關于形象教學法的教學應用課題設置略議

孫繼紅 （錦州師范高等專科學校 遼寧 錦州 121000）

在義務教育階段特別是初級階段的小學教育階段的教育教學活動中，將教師能否合理、充分的運用形象化的教育教學方式，作為評價教師教學水準高低的一個重要標志。形象化的教學方式在義務教育階段的教育教學活動中具有重要的價值、意義，在提高學生的學習興趣，促進知識的吸收和轉化，開發學生的思維能力、創造能力等方面均發揮著重要的作用。人們常常稱教學是一門藝術，教師在課堂上創造的良好的教學情境，能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識和技能。在師范院校的美術課堂上，師范專業學生學好美術學科，就是今后在具體的教育教學活動中，創造良好的教學情境的主要途徑之一。本文作者遵循師范院校初等教育專業美術課程的知識和技能，只有更好的與小學教育教學實際密切聯系，才能轉化為師范專業學生在未來實施有效的形象化教育教學方式的教學宗旨、原則，在加強師范專業學生美術綜合學力的培養，不斷提高師范人才培養質量，更好地推進師范教育專業美術課程建設方面，以具體的教育教學實際為依據，針對在師范院校的美術教育教學活動中，如何加強師范專業學生形象化教學應用能力問題，在形象化教學應用課題設置方面進行了探索、研究，文章從以下兩個方面對這一課題進行論述。

第一，遵循師范專業學生美術綜合學力的培養，應密切聯系小學教育教學實際原則，加強師范專業的形象化教學應用課題設置。

在小學教育階段的教育教學活動中，廣泛應用于各學科的形象化教學意義深遠。形象化教學方式繁多，如何充分合理的運用，一方面依靠教師的職業素質、能力，另一方面同時受到實際教學條件的限制、影響。源于這兩方面問題，本文作者認為在師范院校初等教育專業的美術教育教學活動中，將義務教育階段的小語、小數、英語教材中的許多形象豐富生動、情趣俱佳的插圖，與注重培養學生的基礎造型能力，提高學生的審美修養，加強師范專業學生的教師職業意識，進行職前的美術教育為總體教學目標的師范院校的美術教育教學活動合理構建，是一種行之有效的加強師范專業學生形象化教學應用能力的課題設置。

心理學研究證明，人的大腦對于圖片等形象信息的記憶能力是語言文字記憶的1000倍。以小學語文教材為例，教材中的課文插圖是課文的第二語言，是教材的有機組成部分，在小學語文教學活動中，教材插圖是教師和學生最直觀、最簡潔的教具和學具。具有形象、審美、啟迪等特征的教材插圖，讓課文變得圖文并茂、豐富多彩、有聲有色，小學教師如果注重插圖對于課文的重要作用，在教學中善于巧用，以圖解文，充分運用好這些插圖，不僅能夠培養學生的學習興趣，提高課堂效率，而且在開發學生的思維能力，促進學生的全面發展等方面，可以達到良好的的教育教學效果，所以說，教材插圖在教育教學活動中“功”不可沒。那么，在師范院校的美術教育教學活動中，如何為學生搭建好這樣一個平臺，讓師范專業學生認識到教材插圖的重要作用，并且在未來的教學中善于運用教材插圖？美術是靠視覺來感知的，視覺訓練是美術教學的中心，在師范教育專業開設的美術賞析課上，適時開設義務教育階段教材中優秀插圖賞析課程，通過教師指導師范專業學生賞析課文插圖的審美活動，一方面擴展了學生的美術視野，提高了學生的審美能力，另一方面，促進了師范專業學生明確教材插圖在教育教學活動中的重要價值，對于學生今后的教育教學工作無疑具有重要的指導意義。以賞析小語四年級上冊課文插圖為例，通過對課文《太陽，你好》《秋的原野》《生命的簽證》等插圖中色彩的不同表現方式、畫面色調的差異等賞析活動，讓學生比較感受不同色調引起的不同感覺，加強學生對色彩的感知能力，領會色彩的情感品格，色彩的“感情”等色彩性能知識點，以及對于色彩的整體精神和意義的理解，了解色彩藝術的內涵。重要的是學生通過對插圖的色彩表現方式以及色調的賞析活動，在提高師范專業學生的色彩藝術感知力、色彩綜合應用能力、明確插圖中的色彩、色調與課文所表達主題的密切關聯，以及讓學生了解如何指導小學生欣賞課文插圖的方法、意義等方面，將帶給師范專業學生在未來的小學教育教學活動中，進行色彩綜合應用方面以更多的獲益和啟迪。再如，在美術賞析課上，將新中國初期的美術作品賞析內容同小學語文（六上）的《開國大典》《冀中的地道戰》、（五上）的《狼牙山五壯士》等課文的油畫插圖賞析合理構建，通過教師指導師范專業學生從繪畫的構圖因素、構圖法則中探討文學與美術密切關聯的審美活動，對于師范專業學生在今后的小學語文教學活動中，對課文插圖教學資源的充分利用，發揮課文插圖的作用，進而提高小學生的語文素養，無疑是在師范院校的美術課堂上意義深遠的教育教學活動。

魯迅先生對插圖非常重視，他曾說:“書籍的插圖，原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣的，但那力量，能補助文字之所不及，所以也是一種宣傳畫。”師范教育專業美術賞析課同義務教育階段教材中優秀插圖賞析合理構建的課題設置，在提高學生藝術審美修養，加強師范專業學生課內外實踐，注意引導學生學以致用，增進師范專業學生的教師職業意識，進行職前的美術教育等方面均發揮著積極作用。

第二，遵照充分發揮師范專業特點，以基礎造型訓練課程為中心，秉承學以致用宗旨，完善師范專業的形象化教學應用課題設置。

形象化教學方式的有效應用，可以創造出活潑生動的課堂氛圍，給學生以最直觀的感召，激發學生的學習興趣，挖掘出學生的學科潛力，幫助學生加深對抽象問題、抽象定義的理解，使理論教學的難點得以突破，是教育教學活動中，重點推廣和深入研究的現代教學方式。作為師范院校初等教育專業美術學科的基礎造型訓練課程，讓師范專業學生掌握從事小學各科教育教學工作所必備的美術技能、能力，對于促進師范專業學生在未來的教育教學工作中，創造良好的教學情境，用好用活課堂——讓小學生們感受到學習的快樂、樂趣，進而提高教育教學質量等方面，具有重要的價值、意義。

簡筆畫、教學掛圖作為一種形象化的教學手段，以簡潔明了、易于表現的優勢，在小學教育教學活動中應用非常廣泛。教育學家霍姆林斯基說過，繪畫的直觀手段是一種發展兒童的觀察力和發展思維的力量。從思維科學范疇講，即使是成年人，在接受新知識時，仍需要通過大量形象、直觀的演示作為傳輸的媒介和手段，許多信息還將還原成圖像后再進行更好的了解。師范教育專業美術課程中的基礎造型訓練教學，應注重簡筆畫、教學掛圖的學習同小學課程密切聯系的教學形式，幫助師范專業學生理解簡筆畫、教學掛圖在小學教學中的應用范圍和方法，達到學以致用。以小學數學教學為例，在小學數學教學活動中，為了讓學生更好的理解數學概念、數學關系等知識點，一方面，可以運用多媒體課件、實物教學等方式設置情境，輔助教師講授，另一方面，運用簡筆形象來表達物體間的數量、位置等圖示關系的簡筆畫教學掛圖，更是一種簡潔明了、易于運用，并且充分發揮了繪畫的語言功能的形象化教學方式。在基礎造型教學課堂上，設置小學數學教材中圖示插圖的臨摹練習，以及依據教材形式，創編應用題的圖示關系、運用簡筆、卡通形象畫練習題的造型活動，即加強小學課堂倡導的“愉快教學法”所需的制作必要教具的課題設置（包括在小學英語教學中，運用簡筆畫、卡通形象表示圖示概念的教學掛圖的繪制練習等）。適時進行在簡筆畫學習過程中，運用簡筆畫形象來表達物體間的數量、位置等關系；應用簡筆掛圖、彩色掛圖來闡述小學教材中的情節、情景；圖示概念的臨摹以及創編練習的造型訓練活動，這些課題的設置，對于師范專業學生熟悉小學教育教學特點，達到學以致用，顯然發揮著重要作用。

另外，在師范院校的美術課堂上，手工制作課作為一種培養學生創新意識、設計思維、制作能力的教學活動，具有重要的教育意義。在師范專業學生試講期間，教師應配合學生試講的教學活動，適時設置、指導學生根據小學教材內容，創編、創作手工教具的造型訓練課的教學活動。運用貼近學生生活、喜聞樂見的手工教具（剪貼畫、布貼畫、立體手工教具等），應用在面對小學生的課堂上配合教師講解，手工制作的教具顯然具有獨特的優勢。類似這些手工制作課的創編、創作活動，為師范專業學生即將走上小學講臺起到了形象生動的職前教育作用，同時，在充分發揮師范專業特點，注意引導學生學以致用，強調課內外實踐方面也是有益的探索。

三、結語

國家的興盛在教育，教育的基礎在教師。培養具有堅實的基礎教育專業知識和實踐能力，能適應基礎教育改革和發展需要的小學教師是我們師范院校初等教育專業光榮而艱巨的使命。師范專業學生在未來的小學教育教學活動中，如何合理、有效地運用形象化的教育教學方式，是我們美術教育工作者不斷努力探究的重要課題。從嚴格進行專業技能訓練，培養師范專業學生未來從教必備的美術能力方面，以及圍繞師范專業學生將來執教于不同的教育教學條件、環境等因素考慮，在師范院校的美術教育教學活動中，如何加強師范專業學生形象化教學應用能力問題的課題研究意義重大、深遠。

1.《現代書籍插圖淺論》[J].藝術探索.鄭萬林 2003.（1）.