堅持應用型人才培養模式 提升教育教學質量

馬永春

（大理學院文學院，云南大理 671003）

大理學院30多年的本科教育既是一個不斷邁向成熟與科學的進程，也是一個不斷推陳出新、人才輩出、碩果累累的收獲過程。大理學院副校長錢金栿的《高校管理文集》就是這碩果中的一項卓然表現。該文集以一名教育管理者的視角，高瞻遠矚地對大理學院在人才培養模式探索、本科教育理念倡導、學位與研究生教育推進、招生就業工作規劃等諸多教育教學管理及社會服務項目方面進行了全方位的構思與規劃，以強烈的責任感詮釋了地方本科院校人才培養質量的價值訴求。研讀《高校管理文集》對當下學校的教育教學工作具有強大引領、規范和指導作用。作為管理者和教師，要繼續把堅持培養應用型人才，提升高等教育教學質量，把學校建成在云南先進、在西部地區有一定影響、在南亞和東南亞有一定知名度的綜合型大學的目標始終貫穿于整個教育教學管理和實際教學活動中，知難奮進、勇于探索，努力提升大理學院辦學能力和辦學水平是每一個大理學院人求索踐行的不竭源泉和奮斗目標。

一、準確定位人才培養目標，切合實際提高人才培養水平

2002 年，高等教育的毛入學率為15%，中國的高等教育進入大眾化階段。伴隨著近幾年中國在政治、經濟、文化等方面的迅猛發展，毛入學率再度攀升，2011年達到26.9%，普通本、專科人數達到681萬。大理學院要在蓬勃發展的眾多高等院校中辦出特色，在強手如林的高校隊伍中分一杯羹，就必須把培養什么人和如何培養人的問題放在首位。中共中央政治局委員、國務委員劉延東在2012年3月22日召開的全面提高高等教育質量工作會議上指出：“人才培養是高等教育的本質要求和根本使命。衡量高等教育質量的第一標準就是看人才培養水平，核心是解決好培養什么人、怎么培養人的重大問題”〔1〕。要從根本上解決好這一問題，學校就必須在具體的人才培養模式上，切合實際，準確定位。

不同層次的學校具有不同的辦學定位和要求〔2〕。大理學院地處欠發達的西南邊陲，受經濟條件、人才儲備、辦學基礎、學生生源素質等客觀條件制約，短期內尚不能與一流的本科院校并肩齊位，因此，在發展方向、培養目標、課程設置等方面都要克服與一流大學高度同質化的趨向。2002年，大理學院職代會校長報告客觀而實際地明確了大理學院的人才培養目標為培養應用型人才。錢金栿指出：“在學院的發展歷程中，各個階段都應有不同的辦學思想、不同的目標定位和管理模式，在相當長的時間里，大理學院只能以培養應用型人才為己任，待學校發展到一定水平時，學校自然就要有新的目標定位。”通過數年的探索和實踐，大理學院的人才培養目標表述為：“以《高等教育法》規定的本科學業為依據，把握本科人才的質量和規格，培養思想品德優良，基礎理論扎實，個性充分發展，具有較強實踐能力和創新精神的高素質應用型人才。”事實證明，此模式符合大理學院實際，定位精準科學，在2008年6月接受國家教育部本科教學工作水平評估時，得到了教育部評估專家們的肯定與好評。學校創辦30多年來，已向社會輸送4萬多名畢業生，樹立了較有特色的地方院校應用型人才培養品牌形象。2006年以來，大理學院畢業生就業率穩居全省前列，學校畢業生就業工作連續6年獲得云南省教育廳高校就業工作一等獎，2009年學校畢業生就業工作獲教育部表彰的全國50所“2009年度全國畢業生就業典型經驗高校”榮譽，是云南省唯一一所獲此殊榮的高校。畢業生質量廣受好評，得到諸多用人單位和社會的認可。

（一）突出本科教育

日前，教育部研究制定了《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》，其中第六條明確規定：“把本科教學作為高校最基礎、最根本的工作”〔3〕。足見“本科教學工程”在推進教學改革、加強教學建設、提高教學質量發揮的巨大作用。2002年，大理學院在洱源召開教學工作會議，學校領導高瞻遠矚地作出了“大力強調本科教育”的正確抉擇。錢金栿指出：“堅持按國家標準設置本科院校，培養目標、規格要按本科院校的標準確定，這個標準不能變，而且要作為我們永遠追求的目標。”這一前瞻性戰略使學校本科教學工作逐步向規范化邁進。各系院更加重視教學工作，教學改革工作不斷取得新成績，本科專業穩步擴大，重點專業建設和重點課程建設有了質的飛躍，2008年，大理學院歷時5年的本科教學建設，接受國家教育部本科教學工作水平評估，獲得優秀結論。

（二）強化社會實踐

教育部部長袁貴仁指出：“不參與社會實踐，就不會有社會責任感，也不會有創新精神。不了解國情，不了解社會，不了解人民，何談為國家奮斗，何談為人民服務”〔4〕。大理學院在長期的辦學進程中，注重從實踐環節上培養學生的創新精神和實踐能力。積極調整課堂教學和實踐教學的比例，加大學生自主設計實驗項目。依托大理的經濟和技術資源，發揮地緣優勢，創建了多個大理學院教學基地和見習實習基地，讓不同學科的教學活動從教室、校園延伸到社會的不同組織、部門及社區〔5〕，培養學生發現問題踐行真理的實際工作能力，強調技能的培養與應用，全方位提高學生的綜合素質，為學生融入未來職業夯實基礎。

（三）構建切實可行的教育教學質量保障制度

提升大理學院教育教學質量是一個全局性、系統性的過程，其任重道遠，不能一蹴而就。大理學院圍繞教學運行、教學效果和質量監控、考試成績與學籍管理等各項教育教學決策制定切實可行的質量保障制度，分別出臺了規范的學分制改革制度、專業質量標準、學籍管理制度、教學工作實績管理制度和教師激勵制度等等，構建了既與現代大學教學管理理念相契合，又具有鮮明大理學院特色的高等教育質量保障制度，把學校改革的各項措施落實到位，保證教學秩序的正常運行和教學任務的順利完成，確保了學校高質量教育教學的可持續發展。

二、著力加強教師隊伍建設，循序漸進提高教學質量

教師是推動教育事業科學發展的生力軍。在具體教育教學活動中，教師無疑是保證人才培養質量的最根本的決定因素，一切教育教學改革的探索和實施都必須通過教師本身自覺的參與，良好地轉化在具體的教學活動中〔6〕。因此，大理學院始終把加強教師隊伍建設，提高教學質量作為最重要的基礎性工作來抓。

（一）加強教師的師德師風建設

從2004年開始，大理學院就學生構建知識、能力、素質結構等諸多問題，組織開展了全校教育思想觀念大討論。從提升地方院校教育教學質量需要出發，倡導教師的師德師風建設。錢金栿指出：“每一位學生看每一位教師，每一位教師看每一位學生，都應是獨一無二的，每一位學生都應是教師的一份杰作。學生走進來的時候，雙眼迷茫，走出時雙眼澄澈。”深入貫徹落實《高等學校教師職業道德規范》，加強教師的師德師風建設是大理學院常抓不懈的重點工作之一，引導和鼓勵教師堅定職業理想，以健康積極的心態教書育人，用自己的人格魅力和知識魅力教育感染學生，成為學生健康成長和學習探知的指導者和引路人。

（二）加強教師教學水平提升

大理學院在著力建設高水平教師隊伍的過程中，堅持“充實數量、提高學歷、穩定骨干、造就名師”的師資工作指導思想。通過多種途徑，培養學術造詣精深、教學能力優秀的知名專家教授，提升教學的美譽度和認知度；堅持引進與培養高水平人才的策略，解決新專業教師緊缺，學歷層次偏低的問題；投入大量經費用于教師的培訓及深造，強化在職教師的繼續教育和職后培訓；結合學校不同專業學科的教學難點，對癥下藥，積極應對，尋找提升教學水平的方法與對策，如針對學校英語四、六級過級率偏低的問題，錢金栿多次深入英語教學一線進行調研，分別于2003年、2004年英語教學研討會、英語教學比賽總結會上進行了《重視英語教學 全面提高教學質量》《提高英語水平 提高教學質量》及《加大英語教改力度，全面提高英語水平》的總結講話，掀起了各院系干部、教師重視和提高英語水平的熱潮，極大地推進了英語教學改革的力度，使學校全國大學英語統一考試的四、六級過級率有了質的飛躍。定期舉辦全校性的教學比賽也是大理學院提升教師教學水平對策之一，如2002年舉辦的中青年教師講課比賽、2006年高職教師講課比賽等，強化教學能手的示范作用，堅持教授“走上前臺”，為本科學生上課等舉措，全面提升教師隊伍的整體素質和教學水平。

三、注重科學研究支撐，努力躋身高水平高等教育行列

不進行科學研究與學術研究的高校，不能成為真正意義上的大學，沒有高水平的科研工作能力，提升教育教學質量就成為一句空話。2008年6月，大理學院以優秀結論問鼎國家教育部本科教學工作水平評估之后，審時度勢，加大科研力度，組織分層次多模式的科研工作，使教學與科研兩者共存、互為因果、相互促進。把學校科研工作的指導思想與發展目標界定為：“深入學習和實踐科學發展觀，堅持走以教學為中心，教學與科學研究相結合的發展道路；以改革科研管理辦法，進一步增強教師的科研意識、學術研究意識為重點；以提高學校整體科學研究水平、提高學校的核心競爭力為目標，使學校的縱向、橫向科學研究項目逐年上升20%，爭取‘十二五’末大理學院的科學研究水平能進入云南省高校的先進行列。”并倡導把集“教學好、科研好、社會服務好”于一身的“三好”教師作為大理學院教師的職業規劃目標。

在全校教師和科研人員的積極努力下，大理學院的科研工作突飛猛進，取得了令人矚目的成績，縱向國家級課題有了快速發展，國家自然科學基金和社會科學基金自2009年以來連續4年刷新歷史，國家級基金項目連續3年位居省內高校前7位，省級基金也有了新的突破。學校十分重視服務地方經濟發展方式轉變和產業轉型升級的科學研究工作。錢金栿從創新科研管理方式角度，倡導學校的科學研究“需立足大理、研究大理、融入大理”，以“一山（蒼山）、一水（洱海）、一民族（白族）”為主要研究內容，使大理學院的科研工作邁向了前所未有的大發展時期，橫向項目和為地方服務的研究項目明顯增多。據統計，近幾年學校成功立項的各級各類課題大多數都是有地域特色的項目，拓展了高校與地方行業部門共建合作的創新平臺，為大理學院贏得良好的聲譽。

質量興，則大理學院強。錢金栿《高校管理文集》對大理學院高等教育內涵發展戰略提供了科學的路徑，其所蘊含的管理理念及目標在今后繼續推進學校本科教育、提升學生素質、促進學生全面發展等方面具有不可替代的地位和作用。提高高等教育質量始終是高等教育改革和發展的核心問題，黨的十七大報告明確提出了“提高高等教育質量”的要求〔7〕，清晰呈現了以質量贏未來的高等教育工作的新戰略。2011年4月14日，胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話中指出：“高等學校要把提高質量作為教育改革發展最核心最緊迫的任務”〔8〕，明確了高等教育的主攻方向。圍繞這一方向，大理學院將以提高教育教學質量為奮斗目標，以嶄新的面貌服務社會，為邊疆民族地區的繁榮建設提供強有力的人才保障和智力支撐。

〔1〕劉延東.深化高等教育改革 走以提高質量為核心的內涵式發展道路〔J〕.中國高等教育，2012（11）：4-9.

〔2〕段利華，杜一民，楊澤恒，等.邊疆民族地區本科院校專業質量標準建設研究：以大理學院為例〔J〕.大理學院學報，2012，11（8）：70-73.

〔3〕教育部網站.教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見：教高〔2012〕4號〔EB/OL〕.（2012-04-20）〔2012-07-15〕.http：//www.gov.cn/zwgk/2012-04/20/content_2118168.htm

〔4〕袁貴仁.轉變觀念 真抓實干 開拓進取 努力實現高等教育由大到強的歷史新跨越〔J〕.中國高等教育，2012（11）：10-13.

〔5〕錢金栿.面向基層，培養為社會事業服務的人才：大理學院人才培養模式總結〔J〕.大理學院學報，2008，7（3）：78-82.

〔6〕鄭南寧.傳承創新大學文化 豐富提升教育內涵〔J〕.中國高等教育，2012（11）：48-51.

〔7〕新華社.胡錦濤在黨的十七大上的報告〔EB/OL〕.（2007-10-24）〔2012-07-15〕.http：//news.xinhuanet.com/newscenter/2007-10/24/content_6938568_7.htm.

〔8〕新華社.胡錦濤在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話〔EB/OL〕.（2011-04-24）〔2012-07-15〕.http：//www.gov.cn/ldhd/2011-04/24/content_1851436.htm.