中的教學質量

2.3.1 對教學比賽進行科學的分析可以提高教師的教學質量

由于比賽是為了老師的教學工作而服務的,因此,老師需要對有關的教學比賽實行科學、認真地分析,對足球教學比賽過程中涉及到的進攻以及防守等動作進行詳細的觀察,通過觀察以及分析得到的結論確定下次足球課的主要教學方案,進而提高自己的教學質量。

2.3.2 對于教學比賽進行專業指導可以提高教師的教學質量

老師需要對教學比賽進行科學而又專業的指導,無論是比賽的戰術,還是比賽的技術,老師都需要進行指導,并且在實際的比賽過程中,對參與的學生進行適當地指導和安排,否則盲目的教學，比賽只會失去其基本意義。

2.3.3 教學比賽可促使學生實施一定程度的課外練習進而提高教師的教學質量

對于體育學院的學生來說,僅僅了解或者掌握足球的基本技術以及基本戰術,僅僅明白足球競賽的規則或者裁判方法還遠遠不夠,他們還需要在未來的工作以及學習中實施相關的足球教學任務,所以說確保學生們了解以及掌握相關的教學方法以及教學技能是非常重要的。如果教師只是利用那些極為有限的課堂教學時間來教授學生,將無法實現教學的主要目的,同時,學生也很難在幾次教學中了解或者掌握足球的基本技術與足球的基本戰術,因此,教師還需要對學生實行適當的課外練習。

2.4 教學比賽對于教師的教學質量具有重要的影響

在本次實際調查中,依據大綱要求以及教學的計劃,對足球教學中的踢遠、踢準、運球繞桿、射門、顛球以及前額正面頭頂球這六個項目進行了技術評定與達標測試,并且將其與使用常規方法實施的教學效果進行了比較,得到的結果如表2所示。

對第一組62名學生以及第二組的60名學生進行技術評定以及達標測試所得到的平均成績實施相關的分析,我們從表2中可以看到第一組學生在進行足球學習的過程中其總平均成績是90.5,而第二組學生的總平均成績是81,得到相關系數P＜0.05,這兩組學生的平均成績具有顯著性差異。從而得出下面的結論:這就表明在相同教學課時的情況下,利用一定程度的教學比賽可以實現教學大綱的相關要求,可以有效提高學生學習成績。同時,通過上述分析我們了解到,適當的教學比賽還可以促進教師的教學效率,提高教師的教學質量。

3 結語

通過上面的敘述以及研究我們了解到,教學比賽可以調動學生們的熱情和積極性,對于掌握足球教學中的踢遠、踢準、運球繞桿、射門、顛球以及前額正面頭頂球等內容具有非常積極的作用。與此同時,教學比賽還可以幫助老師進行針對性地備課以及目的性的教學,從而引導學生實施適當的課外練習,充分發揮出學生們在學習過程中的主導地位,進而提高教師自身的教學質量。因此,在對足球普修課進行教學的過程中,老師不僅需要強調足球的技術原理以及戰術配合等內容,還需要重視實踐練習,充分發揮好學生們的主導作用,使他們利用教學比賽深刻對足球學習的認識。

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