如何提高英語學(xué)習(xí)者的跨文化語用素養(yǎng)

陳孝燕

（贛州衛(wèi)生學(xué)校，江西 贛州 341000）

隨著我國對外交往的日益頻繁，跨文化交流的機(jī)會增多，交際的要求越來越高，良好的外語能力成為很多單位人才錄用的基本條件。在英語教學(xué)中，讓英語學(xué)習(xí)者在掌握語言技能的同時，提高語用能力，實(shí)現(xiàn)跨文化交際，以滿足21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的要求是每位英語教師肩負(fù)的重任。由此可見，在英語教學(xué)中加強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。本文從文化差異與語言關(guān)系方面進(jìn)行比較研究，討論文化在英語學(xué)習(xí)中的作用，分析如何能夠最有效地提高英語學(xué)習(xí)者的文化素養(yǎng)，提高他們的跨文化語用能力。

1 英語學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力現(xiàn)狀

1.1 日常寒暄中

當(dāng)我國英語學(xué)習(xí)者以稱呼人名的方式來與英語人士打招呼時，只是期望對方也與自己打招呼，而并不一定是有什么事要告訴對方，但英語人士聽后往往誤以為他們有什么事要相告，因而會等待下文，這就讓我國英語學(xué)習(xí)者比較尷尬。

此外，我國英語學(xué)習(xí)者在經(jīng)常用到的寒暄語中也很容易出現(xiàn)語用錯誤，例如，通常英語人士見面會談?wù)撎鞖猬F(xiàn)象，而中國人見面則常問吃飯了沒有，這些最容易出現(xiàn)語用錯誤的現(xiàn)象已是眾所周知的了。但依然有很多方面容易出現(xiàn)語用錯誤，如一位外教的女兒從美國來上海看望她，一位中國人和外教的對話如下。

The Chinese: Your daughter looks just like you.

The American teacher: I was so embarrassed to hear that. And I don’t think my daughter liked it.

美國教師之所以如此回答，一是因?yàn)榕畠菏撬煞蚯捌匏欢敲绹x婚率高，此類話題不宜多談。寒暄中牽涉的文化因素很多，要使談話收到好的效果，就要了解文化差異，做到在各種場合中說話得體。

語言學(xué)習(xí)是以語用為目的，由此可見，文化差異是跨文化交際的主要障礙。

1.2 日常交際中

英語學(xué)習(xí)者用英語交際時，常常會遇到這種情況，即對于一個句子或詞組，即使逐詞翻譯，譯出來的意思卻面目全非，有的譯文甚至讓人不知所云。例如：把“采取具體步驟”譯成“take concret steps”就是如此，因?yàn)椤癱oncret steps”也可以讓人理解為“洋灰做的臺階”；再如，把“龍華廟會”譯成了“the Longhua templemeeting”，這就會讓人認(rèn)為是開會，而不是一種定期集市。而當(dāng)英語學(xué)習(xí)者看到“Achilles'heel”（唯一致命弱點(diǎn)）、“meet one’s waterloo”（一敗涂地）、“Penelope'sweb”（永遠(yuǎn)完不成的工作）、“a Pandora's box”（潘多拉盒子：災(zāi)難、麻煩、禍害的根源）等時，不能從字面了解它的意思，究其原因，是由于不了解中西方文化的差異所造成的。

2 研究文化差異和提高英語學(xué)習(xí)者跨文化語用素養(yǎng)的必要性

語用差異是跨文化交際中的常見現(xiàn)象。研究語用差異對于跨文化交際、英語教學(xué)都具有重要意義。一方面，它能幫助英語學(xué)習(xí)者更好地了解對方，意識到自己認(rèn)為合適的話語在不同的文化氛圍里可能會被認(rèn)為是不正常的言語，并知道怎樣調(diào)整自己的言語行為規(guī)范；另一方面，它使英語學(xué)習(xí)者認(rèn)識到要實(shí)現(xiàn)跨文化交際，僅有語言形式的正確性是不夠的，還得考慮語言表達(dá)的得體性。這就要求教師在英語教學(xué)中，不能只單純注重對英語學(xué)習(xí)者的語言教學(xué)，還必須加強(qiáng)語言的文化導(dǎo)入，以減少英語學(xué)習(xí)者跨文化交際中的語用失誤，提高跨文化交際的成功率。

3 語言、文化與跨文化交際的關(guān)系

世界是一個整體，這就決定了人類眾多的語言之間具有某些相似性，因而不同語言之間存在著相互溝通交流的基礎(chǔ)。但是，語言有豐富的文化內(nèi)涵，不同文化背景的人們在進(jìn)行跨語言交際時，由于文化或心理的差異往往容易影響交流與溝通，有時甚至產(chǎn)生文化撞擊。例如眾所周知的一個例子“pull one’s leg”，它的含義并不是“拉某人的腿”或“拖后腿”，而是“開玩笑”的意思。

在語言、文化、跨文化交際三者的關(guān)系中，語言反映文化，文化影響語言的使用和發(fā)展，在以一種語言為媒介的跨文化交際中，交際者應(yīng)遵循該語言的文化語用規(guī)則。所以說，教授一門外語時，不僅要教會語言學(xué)習(xí)者掌握該語言的語音、語法、詞匯和習(xí)語，而且要讓其知道使用這種語言的人如何看待事物，如何用他們的語言來反映社會的思想、習(xí)慣和行為[1]。例如中國人稱“火車”，即“火”+“車”，觀察的是“火”與“車”的物理功能，而英語里有“railway train”，這里觀察的是“軌道”的運(yùn)行方式，這說明不同民族的思維方式在很大程度上決定著語言的形式。

英語和漢語是建立在不同文化基礎(chǔ)上的兩種語言，可以說是英漢民族文化的模式體現(xiàn)和天然“圖騰”，是文化的重要載體。文化差異給英漢交流帶來了一定的影響，只有深入了解兩國的語言文化風(fēng)格的異同、文化背景知識和民族心理狀態(tài)，才能縮小這種文化差異，成功地進(jìn)行跨文化交際。

4 英漢文化差異所引起的語用差異

4.1 漢語表達(dá)的模糊性與英語表達(dá)的肯定性的差異

漢語表達(dá)的模糊性在跨文化交際中很可能會導(dǎo)致交際失敗。例如：漢語中多有“我盡量去…”的說法，譯成英文是“Iwill domy best to…”。漢語表達(dá)的模糊性具有其語言功能：一是出于策略考慮，它有婉言謝絕之意，以便不傷害對方的面子，同時也是出于推諉責(zé)任的需要，萬一不能完成任務(wù)，也有臺階可下。但西方人卻把這種婉轉(zhuǎn)的措辭誤認(rèn)為是肯定的回答。因?yàn)椤癐will domy best to…”表示“我一定會盡量克服困難完成任務(wù)”。

4.2 詞義聯(lián)想與意象的差異

民族間不同的心理感受表現(xiàn)在語言中就會產(chǎn)生不同的意識感知，而且這種意識感知的不相融，又必然導(dǎo)致出現(xiàn)兩種截然不同的語言效果。在兩種語言里，某些詞語表面上似乎指同一事物，其實(shí)指的是兩回事。例如：“busybody”指“愛管閑事的人”，如果詞義聯(lián)想不當(dāng)，直譯為“大忙人”，則曲解了原文的含義；再如：中國人習(xí)慣用“黃色”象征低級下流的影視書畫作品，以致有些人一看到“yellow pages”、“yellow newspapers”就想當(dāng)然地理解為黃色書籍、黃色報(bào)紙，實(shí)際上，英語中的“yellow pages”是分類電話簿，上面有商店、企業(yè)、醫(yī)院等的電話號碼，由于用黃紙印刷，所以稱為“yellow pages”；“yellow newspaper”則是“兒童讀物”，真正色情的東西則往往用“blue”代指，如“blue movies”。

4.3 時間觀念的差異

由于英漢文化的不同使兩個民族在時間觀念上也存在著一定的差異。如英語中的“the latestnews”在翻譯時就不能譯為“最后的消息”，而應(yīng)譯為“最新消息”；再如：“可是我們已說到故事的后面去了”該句中的“故事的后面”不能譯成“behind the story”，英語里地道的說法是：“ahead of the story”（把后面的故事提前說了），因此，這個句子可以譯成“Butwe are getting ahead of the story.”譯者如果缺乏對英漢民族在時間觀念上的差異的了解，就會導(dǎo)致誤譯。

4.4 比喻和習(xí)慣表達(dá)的差異

比喻及習(xí)慣表達(dá)都是具有濃郁民族文化色彩的語言成分，也是翻譯過程中極易導(dǎo)致理解障礙的原因之一。在各種語言里，同一客觀事物在不同的文化里可以包含不同的含義。此外，因受不同文化習(xí)俗的影響，不同民族在相同概念的習(xí)慣表達(dá)上也是各不相同的，在不同語言的互譯中，要注意轉(zhuǎn)換表達(dá)方法以符合譯文習(xí)慣，例如將表示“十字路口”的“carrefour”譯成“家樂福”，這種譯法抹去了異域的痕跡，將國際性與本土性巧妙地結(jié)合起來，創(chuàng)造了“其樂融融，合家歡樂”的氛圍[2]。

4.5 生活環(huán)境的差異

習(xí)語的產(chǎn)生與人們的勞動和生活密切相關(guān)。英國是個島國，航海業(yè)一度在世界領(lǐng)先，因此有許多關(guān)于魚與水的習(xí)語；而漢民族在亞洲大陸生活，人們的生活離不開土地，因此有許多關(guān)于土地的習(xí)語。如：漢語中有“天涯何處無芳草”的說法，若譯為“there are splendor grass everywhere.”從表面上看翻譯十分符合原文，但由于忽略了在特定環(huán)境下英語表達(dá)的特點(diǎn)，實(shí)際上完全沒有將原文的真正意思譯出來，其正確譯法應(yīng)是“there are other fish in the sea”。

4.6 宗教信仰與典故的差異

東西方文化在宗教信仰與歷史典故方面，存在著極大的差異。東西方不同的宗教信仰和歷史典故浸透在各自的語言表達(dá)之中，英漢語言中存在著大量與宗教信仰有關(guān)的習(xí)語，只有深刻了解東西方文化的差異，理解語言中的文化內(nèi)涵，才能避免錯譯，使翻譯真正起到文化交流的作用。西方人多信奉基督教，多有“上帝”、“地獄”、“天堂”等詞匯，例如“Heaven's vengeance is slow but sure”（天網(wǎng)恢恢，疏而不漏）“God helps those who help themselves”（上帝幫助自助的人）；而中國人多信奉佛教，多有“菩薩”、“佛祖”等詞匯，因此多有如“借花獻(xiàn)佛”、“道高一尺魔高一丈”、“不看僧面看佛面”等習(xí)語。

5 如何提高英語學(xué)習(xí)者的語用能力

5.1 在教學(xué)中揭示詞匯的文化內(nèi)涵

如“農(nóng)民”一詞，在漢語里是統(tǒng)一的概念，而英語中卻根據(jù)其經(jīng)濟(jì)狀況、文化教育的不同，分別用“farmer”和“peasant”來表示。此外，以《圣經(jīng)》中的“Garden of Eden”（伊甸園）來指漢語的“世外桃源”，以“Shylock”（夏洛克）來比喻“狡詐者，守財(cái)奴”，“after tea”的意思是“喝過午時茶”……諸如此類的詞語，都是英語民族生產(chǎn)、生活、宗教、文藝的反映，只有將它們放在社會文化背景中進(jìn)行教學(xué)，才能使英語學(xué)習(xí)者真正理解和掌握。

再如眾所周知的“dragon”（龍），它在西方象征“邪惡”，而在中文里卻有很多帶“龍”的字詞，如何用英文去表達(dá)它的意思，有些西方人把“龍”稱為“l(fā)oong”，“l(fā)oong”的兩個“o”字母像龍的兩只眼睛，“l(fā)oong”使人聯(lián)想到“l(fā)ong”（長），所以它也是一個象形文字，和漢字特色相通，如著名武術(shù)家李小龍的英文名字被譯成“l(fā)ee siu loong”，不僅體現(xiàn)了在國際交流中我國的文化自信，而且還是我國人民信仰和思想通過語言表現(xiàn)的方式。要成功地完成以英語為媒介的交際活動，要教會英語學(xué)習(xí)者充分尊重英語的語用原則和民族文化習(xí)俗，讓英語學(xué)習(xí)者在交際過程中，以對方的文化模式去理解問題，進(jìn)行“角色轉(zhuǎn)化”，這樣，各種交際問題就會迎刃而解。當(dāng)然，英語人士也要充分了解中國英語學(xué)習(xí)者的文化背景，形成平等的話語權(quán)力，采用平等的語用規(guī)則，以促進(jìn)跨文化交流。

5.2 加強(qiáng)大量地道的英語語料和文化的輸入

只有通過大量地道的英語語料和文化的輸入才能使英語學(xué)習(xí)者真正了解東西方的文化差異，從而減少語用失誤，更重要的是通過分析語用方面的差異，掌握日常社交的一般語用規(guī)則和正確的表達(dá)方式，從而盡可能地減少交際雙方因語言和文化差異而造成的誤會。

5.2.1 選擇有利于提高語言應(yīng)用能力的教材或視聽資料 讓英語學(xué)習(xí)者多閱讀原版英文書籍和雜志小說，多聽VOA、BBC、CNN等廣播電臺，多看原版影視資料等，使學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及英語國家生活方式和傳統(tǒng)習(xí)俗的方方面面，真實(shí)地反映英語國家的文化、政治、經(jīng)濟(jì)，使英語學(xué)習(xí)者逐漸建立起對英語國家的文化意識及文化認(rèn)同感。

5.2.2 充分利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源 英語國家的網(wǎng)站上每天都報(bào)道著所發(fā)生的各類事件，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、風(fēng)土人情以及宗教信仰等各方面，它不但給英語學(xué)習(xí)者提供了一個觀察、了解英美社會文化的大窗口，而且使學(xué)習(xí)者可以零距離地體驗(yàn)地道的英語。

5.3 不斷更新語言和文化方面的知識

語言是不斷變化發(fā)展的，英語中的新詞也在不斷涌現(xiàn)，特別是口語，正朝著簡化、簡練的方向發(fā)展，單詞的運(yùn)用變化也隨之產(chǎn)生，如：“microblog”（微博）、“naked wedding”（裸婚）等，所以，要督促英語學(xué)習(xí)者不斷更新語言、文化方面的知識，只有這樣，才能使其適應(yīng)跨文化交際的需求。

5.4 經(jīng)常與英語人士進(jìn)行面對面交流

任何語言的學(xué)習(xí)都需要多說多練才能得到提高，教師可以利用業(yè)余時間讓英語學(xué)習(xí)者參加有海外留學(xué)生（尤其是英美）參與的英語角，多鼓勵英語學(xué)習(xí)者積極參加英語沙龍、英語角的活動。

6 結(jié)語

跨文化交際不僅是語言的轉(zhuǎn)換過程，而且也是文化移植的過程，它與文化背景有很大的關(guān)系。英語學(xué)習(xí)者唯有深刻理解兩種語言的文化差異，才能跨越語言鴻溝，從而使跨文化交際中的問題迎刃而解。

[1]馬冬.中外文化交流及語用分析[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.

[2]陳永國.翻譯與后現(xiàn)代性[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2010.■