分層次教學(xué)法在高校網(wǎng)球技術(shù)課中的實(shí)驗(yàn)研究①:以山西體育職業(yè)學(xué)院為例

楊虎強(qiáng)

(山西體育職業(yè)學(xué)院 山西太原 030006)

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)以其健康、優(yōu)雅、時(shí)尚的特點(diǎn),深受廣大學(xué)生的喜愛,越來越多的大學(xué)生選擇學(xué)習(xí)網(wǎng)球課。在網(wǎng)球教學(xué)過程中,教學(xué)方法是非常重要的。一般技術(shù)課的教學(xué)方法有語言法、示范法等,這些教學(xué)方法其實(shí)都是在對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué),而沒有重視學(xué)生的差異性。分層次教學(xué)法就是在統(tǒng)一教學(xué)的基礎(chǔ)上,講究因材施教和區(qū)別對待,重視學(xué)生的個(gè)體情況,區(qū)別進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1 研究對象

選擇山西體育職業(yè)學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系2011級1132班和1133班兩個(gè)班作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的對象。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱和收集了中國知網(wǎng)上大量網(wǎng)球教學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)資料,作為本文研究的事實(shí)根據(jù)和理論依據(jù)。

2.2 問卷調(diào)查法

依據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的的對象、內(nèi)容和目的等,在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了了問卷,制作了實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)問卷,并直接發(fā)放給調(diào)查對象。前后問卷都是發(fā)放了68份,回收68份,回收率100%。有效問卷66份,有效率為97.06%。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對回收的有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,并作為本課題的研究依據(jù)。

2.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

(1)實(shí)驗(yàn)對象:兩個(gè)班學(xué)生共計(jì)68人。抽取一個(gè)班為對照班;另外一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)前通過問卷調(diào)查,結(jié)果顯示2個(gè)班網(wǎng)球水平相當(dāng)。基本身體素質(zhì)通過測試(見表1),經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)T檢驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班與對照班之間沒有顯著性差異,可以排除對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。

(2)實(shí)驗(yàn)課程:網(wǎng)球選項(xiàng)課,一個(gè)學(xué)期32學(xué)時(shí)。

(3)實(shí)驗(yàn)時(shí)間:2012年9月至2013年12月。

表1 實(shí)驗(yàn)班與對照班身體素質(zhì)的比較

表2 實(shí)驗(yàn)班與對照班技術(shù)成績比較

(4)實(shí)驗(yàn)方法:采用實(shí)驗(yàn)班與對照班對比的辦法進(jìn)行。在教學(xué)中,對照班采用常規(guī)的教學(xué)方法組織教學(xué),實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)中除采用常規(guī)教學(xué)方法外,在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的情況對學(xué)生分層,劃分為A、B、C三個(gè)層次,進(jìn)行分層教學(xué)。在學(xué)習(xí)結(jié)束后,將實(shí)驗(yàn)班與對照班的學(xué)生混合交叉在一起進(jìn)行考核評定,并將結(jié)果進(jìn)行比較。其他條件如任課老師、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度、技評達(dá)標(biāo)測試的主試人員及標(biāo)準(zhǔn)等都保持一致。

3 結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

本實(shí)驗(yàn)的考核方法與要求參照山西體育職業(yè)學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)《人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱》的有關(guān)規(guī)定。經(jīng)過測驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班正手擊球和反手擊球成績均優(yōu)于對照班,且差異顯著(見表2),可以認(rèn)為:在網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)中多采用分層教學(xué)法會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果,學(xué)生能較好的掌握網(wǎng)球技術(shù)。

表3 實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較

表4 實(shí)驗(yàn)班與對照班師生關(guān)系的比較

3.2 分析與討論

3.2.1 分層次教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,提高了學(xué)習(xí)的積極性

通過問卷對兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示(見表3),實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高和較高的百分比達(dá)到69%,而對照班的只有38%。由此可見,采用分層次教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的興趣。分層次教學(xué)注意到了每個(gè)學(xué)生的需要,可以讓每個(gè)學(xué)生知道自己的不足,體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,提高了學(xué)生的求知欲。分層次教學(xué)法讓每個(gè)學(xué)生有了可以追求的學(xué)習(xí)目標(biāo),有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,改變了網(wǎng)球課上少數(shù)人練,多數(shù)人看,上等生滿足現(xiàn)狀而下等生喪失信心,缺乏主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍,能使學(xué)生求新、求趣、求自我的心理欲望得到滿足。

3.2.2 分層次教學(xué)需要教師教學(xué)水平的不斷提高

在分層次教學(xué)模式下,教師不僅需要熟悉教材和大綱,還要充分了解和熟悉學(xué)生,才能準(zhǔn)確的分組。要做好充分的準(zhǔn)備,在備課時(shí)分出層次,充分考慮每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、知識(shí)水平和運(yùn)動(dòng)能力,分別制定總體目標(biāo)(即所有學(xué)生都應(yīng)達(dá)到大綱所提出的基本要求,使學(xué)生都能完成教學(xué)任務(wù))和分層次教學(xué)目標(biāo)(使不同層次的學(xué)生能分別達(dá)到各自最佳的學(xué)習(xí)效果)。講解要統(tǒng)一和分層結(jié)合進(jìn)行,在講解網(wǎng)球基本技術(shù)后,要分類指導(dǎo)練習(xí),使學(xué)生的技術(shù)水平都可以不斷提高。在期末考核時(shí),也要充分考慮三個(gè)層次的實(shí)際情況制定相應(yīng)的不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。這些都需要教師有較高的組織調(diào)控和隨機(jī)應(yīng)變的能力。

3.2.3 分層次教學(xué)具有競爭性和針對性,使每一名學(xué)生都能有所提高

分層次教學(xué)強(qiáng)調(diào)因材施教,重視學(xué)生的差異性,對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),同時(shí)強(qiáng)調(diào)各層次之間的縱向聯(lián)系,引入競爭機(jī)制,在教學(xué)中可以實(shí)行學(xué)生升降層次制度,營造了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互比較、相互競爭、相互促進(jìn)的良好氛圍,同層次的學(xué)生之間有比較,人人爭當(dāng)?shù)谝?低層次的學(xué)生學(xué)習(xí)技能可以由淺入深,逐步提高,水平高的學(xué)生若驕傲、松勁,不認(rèn)真練習(xí),水平下降了可降下一層。在這種形式下,學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)、更加積極的去學(xué)習(xí)去競爭,這樣學(xué)生都不會(huì)偷懶懈怠,積極學(xué)習(xí),努力掌握網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作。

3.2.4 分層次教學(xué)有利于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)

分層次教學(xué)強(qiáng)調(diào)在競爭中互相學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作的過程中可以互相學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),提高了他們分析問題的能力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。網(wǎng)球教師要科學(xué)有序的安排教學(xué)層次,讓學(xué)生對網(wǎng)球?qū)W習(xí)有興趣,對體育活動(dòng)有興趣。讓學(xué)生都能掌握一定的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能,培養(yǎng)了經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣,使每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面而和諧的發(fā)展,為終身體育奠定了基礎(chǔ)。

3.2.5 分層次教學(xué)有利于形成好的師生關(guān)系

通過第二次問卷對兩個(gè)班的師生關(guān)系進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果顯示(見表4),實(shí)驗(yàn)班認(rèn)為師生關(guān)系好和較好的高達(dá)79%,而對照班只有35%,可以看出分層次教學(xué)有利于師生感情的培養(yǎng)。體育教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的雙邊性行為,學(xué)生和教師接觸主要在課堂上,分層教學(xué)以后,課堂上教師和學(xué)生的交流和溝通增加了,學(xué)生之間的交流也多了。網(wǎng)球技術(shù)的掌握是一個(gè)枯燥的過程,在老師統(tǒng)一講解后,學(xué)生就會(huì)自己練習(xí),練習(xí)的過程中肯定會(huì)出現(xiàn)許多不對的地方,就需要老師不停的有針對性的糾正和講解,需要老師不斷的鼓勵(lì),需要老師和學(xué)生的不斷溝通和交流。要給不同層次的學(xué)生關(guān)心和幫助。學(xué)生在自己練習(xí)技術(shù)動(dòng)作的過程中也能互相學(xué)習(xí)和交流,掌握技術(shù)的也能幫助不會(huì)的同學(xué),不會(huì)的同學(xué)可以請教會(huì)的同學(xué),學(xué)生之間的感情可以得到增進(jìn)。

4 建議

(1)教師要充分了解學(xué)生,熟悉學(xué)生,這樣才能正確合理的分組。同時(shí)教學(xué)層次的劃分不能一成不變,要靈活的隨著學(xué)生實(shí)際情況而變化。

(2)在分層時(shí),要注意學(xué)生的心理,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這種分組的意義。盡量避免因?yàn)榉謱釉斐傻蛯哟螌W(xué)生心理的不平衡,喪失學(xué)習(xí)網(wǎng)球的興趣。

(3)引導(dǎo)學(xué)生(同層次之間和不同層次之間)互相學(xué)習(xí),互相競爭,共同提高。

(4)要合理靈活制定不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和考核目標(biāo)。

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