培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的大學(xué)校園環(huán)境建設(shè)探索

楊 勇，袁 培，馮振業(yè),*

（1. 大連理工大學(xué)，遼寧 大連 116024；2. 大連東軟信息學(xué)院，遼寧 大連 116023）

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的大學(xué)校園環(huán)境建設(shè)探索

楊 勇1，袁 培2，馮振業(yè)1,*

（1. 大連理工大學(xué)，遼寧 大連 116024；2. 大連東軟信息學(xué)院，遼寧 大連 116023）

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一項不斷發(fā)展、與時俱進的系統(tǒng)工程，高等學(xué)校要為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供良好的成長環(huán)境，良好的校園環(huán)境對學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的影響是潛移默化、與日俱增的。本文從校園物質(zhì)環(huán)境、校園文化環(huán)境和校園人際環(huán)境三個層面論述了構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)境的重要性。以大連理工大學(xué)為調(diào)研對象，研究分析了在校學(xué)生對校園環(huán)境因素的認同特性，論證了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中大學(xué)校園環(huán)境對創(chuàng)新思維形成的影響和作用,就新的歷史時期如何營造有利于創(chuàng)新的大學(xué)校園環(huán)境,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提出了合理化建議。

校園環(huán)境；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)機制

1 高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略意義

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。隨著我國科技和社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展進步，尤其是高等教育的不斷發(fā)展，我國創(chuàng)建高水平研究型大學(xué)的條件正不斷成熟。隨著有中國特色社會主義建設(shè)的不斷推進，在我國全面建設(shè)小康社會的歷史發(fā)展階段，逐步建設(shè)一批高水平研究型大學(xué)成為增強我國綜合國力和國際競爭力的必然需求，而建設(shè)高水平研究型大學(xué)離不開創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。把創(chuàng)新潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新力，必須要有一個激發(fā)潛能、形成創(chuàng)新力的環(huán)境和氛圍，只有在濃厚的社會創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新環(huán)境中，才能實現(xiàn)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[1-2]。高校作為培養(yǎng)高級創(chuàng)新人才的主要陣地，是國家創(chuàng)新體系的重要主體之一。在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵歷史時期，創(chuàng)建一批高水平研究型大學(xué)、培養(yǎng)一批創(chuàng)新型科技人才，對我國綜合國力的發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。

2 校園環(huán)境對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的影響和作用

校園環(huán)境是校園中影響學(xué)生個體成長的外部環(huán)境因素的總和，廣義上的大學(xué)校園環(huán)境是指學(xué)校的外部社會環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的總和，狹義上的大學(xué)校園環(huán)境是指學(xué)校地域之內(nèi)的全部環(huán)境因素的總和[3]。本文探討校園內(nèi)部環(huán)境對人才培養(yǎng)的影響，將校園環(huán)境（即狹義的校園環(huán)境）分為校園物態(tài)環(huán)境、校園文化環(huán)境和校園人際環(huán)境三個方面。

校園物態(tài)環(huán)境包括自然物態(tài)環(huán)境和人造物態(tài)環(huán)境。校園自然物態(tài)環(huán)境是指因?qū)W校所處的地理位置不同而產(chǎn)生的自然環(huán)境、地理環(huán)境、氣候環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等自然環(huán)境。校園人造物態(tài)環(huán)境指的是學(xué)校內(nèi)的人化自然、建筑設(shè)施、科研平臺、文體設(shè)施及人居環(huán)境等。校園自然物態(tài)環(huán)境和校園人造物態(tài)環(huán)境為大學(xué)生創(chuàng)新思維的形成、實踐能力的培養(yǎng)提供平臺支撐和物質(zhì)保證，缺乏校園物態(tài)環(huán)境的支撐和保證，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)就成為無源之水、無本之木[4]。

校園的文化環(huán)境是指大學(xué)的制度環(huán)境以及大學(xué)長年積淀而成的精神文化，以及在育人過程中營造的輿論氛圍，包含了大學(xué)精神、學(xué)術(shù)氛圍、教學(xué)模式、文化思潮、師生關(guān)系、科技特色、藝術(shù)特征和社團文化等。校園文化環(huán)境蘊涵著學(xué)校長年積淀而成的精神特征和文化特色，具有專屬性、排他性和繼承性，是校園環(huán)境的核心和根本。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新教育理念、學(xué)術(shù)思潮、師生文化、大學(xué)精神等校園文化環(huán)境直接影響著學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和形成[5]。而大學(xué)的校園管理制度，如教學(xué)、科研、生活、學(xué)生活動、環(huán)境等方面的管理制度及校園的法制環(huán)境所形成校園制度環(huán)境，是校園各項工作順利開展的制度保證。高校實施創(chuàng)新教育，要以理論創(chuàng)新為指導(dǎo)、制度創(chuàng)新為保障，是一項系統(tǒng)工程。創(chuàng)新型的高水平研究型大學(xué)建設(shè)，需要完善鼓勵創(chuàng)新的校園管理體制與育人機制，在管理制度上突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師教學(xué)的主導(dǎo)地位，在培養(yǎng)方案、選課制度、學(xué)分制、導(dǎo)師制等方面為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供制度保證。校園人際環(huán)境是指在高校教育實施的過程中，教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體之間形成的個體與個體、個體與群體、群體與群體之間交叉形成的各類人際關(guān)系。教師和學(xué)生是高校教育活動的直接參與者，是教育環(huán)節(jié)的實施主體，在教育教學(xué)過程中，教師群體的言傳身教和學(xué)生群體之間的溝通交流，對學(xué)生人生觀、價值觀和科學(xué)觀的形成具有重要影響，潛移默化的影響著每一個學(xué)生個體的精神面貌、行為準(zhǔn)則、思維方式及思想觀念，從而進一步影響和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。大學(xué)教師既是教育實施主體，又是科研工作者，承擔(dān)著培養(yǎng)人才、發(fā)展科技的核心任務(wù)，高校中的師生關(guān)系是高等教育過程中最基本、最重要、影響最大的人際環(huán)境因素[6]。學(xué)生群體之間的相互影響，更滲透到學(xué)習(xí)、生活的點點滴滴，近來廣受關(guān)注的大連理工大學(xué)“學(xué)霸寢室”就是學(xué)生之間相互影響的最好的明證[7]。

3 校園環(huán)境對創(chuàng)新思維影響因素的調(diào)研分析

3.1 大連理工大學(xué)環(huán)境因素認同度調(diào)研分析

大連理工大學(xué)是全國首批國家級大學(xué)創(chuàng)新性實驗計劃高校之一，在創(chuàng)新環(huán)境及制度建設(shè)方面，經(jīng)過多年的探索，逐漸形成了獨具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，采取因材施教、突出特長、尊重個性、以多樣化自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建了一整套完整的創(chuàng)新人才培育體系，在高校中產(chǎn)生了較大的影響。本文采用問卷調(diào)查法，對大連理工大學(xué)創(chuàng)新試驗學(xué)院（簡稱創(chuàng)新學(xué)院）、經(jīng)濟學(xué)院、能源與動力學(xué)院和運載工程與力學(xué)學(xué)部的二、三年級學(xué)生開展了問卷調(diào)查，抽樣調(diào)查了在校大學(xué)生對影響創(chuàng)新思維形成的不同校園環(huán)境因素的認同程度，客觀分析了大連理工大學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀。

問卷調(diào)研從校園物態(tài)環(huán)境、校園文化環(huán)境和校園人際環(huán)境三個方面設(shè)置五級評分標(biāo)準(zhǔn)編制高校校園環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)新思維影響的調(diào)查問卷，調(diào)研題目涵蓋優(yōu)美和諧的校園自然環(huán)境和系統(tǒng)完善的設(shè)施環(huán)境等校園物態(tài)環(huán)境的影響，涉及了科技競賽、社會實踐活動、文化氛圍等校園文化環(huán)境的影響，也包含了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、寢室氛圍等校園人際關(guān)系對在創(chuàng)新思維形成和創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的影響因素。此次調(diào)研發(fā)放問卷600份，回收550份，回收率是91.7%，其中有效問卷（去掉了沒有區(qū)分度的調(diào)研問卷）483份，有效問卷率80.5%。調(diào)研樣本分布如表1所示，其中創(chuàng)新學(xué)院人數(shù)占 31%，理科學(xué)生占 32%，工科學(xué)生占18.6%，文科學(xué)生占18.4%，調(diào)研專業(yè)實現(xiàn)了文科、理科、工科的全面覆蓋。

表1 樣本在各院系的分布情況

3.2 校園物質(zhì)環(huán)境對創(chuàng)新思維的影響

圖1和圖2給出了優(yōu)美和諧的校園自然環(huán)境和系統(tǒng)完善的設(shè)施環(huán)境等校園物態(tài)環(huán)境對創(chuàng)新思維的影響因素分析。從圖中可以看出，學(xué)生對于校園自然環(huán)境對創(chuàng)新思維影響的認同度（重要和比較重要比例之和）平均高達97.6%，對系統(tǒng)完善的設(shè)施環(huán)境的認同度平均高達99.4%，顯示出學(xué)生對大學(xué)物質(zhì)環(huán)境的重視和對大連理工大學(xué)物質(zhì)環(huán)境的認可。比較發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生對校園物態(tài)環(huán)境對創(chuàng)新思維影響的認同度要低于非創(chuàng)新學(xué)院的學(xué)生，其中81.0%和88.5%的創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生認為優(yōu)美和諧的自然環(huán)境和系統(tǒng)完善的設(shè)施環(huán)境對創(chuàng)新思維形成有重要影響，而高達88%和 94%的非創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生認為這兩個因素對創(chuàng)新思維形成有重要影響，顯示出非創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生對校園物態(tài)環(huán)境因素更加看重。

圖1 優(yōu)美和諧的自然環(huán)境對創(chuàng)新思維的影響

圖2 系統(tǒng)完善的設(shè)施環(huán)境對創(chuàng)新思維的影響

3.3 校園文化環(huán)境對創(chuàng)新思維的影響

大學(xué)生參加科技創(chuàng)新競賽和社會實踐活動是高等學(xué)校育人活動的一個重要環(huán)節(jié)。在高水平研究型大學(xué)的建設(shè)過程中，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，既要滿足學(xué)生對理論知識的需求，也要強化學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，培育具備綜合創(chuàng)新素質(zhì)的高科技人才。大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)僅靠課堂教學(xué)是不夠的，參加科技創(chuàng)新競賽和社會實踐活動是拓展學(xué)生思維、提高創(chuàng)新能力的重要途徑。在科技競賽和創(chuàng)新實踐中，學(xué)生不再是一個知識的被動接收者，而是參與創(chuàng)新活動的主體。表2顯示，創(chuàng)新學(xué)院和非創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生對參加科技創(chuàng)新競賽和社會實踐活動的認同程度都很高，平均認同度分別高達 96%和94.2%。對比可知，創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生參加科技競賽的熱情明顯要高于非創(chuàng)新學(xué)院的學(xué)生，而非創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生對參加社會實踐活動更加重視，這與創(chuàng)新學(xué)院注重科技創(chuàng)新和鼓勵學(xué)生參與科研競賽的誘導(dǎo)性政策正相關(guān)。調(diào)研結(jié)果顯示，無論創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生還是非創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生都認為，良好的學(xué)習(xí)氛圍是創(chuàng)新思維形成的重要保障，平均認同度高達97.2%。實踐證明，緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點開展的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動和社會實踐活動，對課堂教學(xué)起到有力的促進作用，有利于加深學(xué)生對課堂知識的理解，有利于拓展相關(guān)學(xué)科的知識面，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也有利于學(xué)校營造良好的創(chuàng)新環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和實踐能力的提高起到有力的促進作用[8]。

表2 參加科技競賽、社會實踐活動、學(xué)習(xí)氛圍、寢室氛圍對學(xué)生創(chuàng)新思維的影響

3.4 校園人際環(huán)境對創(chuàng)新思維的影響

教師作為創(chuàng)新教育的實施主體和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)者，其自身的綜合素質(zhì)直接影響著學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高水平研究型大學(xué)建設(shè)過程中，提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型科技人才，需要打造一支具備國際視野、引領(lǐng)科技發(fā)展、具有學(xué)術(shù)地位的高素質(zhì)教師隊伍。對比表3的調(diào)研結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，無論是創(chuàng)新學(xué)院的學(xué)生還是非創(chuàng)新學(xué)院的學(xué)生對教師言傳身教、教學(xué)風(fēng)格、知識水平、教學(xué)方法、師生合作等都非常看重，平均認同度均超過98%，而創(chuàng)新學(xué)院的學(xué)生認為教師能夠激發(fā)學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣、能夠與教師開展合作科研活動更為重要，分別高于非創(chuàng)新學(xué)院的學(xué)生1.8%和 5.3%。調(diào)研結(jié)果客觀反映了學(xué)生在創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面對大學(xué)教師的知識及能力訴求。調(diào)研結(jié)果顯示，有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的師生關(guān)系應(yīng)是一種合作伙伴關(guān)系，教師的作用是引導(dǎo)方向、傳授方法，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要把學(xué)生視為教育活動的參與主體和合作對象。只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)生認知功能和情感功能得到充分發(fā)揮，來不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

表3 學(xué)生評價教師群體對學(xué)生創(chuàng)新思維的影響

大學(xué)生群體之間是互相影響的，并趨向于形成統(tǒng)一的群體行為。學(xué)生群體共同參與課堂教學(xué)，并在課堂之外互相交流、相互影響。表2顯示，90%以上的學(xué)生都認為寢室學(xué)習(xí)、生活氛圍等人際環(huán)境因素對學(xué)生創(chuàng)新思維有重要影響。這是因為，寢室是學(xué)習(xí)、生活的基本單元，寢室成員相處時間最長、感情交流最深、相互影響最為直接，會潛移默化的形成心理上的認同、思想上的融合。因此，良好的寢室人際環(huán)境能夠促進學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。大連理工大學(xué)的“學(xué)霸寢室”，從2010年入校至2013年11月的三年多時間里，寢室4人工獲得117項校級以上獎勵，4人全部被保送研究生。他們把寢室當(dāng)做家，相互幫助，相互扶植的事跡被新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等媒體廣泛報道。這一事例，也是寢室環(huán)境對創(chuàng)新思維影響的最好明證。

3.5 創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生對校園環(huán)境因素的認同特性分析

作為全國較早倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的高校之一，大連理工大學(xué)在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式上形成了獨具特色的模式，學(xué)校自1984年以來不斷探索創(chuàng)新教育規(guī)律，把創(chuàng)新教育思想貫穿于教育教學(xué)改革實踐的全過程，培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀拔尖人才。研究創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生對校園環(huán)境因素的認同特性，并與非創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生進行對比，有利于總結(jié)校園環(huán)境建設(shè)的經(jīng)驗和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)校園環(huán)境建設(shè)的不足和導(dǎo)向。

通過表2、表3和圖1、圖2的對比分析可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生由于長期接受創(chuàng)新型教學(xué)模式的培養(yǎng)訓(xùn)練，對參加科技競賽的認同度要高于非創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生，且對科技競賽的認同度要高于社會實踐活動，對教師能夠激發(fā)學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣、能夠與教師開展合作科研活動更為看重，同時對自然環(huán)境和設(shè)施環(huán)境等校園物態(tài)環(huán)境的認同度要低于非創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生。

調(diào)研結(jié)果顯示，創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生對創(chuàng)新思維形成過程中環(huán)境因素影響的不認同度（不重要的比例）也明顯高于非創(chuàng)新學(xué)院的學(xué)生。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，由于創(chuàng)新學(xué)院選拔的都是各學(xué)院學(xué)有余力且對課外實踐活動興趣濃厚的優(yōu)等生，學(xué)生個人素質(zhì)強，自學(xué)能力好，參與科技創(chuàng)新意識強，因此部分自視較強的學(xué)生認為創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中的校園物態(tài)環(huán)境和人際環(huán)境因素的不重要是可以理解且符合客觀規(guī)律的，而這部分學(xué)生對校園文化環(huán)境尤其是學(xué)習(xí)氛圍、教師素質(zhì)、教學(xué)模式、師生關(guān)系等因素對創(chuàng)新思維的影響是極為看重的。這也為今后的大學(xué)校園環(huán)境建設(shè)指明了方向，即要提升高校軟環(huán)境建設(shè)，加速校園文化環(huán)境建設(shè)，尤其要提升高校教師的整體素質(zhì)，加快大學(xué)教師教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格向啟智型轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)、課外活動、課外競賽中增加創(chuàng)新內(nèi)容和科技含量。

4 有利于大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的校園環(huán)境建設(shè)

我國高等教育，特別是高校科技的發(fā)展趨勢表明我國形成研究型大學(xué)的條件正在逐步成熟。而建設(shè)高水平研究型大學(xué)，必須以培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才為目標(biāo)，以營造一個具有不斷優(yōu)化的校園環(huán)境為現(xiàn)實起點，不斷進取，開拓創(chuàng)新，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才營造良好的學(xué)習(xí)和成長氛圍，構(gòu)建起課內(nèi)外協(xié)同一體的創(chuàng)新育人環(huán)境，建立啟發(fā)與教育并重、教學(xué)與科研相長的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，與時俱進、適應(yīng)需要、因勢利導(dǎo)，逐步在我國建設(shè)形成一批高水平研究型大學(xué)。不斷豐富高校建設(shè)中教育創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的內(nèi)涵，不斷營造創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的創(chuàng)新教育環(huán)境。

4.1 優(yōu)化激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的校園物質(zhì)環(huán)境

大學(xué)生創(chuàng)新思維的培育和高水平創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開現(xiàn)代化教學(xué)、科研平臺的支持，優(yōu)美和諧的校園環(huán)境才能陶冶情操、啟迪靈感，一流的儀器設(shè)備才能產(chǎn)生一流的創(chuàng)新性研究成果，日新月異的信息技術(shù)會不斷豐富大學(xué)的教育手段。高校要不斷提升現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)施，不斷改善大學(xué)的教育、教學(xué)及實驗條件，搭建具有國際先進水平的科研平臺，高校和政府也要進一步加大教育資金的投入，保證學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的順利開展。21世紀的人才培養(yǎng)需要國際化、現(xiàn)代化、信息化的校園環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等高科技教育資源的不斷升級，為學(xué)生提供與國際接軌、更及時、更廣泛的前沿信息，對大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)具有不可替代的作用。

4.2 營造培育創(chuàng)新的學(xué)術(shù)環(huán)境和文化氛圍

校園文化環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的精神價值環(huán)境，觀念型文化、智能型文化、素質(zhì)型文化和制度型文化在對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、思維的開拓、學(xué)習(xí)的熏陶和保障方面起到潛移默化的作用。高校校園文化是學(xué)校內(nèi)物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化的有機統(tǒng)一體，是維系大學(xué)精神、傳承人類智慧的一種精神力量。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，世界許多著名大學(xué)都強調(diào)學(xué)術(shù)自由，營造百家爭鳴的多元化學(xué)術(shù)環(huán)境，鼓勵開拓創(chuàng)新的進取精神。充分利用大學(xué)豐富的物質(zhì)、文化資源，開展豐富多彩的課內(nèi)外教育教學(xué)活動，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展的空間，在理想信念、學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀念、科研精神、生活目標(biāo)和行為準(zhǔn)則等方面對學(xué)生施加潛移默化的影響是大學(xué)環(huán)境建設(shè)的核心。

大連理工大學(xué)實施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗和調(diào)研結(jié)果顯示，營造鼓勵創(chuàng)新的教育環(huán)境，建立以創(chuàng)新為目標(biāo)的育人機制，建立科研氣氛濃厚的學(xué)術(shù)環(huán)境，開展多元化、啟智型的科技、文化活動，開通國內(nèi)外廣泛交流的溝通渠道，營造開放、自由、多元、創(chuàng)新的校園學(xué)術(shù)氛圍和文化環(huán)境對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新性人才的培育至關(guān)重要。

4.3 構(gòu)建引導(dǎo)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)境

教師和學(xué)生是教學(xué)活動實施的主體，構(gòu)建引導(dǎo)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)體系和教學(xué)環(huán)境是施教雙方共同努力的方向。教師既是創(chuàng)新教育的實施者，是文化知識的傳播者，是科技創(chuàng)新的主導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生科技創(chuàng)新的啟蒙者和引導(dǎo)者。隨著知識經(jīng)濟時代的到來和高校對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，高校教育對教師綜合素質(zhì)和能力提出了更高的要求，新時代的大學(xué)教師必須具備創(chuàng)新教育觀，具備國際化的視野，具備與時俱進的知識結(jié)構(gòu)，具備扎實的學(xué)術(shù)功底和完備的能力結(jié)構(gòu)。需要教師在教育教學(xué)的實施過程中，努力構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)體系，努力提高自身知識水平和教育教學(xué)實踐能力，提升教育教學(xué)藝術(shù)。在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐的過程中，大學(xué)教師要善于轉(zhuǎn)換自身的角色，從“傳道”者轉(zhuǎn)向知識的引路人，從“解惑”者轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人，從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向解決“創(chuàng)業(yè)”問題的參與人，創(chuàng)設(shè)“互動、交流、合作”的教學(xué)模式。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)工作中，應(yīng)努力營造啟發(fā)性強、參與性好、多元化、開放性的教育教學(xué)環(huán)境，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并創(chuàng)造性解決問題的思維方法和創(chuàng)新能力。

4.4 完善機制靈活、鼓勵創(chuàng)新的管理環(huán)境

校園管理作為高校制度環(huán)境的有機載體，可有效提高教育的有序性、可實施性和延續(xù)性，并為營造創(chuàng)新氛圍下的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)提供制度保障。高水平研究型大學(xué)不同于一般的以教學(xué)為主的大學(xué)，建設(shè)高水平研究型大學(xué)，要有建設(shè)高水平研究型大學(xué)的觀念和思路， 更重要的是要建立起一套與高水平研究型大學(xué)相適應(yīng)的大學(xué)管理體制和運行機制。

高水平研究型大學(xué)是為培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的國家棟梁之才服務(wù)的，在邁向高水平研究型大學(xué)的建設(shè)道路上形成以下機制至關(guān)重要：一是民主的決策機制；二是多渠道籌集辦學(xué)經(jīng)費的能力和機制；三是吸引國內(nèi)外高水平人才，即面向國際招攬人才的機制和校內(nèi)科學(xué)合理的人才選拔機制；四是吸引和培養(yǎng)國外留學(xué)生的能力和機制；五是鼓勵學(xué)術(shù)爭鳴，激勵創(chuàng)新的機制；六是鼓勵基礎(chǔ)研究和高水平科技成果轉(zhuǎn)化的機制；七是以學(xué)生為本的服務(wù)型管理機制；八是本科生盡早參與科研的機制 。

總之，高校要通過制度建設(shè)，為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)新機會，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新的意識和熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)團隊協(xié)作創(chuàng)新的精神，建立適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)校管理制度和育人體系。

4.5 以人為本，因材施教，構(gòu)建多樣化的創(chuàng)新人才培育體系

高校教育主要作用是為學(xué)生的知識探索提供橋梁和階梯，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并獲取知識。針對學(xué)生的個性差異，大學(xué)教育應(yīng)努力做到以人為本，因材施教，實施個體化培養(yǎng)，構(gòu)建多樣化的創(chuàng)新人才培育體系。

5 結(jié)語

養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國高等教育的最根本任務(wù)，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史時期，高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有利于滿足知識經(jīng)濟時代我國對人才的戰(zhàn)略需求，順應(yīng)有中國特色社會主義建設(shè)對人才的發(fā)展需要，同時也助推高校向國內(nèi)外知名的高水平研究型大學(xué)不斷邁進。大學(xué)校園作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體環(huán)境，對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著潛移默化的影響，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一項不斷發(fā)展、與時俱進的系統(tǒng)工程，需要高等學(xué)校為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)營造良好的學(xué)習(xí)、科研和成長環(huán)境，構(gòu)建起課內(nèi)外協(xié)同一體的創(chuàng)新型育人體系，建立啟發(fā)與教育并重、教學(xué)與科研相長的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制。

[1] 袁培. 校園環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的影響[D]. 大連理工大學(xué), 2009.

[2]李才俊. 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新探[M]. 重慶: 重慶出版社, 2006.

[3] 袁培, 馮振業(yè). 論創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的大學(xué)校園環(huán)境[J]. 大連民族學(xué)院學(xué)報, 2008(11): 575-576.

[4] 陳進. 論高校創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J]. 2004(3): 168-171.

[5] 王得忠, 胡榮. 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境因素分析[J].學(xué)位與研究生教育, 2007(6): 22-26.

[6] 劉麗, 高媛, 馬玉杰. 構(gòu)建富有學(xué)術(shù)創(chuàng)新活力的高校軟環(huán)境體系[J]. 遼寧教育研究, 2006(5): 53-54.

[7] 大連理工大學(xué)現(xiàn)最牛學(xué)霸寢室4人3年獲獎117項 [EB/ OL]. (2013-11-14). http://news.xinhuanet.com/yzyd/edu/ 20131114/c_118142598.htm.

[8] 韋寶平. 創(chuàng)新教育視角下的研究型教學(xué)[J]. 江蘇高教, 2003(4): 85-86.

Explore of Campus Environment Building for Cultivation of Innovation Talents

YANG Yong1, YUAN Pei2, FENG Zhen-ye1,*
(1. Dalian University of Technology, Dalian 116024, China; 2. Dalian Neusoft University of Information, Dalian 116023, China)

It is a continuous developing and advancing systems engineering to cultivate innovative talents. It is very necessary to create a good environment for the cultivating innovative talents. The campus environment has unconsciously influence on stimulating students' creative thinking and innovative abilities. In the paper, the importance of the environment for cultivating the innovative talents was discussed in three levels, such as campus physical environment, cultural environment and interpersonal environment. Based on the questionnaire inquiry for the Dalian University of Technology, the recognition feature of the students on the environment factors was investigated. The effect and influence of the campus environment on the formation of innovative thinking and action were researched. And the rationalization proposals were put forward for cultivating innovative talents and creating campus environment in the new historical period.

campus environment; innovation thought; cultivation mechanism

G642.0

：A

：1008-2395(2013)06-0118-06

2013-10-15

大連理工大學(xué)2013年教育教學(xué)改革基金項目（ZD201308、MS201355和ZX201314）。

楊勇（1981-），男，講師，工學(xué)博士。研究方向：能源高效利用與海水淡化技術(shù)的教學(xué)與科研。

馮振業(yè)（1963-），男，大連理工大學(xué)工會主席、教授，研究方向：高校管理與思想政治教育研究。