文山學院精品課程建設的實踐與認識
——以“中國傳統文化概論”課程為例

顏星

（文山學院 政史系，云南 文山 663000）

文山學院精品課程建設的實踐與認識
——以“中國傳統文化概論”課程為例

顏星

（文山學院 政史系，云南 文山 663000）

課程建設是高校發展的重要環節，是評價高校教學質量和辦學水平的主要評價指標，也是完成教學培養目標的基本所在，而高校精品課程建設集中反映了課程建設的這一要求。文章通過文山學院精品課程兩年建設積累的經驗，在對高校精品課程建設內容及標準認識的基礎上，就文山學院精品課程建設的實踐和存在問題提出了一些思考。

高校精品課程；建設實踐；認識；思考

一、對高校精品課程建設標準的認識

根據《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高〔2003〕1號）以及《云南省精品課程建設工作實施細則》（云教高〔2003〕44號）文件精神，精品課程體現在“五個一流”：有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材體系、一流教學管理等特點的示范性課程。其主要內容包括：教師教學團隊建設、教學管理機制建設、教學內容及教學手段建設、教材體系建設、實踐教學基地建設等。各高等學校要在課程建設全面規劃的基礎上，根據學校定位與特色合理規劃精品課程建設工作，要以精品課程建設帶動其他課程建設，通過精品課程建設提高學校整體教學水平。

從教育部對精品課程建設的要求來看：要具有突出的先進性、科學性、可行性、特色性，并具備一定的示范性和輻射作用。從文山學院省級精品課程《中國傳統文化概論》建設來看，要突出課程的特色和示范性，并建立確實可行的課程體系，必須體現出精品課程的典型性、完整性、科學性、創新性。

首先，從典型性來看，學科體系和教學內容應該具有前沿特點，充分反映出本學科及相關領域的學術研究成果，并能夠與現實的文化需要相結合。同時，要廣泛地吸取相關學科先進的教學經驗、教學方法。在建設過程中還要與相關專業學科的教學改革與課程體系改革相結合，正確處理好本課程建設與系列課程建設的關系。

其次，從完整性來看，必須首先優化課程體系，結合本地區特點完善教學內容。在建設中要建立一個立體系統的課程載體，在內容上包括特色教材使用、參考資料、指導叢書、知識庫、試題庫等組成的完整體系；同時還包括音像制品、電子和網絡出版物以及相關學科知識網站鏈接等，構建一個完整立體的課程體系，從而保障精品課程建設能夠確實反映出高校課程建設和學科發展最新成果和最高水平，并體現出該學科所具有的先進性、科學性和教育教學的適用性。

再次，從科學性來看，首先教學內容要有選擇性，符合本課程知識要求和對學生能力培養目標。其次，要突出實用性和實踐性，加強課堂教學與實訓的有機結合，提高學生總體綜合能力。另外，要建立一支結構合理的教師教學團隊，充分發揮教師專業特長，既加深專業知識面，又體現不同教學內容采用不同特色的教學方式與方法，增加教學的知識性和趣味性。同時，建立科學的課程管理和維護體系，使課程的實用性和示范性達到長效化。

最后，從創新性來看，作為本校示范課程，首先必須根據國家教育改革的精神，通過對教育教學現狀和教育思想的認識，從根本上更新觀念，并結合本校及精品課程建設的實際，開展教學內容的改革、教學方法和手段的創新以此提高課程建設的整體水平。只有通過科學合理的改革與創新才能有效地提高教學的質量，實現課程教學的目標，并以此帶動相關學科課程建設。

二、省級精品課程《中國傳統文化概論》建設的實踐探索

根據云南省精品課程建設及評審的要求，精品課程建設的主要內容包括：

一是在師資隊伍上，通過精品課程建設，初步建立一支結構合理、教師團隊穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。

二是在教學內容和課程體系上，通過整合教學內容，把教學與科研有機結合，充分反映學科領域的最新學術成果和教改成果，以適應新型人才培養的需要。

三是在教學方法和教學手段上，通過創新改革，把傳統教學理論與現代教育技術和理念有機結合，靈活地應用各種教學方式方法，提高整體教學的水平。

四是在教材體系上，應通過建設形成系列化的立體教材。

五是在教學實踐上，通過教學實踐實訓基地的建設，在加強教學的同時，提高學生的實際素質和相關創新能力。

2010年6月，在校級精品課程的基礎上，文山學院申報并獲得批準以《中國傳統文化概論》作為省級精品課程建設，根據云南省精品課程建設及評審要求，以及我院辦學實際和課程特點，在精品課程兩年的建設過程中主要從以下幾方面對課程建設進行了探索：

第一，關于建設規劃。

根據三年建設周期，制定了科學的建設規劃。其中，在總體規劃上根據學院定位和精品課程建設需要，依據國家教育部和云南省精品課程建設的要求，具體規劃包括：課程內容和課程體系規劃、教師團隊規劃、教學方式方法規劃、教材建設規劃、課程特色規劃和教學實踐（實訓）設施建設規劃等。各種規劃除體現先進性與實用性外，還與我系名師工程、教師團隊、課程改革等建設結合起來，互為支撐。

第二，關于課程內容和課程體系、教學方法和教學手段建設的實踐。

一是在課程內容體系上，結合傳統文化的課程特點，在把握課程主體內容和體系結構建設的基礎上，注重課程內容的系統化、知識結構優化，根據教學要求不斷改進教學內容結構，構建科學的課程體系。在教學中注重教學內容的先進性，及時反映本學科領域的最新學術成果，同時把教學和科研融為一體，促進科研成果轉化為教學內容。在這兩年的教學中，我們把本地民族文化研究成果，特別是壯族“那”文化研究成果應用到具體的教學之中，取得了一定的教學效果。

二是在教學內容的組織及教學方式方法上，注重教學的改革創新，反映學校及課程的教學特色，充分利用地方民族文化特色以及現代教育技術手段和教學方式，形成立體化教學內容體系。同時重視本課程內容改革與相關課程建設的關系，形成合理的配合，相互支撐，共同發展。在具體的教學過程中，針對各門課程的教學內容及特點，主講教師采用了多種教學方式方法，其中在教學方式方法上傳統與創新相結合，采用了：

其一，傳統講解方式。主要過程為:復習討論、進入新課、知識講解、重點總結、練習反饋。其優勢為：可以充分照顧課程內容體系，建立較完整的知識結構。

其二，問題引入方式。主要過程為:先提出相關的教學問題，然后由教師引導分析問題，再由教師提供相關參考書目或網址，同時也由學生去查找相關資料,并通過搜集整理和運用資料來分析問題，最后通過討論,得出相關結論。這種教學方式對于培養學生的知識應用能力和思維創新能力有較好的作用。

其三，實際參觀教學方式。教學中可以根據課程進度,配合本地教學資源靈活應用,適時組織學生參觀一些歷史古跡、遺跡、博物館或者教學實訓基地，從而有效地促進教學與實踐的結合。

其四，作業配合教學方式，根據教學內容和特點，在教學過程中配合師范性和學生基本能力培養目標，通過小論文、歷史札記、教案等的寫作及其宣講討論，加強學生對教學內容的理解，同時對學生演示能力進行相應的鍛煉。

其五，個案分析教學方式。在完成基本知識、基本線索講授的前提下，留出一定的教學時間，加強課堂教學中的個案分析。個案分析應當選擇較為典型的歷史文化問題。

其六，教師團體輪換教學方式。主要配合課程教師團隊建設，對不同教學內容，安排有教學和科研特長的教師分別穿插進行對應內容的教學，發揮教師特長，讓學生感受并學習到更專業的知識。

在教學中靈活應用各種方式方法對教學效果和學生能力培養起到了較好的作用。

三是把精品課程網站作為重要的教學手段，在充分應用現代教育技術進行教學的同時，配合教學過程使用網絡進行精品課程教學與管理，通過建設過程中把相關的教學大綱、電子教案、練習題、指導叢書、參考文獻、網絡資源等逐步上網并開放，形成精品課程網頁，以實現優質教學資源的共享，促進教學的有效開展。

第三，關于教材建設。

重視教材建設，形成立體化教材體系。本課程主要從以下方面著手：從2003年校級精品課程開始選用了多種優秀基礎課程教材，同時編制教學講義，每講配合有教學參考書目、學習指導叢書及配套練習題。此外還根據教學需要，對包括多媒體輔助教學課件、電子教案、教學網絡資源庫等方面的內容進行了配套建設。

第四，關于教學團隊建設。

作為精品課程，教師隊伍建設是課程建設的重要環節，也是體現課程特色的重要方面。在課程建設中教師起到關鍵的作用。根據文山學院自身教學結構和特點，在教學團隊的建設上，課程主持人除主要負責課程開發與建設的總體協調工作外，還要對教學與科研活動的開展、課程日常事務的管理以及課程建設質量與教學質量進行監督。而在課程主講教師的安排上，充分考慮了傳統文化的課程結構，組成了由骨干教師牽頭，各學科主講教師共同配合的教師團隊，主講教師都具有副高級以上職稱，涵蓋政治、歷史、中文、美術、音樂等領域，并具有一定的教學研究、實踐經驗和較強的教育教學能力，教學水平高、教學效果好。此外，在教學團隊建設中，本團隊還加強與其他教學團隊的合作，資源共享，共同促進教學活動的開展。

第五，關于實踐性教學環節作為培養學生創新能力和動手能力的重要手段，文山學院將課程實踐性建設分為兩部分，包括：實踐教學內容和實踐教學實訓基地建設。從《中國傳統文化概論》課程內容特點出發，本課程在實踐性教學環節上主要依托本地民族文化和邊疆地理特征，與當地博物館、民族服飾廠等簽訂了合作協議，并開展與周邊廣西省高校的合作，積極推進多形式、多層次的教學見習、實訓體系開發與建設，旨在培養學生的理論應用能力和實踐創新能力。在教學過程中根據教學需要每學期都組織學生到州內省內進行相關的參觀和考察，豐富了教學。

第六，關于評價機制。

建立完善的評估體系，重視評價機制的建設。精品課程的建設具有一定的周期性，需要有科學、完善的切實可行的評估體系對所建設的課程管理及改革、師資隊伍建設、實訓基地建設、教學方法和教學手段創新建設、教材建設、教學效果等諸方面進行評價與檢查，以評估促進建設。因此，本課程在建立評估體系時，具體從包括學生評價、專家評價、同行評價等方面入手，制定了相關評價指標，其中包括：《學生對教師課堂教學質量評價表》、《專家和同行對教師課堂教學質量評價表》、《教師對學生學習情況及教學環境的評價表》、《授課教師教學自評表》、《學生學習情況的基本信息表》、《學生對課程和教師教學質量的調查問卷》、《中國傳統文化概論教師課堂教學質量評價表》等。同時，在教學效果的評價方面，除傳統的教學考核評價外，在方式上有所創新和突破，其中在具體考核內容上：除了對基本知識重點進行考核外，還加強對分析和解決問題能力的考核。在考核形式上：采用多種考試考查形式，包括平時隨堂作業、結合社會實踐實訓，撰寫實踐報告、寫作小論文、讀書筆記等，通過全程考核激發學生學習的主動性和參與性，從而較真實地反映學生應用能力的培養水平。從兩年來學生及同行對《中國傳統文化概論》課程評價反饋的意見來看，達到了較好的效果，很大程度上肯定了課程建設的成果。

三、對精品課程建設問題的思考

在精品課程兩年建設實踐中，各方面都取得了一定的成效，課程基本成型。但顯現的問題也較為明顯，主要表現在以下幾方面：

一是精品課程建設主要內容、步驟的先后及主次安排問題。其主要反映在課程建設周期為三年，每一年雖然都計劃了主要的建設工作，但由于教學的特殊性和周期性，很難在一個學期內完成相關的建設內容，這勢必把工作壓到最后時期才可以整合完成，給課程建設造成壓力。

二是教學時間與教學內容和活動的問題。其主要反映在由于課程的開設主要是公共課，課時少，學生流動性大，要配合開展教學實訓活動缺少資金和合理的時間。同時，普遍存在著課程內容多、課時少，如何合理優化課程體系和教學內容，如何取舍和體現本地區特色的問題。

三是實踐實訓基地建設及實用性的問題。根據課程要求，本課程結合本地實際，與博物館、民族服飾廠、新農村建設等聯合建立了部分實訓基地，從幾屆學生考察參觀的效果來看，與課程內容的實效性凸顯不出來。

四是地方民族文化如何融入課程教學內容的問題。文山州地處邊疆民族地區，有著豐富的民族文化資源，在民族文化研究上也取得了較多的成果，比如對壯族“那”文化、銅鼓文化的研究等，但在具體教學中把這些研究成果融入教學體系存在難度。

五是精品課程與相關質量工程建設的關系問題。文山學院政史系在進行精品課程建設的同時，還開展了歷史學科建設、名師工程建設等，如何協調它們之間的關系，并整合資源利用等需要作進一步的工作。

六是網絡資源的應用與課程內容教學銜接的問題。由于傳統文化的特殊性，我們在教學中逐步積累了較豐富的網絡視頻資源，如何把這些資源在有限的課時內有機融入課程教學內容存在較多的難點。

針對以上課程建設中出現的問題，如何在今后的課程建設中進一步完善和解決，本課程組在每學期進行了相應的教學思考和研討，采取了一些相應的對策。主要有：在教學體系和教學內容的取舍及課程時間的安排上，針對文山學院課程安排特點，把中國傳統文化分解為三個部分，即：總論（包括了相關文化的概念、理論和源流等）、分論（包括傳統文化的主體內容）、余論（傳統文化的轉型、現代文化現象、本地區民族文化研究等）。在主體內容上弱化了古代政治經濟制度，突出文化內容，具體教學主要采用專題式教學，同時適當補充了本地壯族、苗族文化研究成果；在實訓基地的應用上，根據教學中民族文化特色，在具體參觀考察內容上，主要突出了壯族、苗族服飾的來源、制作工藝及特點等方面的了解。同時，配合專業考察，對云南地區楚雄-大理-麗江-中甸-版納一線的民族文化作了一定的介紹；在網絡資源的應用上，根據課程內容體系有針對性地下載了部分視頻資料，在教學中主要以專題的形式穿插在每一學期，觀看并討論一個專題內容（包括玉石文化、宗教文化、陶瓷文化、書法文化、詩歌文化等）；在課程建設的相互關系上，主要在教師隊伍、課程資源及研究成果等方面，與政史系歷史學科建設實現了初步的協調；在教材建設上，通過教學及多次的討論，確立了應用高校優秀教材與自編教學講義，最后逐步發展為校本教材的思路。

總之，精品課程建設是一項全面的系統工程，要達到“五個一流”，建設成為真正的精品示范課程，需要進一步完善課程體系，建立穩定的教學團隊，使教學管理常態化，并確立科學合理的評估體系，才能保障整個課程質量和長效運行機制。

The Understanding and Practice of Fine Course Construction in Wenshan University: A Case Study of An Introduction to Chinese Traditional Culture

YAN Xing
(Politics and History Department, Wenshan University, Wenshan 663000, China)

Course construction is an important part of the development of universities and the key assessing index for college teaching quality and operation level and basic factor of completing training aims and college fine course construction rightly reflects the demand of course construction. The paper puts forward some ideas about existing problems in the practice of fine course construction based on the understanding of the content and standards of fine course Construction and the experience accumulated in the two years practice.

Fine course; construction practice; understanding; thinking

G642.3

：A

：1674-9200（2013）01-0104-04

（責任編輯 查明華）

2011 - 09 - 01

云南省級精品課程建設項目及文山學院重點學科——中國歷史建設項目成果。

顏 星（1963 -），男 ，云南文山人，文山學院政史系副教授，歷史學碩士，主要從事歷史及傳統文化相關教學和研究。