初中科學作業(yè)設(shè)計有效性的探索

翁士躍

【摘要】初中科學課堂教學的有效性必定會要求布置作業(yè)也應(yīng)當具備有效性。這就要求科學教師應(yīng)用創(chuàng)新型方式來精心設(shè)計作業(yè)，從而實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的有效性。本文分析了傳統(tǒng)初中科學作業(yè)設(shè)計中的不足之處，并提出了提高初中科學作業(yè)設(shè)計有效性的相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】初中科學；作業(yè)；設(shè)計；有效性

近年來，隨著新課程標準的深入實施，科學課堂教學也隨著得到了改革與創(chuàng)新，教師們更加注重了課堂教學的創(chuàng)新，靈活多樣的教學方法著實讓人耳目一新。然而，教學的另外一個環(huán)節(jié)——課后作業(yè)的設(shè)計卻時常被教師所忽視。作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，在教與學質(zhì)量的檢查、教情和學情的反饋、學生智能的發(fā)揮等方面起著重要的作用。可是，現(xiàn)在的中學生，課余時間幾乎全被大量的作業(yè)所占據(jù)，其中有多少作業(yè)是有效的？又有幾位學生每天是在自愿地、愉快地完成作業(yè)？作為一名一線教師，怎樣圍繞著教學的目標，設(shè)計出更為精巧、更加高效、更具多樣性的作業(yè)內(nèi)容，讓學生們輕松而愉快地完成作業(yè)，提升初中科學學科作業(yè)設(shè)計的有效性呢？筆者對此進行了探討。

一、傳統(tǒng)初中科學作業(yè)設(shè)計中的不足之處

因為深受教育之影響，傳統(tǒng)意義上的初中科學作業(yè)設(shè)計存在著諸多不足之處。筆者覺得，主要表現(xiàn)為以下三個方面：一是作業(yè)量偏大，導致學生課業(yè)負擔沉重。傳統(tǒng)意義上的作業(yè)設(shè)計，重點在于一個“練”，也就是讓學生們通過進行大量的作業(yè)練習，鞏固對知識的理解以及記憶。然而，過大的科學作業(yè)量也會加大學生的課業(yè)負擔，學生們?yōu)榱四軌蛲瓿勺鳂I(yè)而不得不頻頻地加班加點。如此一來，只重數(shù)量，不求質(zhì)量，自然難以取得良好的效果，反而還會占用學生們的寶貴時間，甚至會讓學生們對作業(yè)形成反感情緒。二是作業(yè)內(nèi)容過于單一，導致無法激發(fā)出學生的學習興趣。傳統(tǒng)意義上的作業(yè)設(shè)計過于局限在書面形式上，導致形式過于單一和呆板，學生們難以在完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生學習興趣。三是作業(yè)標準過于統(tǒng)一，導致忽視了學生之間的個體差異。傳統(tǒng)意義上的作業(yè)設(shè)計一般都是“一刀切”，全部學生的作業(yè)內(nèi)容以及作業(yè)量完全一樣，很容易造成一部分學生能夠輕松完成，而另一部分學生卻完成得十分吃力，甚至不得不去抄襲他人的作業(yè)。長此以往，不但難以達到作業(yè)設(shè)計應(yīng)有之效果，而且還會打消掉學生的學習動力，從而產(chǎn)生愈學愈難，愈難又愈不愿學之惡性循環(huán)。

二、提高初中科學作業(yè)設(shè)計有效性的對策

（一）針對不同學生群體，突出初中科學作業(yè)設(shè)計的層次性

因為學生之間存在著比較大的個性差異，因而在科學作業(yè)的設(shè)計上，也應(yīng)當要做到加以區(qū)別對待。為此，教師就應(yīng)當設(shè)計出難、易程度各不相同的階梯性作業(yè)，把鞏固基礎(chǔ)知識的作業(yè)視為必做題，而把拓展知識類的作業(yè)設(shè)做選做題。教師應(yīng)當經(jīng)常性地了解學生們完成作業(yè)的狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)了學生在完成作業(yè)時所碰到的困惑與障礙，就應(yīng)當與學生進行更多地交流，聽取學生們對于科學作業(yè)的意見和建議，最好能夠讓學生們自身參與到作業(yè)設(shè)計與選擇上，讓學生們不再只能十分被動接受作業(yè)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，還可把班中的學生分編為各個不同的小組，假如本組學生難以獨立地完成好作業(yè)，可通過兩人合作或者小組合作加以完成。如此一來，就給學生們提供了進行自主性學習的空間以及探索的好機會，對于提高學生的科學素質(zhì)具有非常大的幫助。

（二）設(shè)計實驗類作業(yè)，提高學生的實驗?zāi)芰?/p>

對于初中科學課程而言，設(shè)計實驗類作業(yè)是十分必要的，因為任何一項科學發(fā)明與發(fā)現(xiàn)均依賴于實驗。在開展實驗的全過程中，學生們也能由此而得到非常大的成就感，這樣就能激發(fā)出其學習與探究之興趣。因此，為了提升初中科學作業(yè)設(shè)計的有效性，就可以多布置一些實驗類的作業(yè)，這樣就能在提高學生實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，對其課堂教學也產(chǎn)生非常好地輔助性作用。當然，在設(shè)計實驗類作業(yè)時，科學教師也要考慮到如今學生的課業(yè)負擔極重的實際狀況，盡可能多地選擇一些操作起來較為簡單的實驗，或是選擇一部分感興趣的學生開展課外科學實驗。比如，在教授《科學》七年級第一學期中關(guān)于《酸雨對植物的危害》實驗時，可應(yīng)用控制變量法，運用對照性實驗以得出結(jié)論。因為這項實驗需要持續(xù)多日才會有結(jié)果。所以，學生可以在教師的精心指導之下來自行完成這一實驗類作業(yè)，使他們對酸雨之形成與危害產(chǎn)生更為深刻的認識，這比教師進行單一地講授會更加地形象和生動。

（三）設(shè)計調(diào)查類作業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐能力

調(diào)查類作業(yè)就是要讓學生走出課堂，到大自然或者社會之中，從而讓學生們對知識產(chǎn)生更進一步地了解，并讓學生把所學到的各類知識應(yīng)用于實際生活之中。比如，在完成“血液、心臟”這一部分內(nèi)容的授課以后，筆者要求學生們在課后開展調(diào)查，重點是了解自己周圍熟悉的人是否有高血壓病，了解其生活習慣，從而分析高血壓和生活習慣之間所具有的關(guān)系。通過這一調(diào)查類作業(yè)，學生們對于相關(guān)學習內(nèi)容有了更為深入的理解，激發(fā)出學生們的學習積極性，提升了他們解決實際問題的能力。

（四）設(shè)計趣味性作業(yè)，增強學生的學習興趣

一旦學生對于一種事物形成興趣，就會出現(xiàn)一種內(nèi)部需求感。其大腦皮層的激烈運動會促使學生們更加主動地進行思考，更為自覺地主動完成作業(yè)設(shè)計。所以，在科學作業(yè)的設(shè)計時，應(yīng)當注重于趣味性，將知識點滲透到情景當中。運用生動而有趣的作業(yè)內(nèi)容來取代那些機械重復的內(nèi)容，就會讓學生們覺得完成科學作業(yè)不再是一件苦差事，也不再是一種沉重的負擔，因為表現(xiàn)出了強烈的求知欲，激發(fā)出克服困難的堅強意志，進而在輕松和諧的氛圍當中極大地提升了創(chuàng)新能力。比如，教師可要求學生們自行創(chuàng)辦“科學手抄報”，要力求形式新穎、內(nèi)容豐富。在此基礎(chǔ)上，定期開展評比，從中選出最佳作品在班級中進行展出。學生們對這類作業(yè)很有興趣，連那些平時根本不想做作業(yè)的學生也編寫出了設(shè)計精美的科學手抄報。這一作業(yè)設(shè)計方式不但有利于提升學生們搜集與處理信息的能力，而且還極大地豐富了學生們的課余生活。

總的來說，初中科學學科教學之目的在于讓學生們掌握必要的科學知識，從而學習到更為科學的思維方法，切實提升其實際動手解決問題之能力。因此，初中作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)當圍繞著這一中心，不斷創(chuàng)新形式與變革內(nèi)容，激發(fā)出學生們學習積極性，調(diào)動起學生們的探索激情。為此，科學課程教師應(yīng)當更加積極地進行思考與創(chuàng)新，從而不斷提升作業(yè)設(shè)計的有效性。

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