淺談中等職業學校會計專業教學改革

葉 浪

會計專業是中等職業教育辦學歷史最悠久的專業之一，已形成了較完整的課程體系和教育教學方法，為培養中初級會計工作專門人才發揮了積極的作用。但在提倡以“素質為基礎、能力為本位、就業為導向”的職教改革指導思想的今天，會計專業暴露了一些問題。

一、中等職業學校會計專業教學改革的必要性

（一）改革開放的需要

隨著改革的不斷深入，市場競爭將越來越激烈，擇業難已成為一般中職畢業生面臨的共同問題。隨之帶來的是中等職業學校招生難的問題。如何走出困境，中等職業學校的專業設置應適用市場需求的變化。如我校，1994年創建了第一個職高班，標志著我校從普高向職中的轉變。經過十九年的探索和發展，學?？焖侔l展，現已成為全國示范性職業學校。隨著市場變化，專業的發展經過幾個階段性的變化。最初，以會計專業為主；隨著旅游業的興起，旅游專業成為我校的龍頭專業；緊接著計算機熱的到來，計算機專業又占據了我校的優勢地位；但在2006年，我校招生政策推出與知名企業（三一重工等）聯合辦學，實行訂單教育，汽修專業和機電專業先后迅速崛起，成為我校的主導專業。同時，原來我區有兩所公辦職校，所開設的專業有很多是相同的，為避免生源競爭，區教育局決定兩所學校不重復開專業，會計專業被劃到另一所，我校停招了兩年。2006年，我?；謴驼惺諘媽I，現在，我校每年招收新生一千多人，而會計專業新生只有一百人左右，生源嚴重不足。

（二）培養目標的需要

過于重視對學生理論知識的傳授，忽略了對學生職業能力的培養。也就是說忽略了對學生的實踐性教學?，F有的會計專業教學計劃對實踐教學規定籠統，實踐教學內容、時間、組織方式、方法不夠明確，更沒有系統的實施方案，致使在教學中實踐教學環節的落實隨意性大。這些問題，嚴重影響會計專業培養目標的達成。

可是現代會計專業對人才的需求已由過去的一元化向多元化發展，這就要求會計學科應以提高學生就業能力為原則，建立一個融會計基本理論、基本技能和實踐操作為一體的復合型、通用型學科體系。因此，中等職業學校會計專業的教學必須進行改革，迫在眉睫。

二、中等職業學校會計專業教學改革的基本思路

改革目前會計教學現狀勢在必行，究竟從哪些方面改？怎樣改？筆者在這粗略的談談自己的看法。

（一）改教材

設計出一套中職學生喜歡和適用的會計專業教材。多年以來，我校使用的教材，純粹是知識加技能的描述。而中職生整體來講，基礎差、底子薄、學習積極性不高，面對這樣純理論性、抽象性的教材，學生覺得太難了，常常是一頭霧水，很難進入角色，最初的好奇很難維持，于是有的學生放棄該課程的學習。

（二）改教學方法

尋找出一些適合學生學習的新型的教學方法。在會計教學方法上，有的老師仍然只采用一些傳統的教學方法，如講授法等。這些方法對學生掌握基本知識、基本技能、基本方法是頗有成效的，但對培養學生學習能力和創造能力收效甚微的。教師不但要教會學生“學會”，還要教會學生“會學”，這樣才能滿足學生終身學習的需要。因此，必須引入新型的教學方法。新型的會計教學方法應實現從“教師為中心”向“學生參與式”的轉變。在課堂教學上，要由以教師為中心轉變為以學生為中心，采用“案例式”、“模擬式”等教學方法，開展互動式、參與式的教學活動。這些新的教學方法要求在師生雙邊關系中，以學生為主體，在教與學的過程中以學生參與為重點，根據學生及社會的實際需要，制定教學內容。

（三）改教學模式

創新一些真正以學生為主體的教學模式。目前，有很多老師采用傳統的會計教學模式——“教師講、學生聽；教師寫、學生抄；教師考、學生背”的呆板的公式化的教學模式。這種模式造成費時、費力，知識輸出量少，重理論教學、輕實踐環節，教師上課千篇一律，學生聽課沒有積極性，難以激勵學生的創新精神，培養出的只能是理論不深、實踐不精的教條型人才，很難適應經濟的發展。在現實教學工作中，教師可以嘗試一些其他的教學模式。這里介紹一種我平時用過的教學模式，我把它稱為“學生模擬授課”。這種模式主要是指導學生自己從活動中學習，強調學生的主體地位，強調學生的實踐活動、親身經歷，重視直接經驗對學生學習和發展的意義。首先給定任務；然后采用分組討論的形式，讓學生自學，探究討論；接著每組派一名學生上講臺講課；最后教師小結并作點評，肯定做得好的、也指出有待改進和提高的地方。這種做法讓學生感受到了一種生動活潑自由探索的課堂氣氛，改變了學生單純接受教師知識傳輸的學習方式，幫助學生形成主動探求人類文化知識，積極應用理論知識，解決實際問題的學習方式。在這種教學模式中，教師勢必將原來的以“教”為中心轉向以“學”為中心，學生才可能真正取得主動，也才可能真正體現學生的主體性，使學生充分發揮其主觀能動性，主動地、有效地學習，并將所學的知識用于實際，變“要我學”為“我要學”，發展自我調控能力，在學習過程中不斷實現自我超越。學生不僅學會了知識，而且也學會了如何學習。

（四）改教學手段

充分利用現代化教學設備，積極推行現代化教學手段。像我們學校，每個教室都配備了教學終端，還有一些多媒體教室。而這些現代化設備利用率較低。他們用的還是黑板加粉筆，在授課時費時費力地講授有限的內容，展示少量的實物（如賬、證、表等），示范簡單的操作。這種教學教學效果不佳，使學生失去學習主動性，而教師則“口干舌燥”、“疲憊不堪”。既然如此，我們有什么理由不采用現代化教學手段呢？現代化教學手段是指在現代信息技術條件下，將以計算機為核心的現代信息技術（包括多媒體計算機技術和網絡通訊技術）應用到教學領域中的各種方法，它是集文字、聲音、圖像的結合。在這種教學過程中，課堂學習氣氛活躍，能調動學生的學習積極性，發揮教師和學生的個性和創造性，同時使課堂教學的知識輸出量增加，縮短教學時間，提高教學效率。因此，我們必須充分利用現代化教學設備，提高教學的質量和教學效果。

（五）改課程考核及評價

尋求一套合理而有效的考核評價體系。通過前面幾項改革，會計專業教學的中心已從原來的知識灌輸轉變到素質和技能的培養上，教學方式也由注重結論轉移到注重過程上，因此用一兩次考試判定學生能力的考核方式就顯得不合時宜。我們有必要適當推行開卷考試，試題類型也應由一些記憶性試題和選擇性試題改為業務綜合題和案例分析題。必要時，對于一些非常復雜的接近現實的案例分析題，可以劃分小組共同完成。這樣一方面可以增強學生解決實際問題的能力，還可以培養學生的團隊合作意識。同時，應堅持平時考察與期末考試相結合的綜合考核方法，加大對學生課堂表現、實踐技能、平時作業考察的比重，改變期末考試比重偏大的現象，更加注重學生學習過程與學習效果的考核。

總之，通過改革，有一套學生喜歡的教材，有能激發學生學習興趣和愛好的教學方法和教學手段，有以學生為主導的教學模式，有一套合理的考核評價體系再加上學生扎實的社會實習和一支優秀的教師隊伍，相信職校會計專業又會迎來新的春天。