中職生職業生涯規劃教育調查研究

羅慧芳，孫秀明，任 燕

（萊陽衛生學校，山東 萊陽 265200）

加強中職生職業生涯規劃教育，可使學生正確認識職業和社會，正確認識自己，合理進行職業定位。

我國大多數中職學校的職業生涯規劃教育尚處于自發融合于職業指導、職業輔導或專業教學中，雖為學生擇業、就業提供了較多的幫助，但其中亦存在諸多問題，制約了職業生涯規劃教育功能的發揮，影響了學生的全面發展。

本文以煙臺市4所中職學校——萊陽衛生學校、煙臺城鄉建設學校、煙臺旅游學校、煙臺經濟學校部分學生為研究對象。從4所學校分別選取100名三年級學生共400名，發放關于職業生涯規劃教育有關問題的調查問卷，共收回有效問卷362份，有效回收率90.5%。抽樣調查顯示，煙臺市中職生職業生涯規劃教育存在諸多問題。

1 調查結果分析

1.1 中職生對職業生涯規劃教育認識不足

調查顯示，36.2%的學生認為職業生涯的成功主要體現在收入、職位、職稱等方面，30.1%的學生認為取得職業生涯成功最關鍵的因素在于機遇、人際關系和家庭背景等。這導致學生忽視主觀努力的重要性，在學習與生活中出現消極、被動、投機取巧的現象。

調查發現，只有11.3%的學生清楚地知道自己最喜歡的職業對從業人員的要求，知道一些的有63.9%，其余24.8%的學生一點也不知道。清楚地知道自己在知識、能力與態度方面與喜歡的職業對從業人員要求之間的差距的學生只有22.3%，知道一些的有54.1%，不知道的有23.6%。清楚自我職業能力、職業態度與職業技能與未來職業間的差距是制定學習目標與學習計劃的重要依據。由于認識不足，有21.3%的學生從未制定過學習計劃，這對于他們的職業生涯發展十分不利。48.3%的學生對自己將來能勝任所從事的工作有信心，51.7%的學生對自己畢業后找工作和勝任將來的工作信心不足或毫無信心。可見，目前中職生對自身知識、技能與態度認識比較模糊，對自己未來的職業生涯發展缺乏信心。

1.2 中職學校缺少有力的組織機構與健全的制度保障

目前，中職學校的職業生涯規劃教育工作主要由職業指導辦公室或德育教研室負責。筆者在深入學校走訪時發現，大部分學校的職業指導辦公室主要工作職能是為學生提供就業信息，組織學生參加面試，安置學生就業等，而真正的職業指導工作非常有限，更談不上進行職業生涯規劃教育了。此外，大多數學校職業生涯規劃教育工作制度不健全，沒有相應的管理、考評、活動等制度。

1.3 中職學校缺少專業化的職業生涯規劃教育師資隊伍

調查發現，中職學校職業生涯規劃教育師資力量相對薄弱，只有少部分教師系統地學習過職業指導理論知識，近30%的教師只看過學生用教材和配套教學參考書；過半數的教師幾乎沒有到企業行業調查實踐的機會；絕大多數教師職業生涯規劃指導能力有限。目前的教師隊伍難以適應職業生涯規劃教育需要。

1.4 中職學校職業生涯規劃教育指導方法單一

調查顯示，帶學生到企業參觀學習的只占11.4%，舉辦專題討論會的只占3.3%。中職生自身職業經驗與體驗相當欠缺，63.1%的學生認為自己缺乏社會經驗。因此，單一的職業生涯規劃教育指導方式難以幫助學生真正適應復雜的工作環境。

1.5 中職學校職業生涯規劃教育沒有貫穿始終，時間安排不合理

問卷調查與走訪均反映，中職學校職業生涯規劃教育指導工作主要集中于二年級下半學期和三年級上半學期，即實習之前，貫穿于3年之中的僅占12.1%，其中一些學校也僅是在一年級入學教育中進行了專業介紹，或者是偶爾請企業人士來校作一兩次報告，其實效是極其有限的。

2 結論

2.1 中職生職業生涯規劃教育現狀不容樂觀

中職生職業生涯規劃教育現狀不容樂觀，存在著中職生對職業生涯規劃教育認識不足；學校對職業生涯規劃教育工作重視不夠，方法單一等多方面的問題。

2.2 中職生職業生涯規劃教育是一項復雜的系統工程

針對我市中職生職業生涯規劃教育中存在的問題，應從社會、學校、學生三個角度提出改進之策，構建一個較為完善的中職生職業生涯規劃教育體系。

3 建議

3.1 樹立辦學的新質量關，高度重視中職生職業生涯規劃教育

把大力開展中職生職業生涯規劃教育作為中職學校的一項重要教學任務，把職業生涯規劃教育視為一項系統工程，打破單純從事就業指導服務的局限，從培養社會需要的高素質人才的高度出發，把職業生涯規劃教育貫穿于整個學校教育的始終，幫助學生進行切合實際的職業生涯規劃，讓學生能“水到渠成”地面對市場。

3.2 加強職業指導師資隊伍建設，提高職業指導工作質量

開展好中職生職業生涯規劃教育的關鍵在于有一支高素質的專業師資隊伍。無論是課堂上從事職業生涯規劃團體輔導的教師，還是在職業生涯咨詢機構開展個體輔導的教師，都必須深諳人力資源開發和管理理論，精通各種科學測評手段，了解企業人才選聘制度。為此，學校必須花大力氣加強師資培訓，打造一支有志于學生職業生涯規劃教育的專業教師隊伍，這也是中職學校順利開展職業生涯規劃教育最基礎的工作。

3.3 加強職業生涯指導課程建設，構建職業生涯指導教育體系

學校應當盡快建立起貫穿學校教育全過程的職業生涯規劃教育。構建從一年級新生到畢業生的連續性、階段性的職業生涯規劃教育課程體系。在知識上涵蓋基礎教育的內容，在功能上把就業指導與創業指導納入進來，在領域上與心理健康對接，在實施上與社會用人單位進行聯合。要將職業生涯規劃教育納入學校正常的德育序列中來，逐步完善和豐富職業生涯規劃教育理論體系，通過在實踐中的摸索，不斷總結理論成果，編寫出高質量的、對中職生針對性較強的職業生涯規劃教育教材。

3.4 加大投入，改善中職生職業生涯規劃咨詢工作條件

搭建開展學生職業生涯規劃教育的工作平臺，完善職業生涯規劃教育的功能，建立和發展職業咨詢機構，為個體職業生涯規劃提供建設性的建議。為此，學校需要加大物力和財力的投入，為場地的提供、設備的配備及專業測評軟件的引進提供支持，為教師提供專項培訓資金。