基于“易班”平臺的大學生黨建工作遠程化模式探索
——中外合作辦學學生海外留學階段黨建工作的實踐創新

陳崔玨，張 蕓，孫晨陽

(東華大學 服裝·藝術設計學院，上海 200051)

隨著我國高等教育國際化進程的推進，中外合作辦學項目的數量和規模不斷壯大，中外合作辦學學生黨建工作已成為高校基層黨務工作不可忽視的領域。中外合作辦學最常見的模式為“單校園”模式和“雙校園”模式。“單校園”培養模式下的學生只需在中國境內完成預定的所有學業，即可獲得相應的文憑和證書；而“雙校園”培養模式則要求“學生必須完成兩個階段的學業，一部分在中國境內的合作校內完成，另一部分赴國外的合作校內完成”[1]。“雙校園”培養模式下的學生在進入海外留學階段后，傳統的以集中學習、專題講座、面對面談話等為主的黨建工作方式已無法滿足其現實需求。因此，如何探索和創新海外留學生黨建工作，科學規范地做好海外留學生黨建工作是高校基層黨務工作者面臨的巨大挑戰。

一、創新海外留學生黨建工作遠程化建設的必要性和可行性

海外留學生黨建工作的特殊性要求基層黨務工作者創新理念，積極探索海外留學生黨建工作新方法，努力完善現有方式的不足和缺失。同時，網絡信息技術的迅猛發展給基層黨務工作者提供了新思路，使海外留學生黨建工作規范、有序地開展成為可能。

(一) 創新海外留學生黨建工作遠程化建設的必要性

工作亟待落實。海外留學生黨員和積極分子在去國外留學后，由于空間上的限制及海外黨建力量配置的缺失，黨建工作往往處于“邊緣狀態”甚至“真空狀態”。組織生活的開展，積極分子的培養和發展，黨員的管理和再教育等工作都無法正常進行，許多入黨意愿強烈的大學生由于出國導致難以得到培養、發展和教育。

先進性教育工作有待夯實。黨員和積極分子在海外留學階段，由于接受與國內不同的教育理念、教育模式，以及身處不同于國內的文化環境和政治環境，西方價值觀、意識形態和生活方式容易滲透到他們的思想意識中。這對正處于個性思想形成關鍵期的學生而言，往往容易造成思想上的傾斜，甚至受西方不良思想的負面影響。黨的教育主要是價值觀的教育，規范的、延續性的積極分子培養和黨員再教育工作，不但決定著海外留學生黨員的后續培養水平，而且對發揮黨員先鋒模范作用，加強黨員隊伍先進性、純潔性建設意義重大。

當前中外合作辦學蓬勃發展，然而海外留學階段的學生黨建工作卻處于缺失或滯后的狀態。在這樣的背景下，加強留學生黨建工作顯得尤為重要。基層黨務工作者應深入研究當前海外留學生黨建工作的新情況、新特點，與時俱進地運用網絡信息技術，克服空間上的限制及海外黨建力量配置的缺失，大膽創新海外留學生黨建工作遠程化建設，進一步延續和深化海外留學生黨建工作，保障黨建工作的有序開展。

(二) 創新海外留學生黨建工作遠程化建設的可行性

中國互聯網絡信息中心(CNNIC)發布的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，“截至2012年12月底，我國網民規模達到5.64億，互聯網普及率為42.1%，2012年我國手機網民數量為4.2億。”[2]海外留學生作為與時代鏈接的年輕群體，“已經逐漸成為了上網的主要群體，網絡對他們的思想認識、思想動機、行為模式、價值取向、心理素質的影響也日益深刻”[3]。因此，基層黨務工作者應順應時代潮流，將網絡平臺導入海外留學生黨建工作中，積極探索海外留學生黨建工作遠程化建設，開拓海外留學生黨建工作新局面，增強黨建工作活力。

“易班”是上海市教衛黨委網絡管理中心獨立研發的服務高校師生的互聯網Web 2.0應用系統，它打破傳統互動類網站的模式，融合論壇 (BBS)、社交網絡(SNS)、博客、微博、相冊等主流應用，結合校園管理、教學、活動等實際需求，實現了日程表、通訊錄、資料庫、話題、視頻、網盤等獨特的網絡應用。“易班”還支持移動終端訪問，提供短信平臺，實現手機 3G 網絡的訪問。其功能結構有主頁面結構(主頁面)，網站層次結構(學校)，班級主頁結構(班級)，個人主頁結構(個人主頁)。“易班”最主要的功能是班級功能，學生在申請進入虛擬班級獲批后，可使用話題、相冊、網盤等功能，發起帖子或投票、參與討論、共享圖片、共享學習資料等。“易班”為學生、教師開設針對性欄目、提供針對性應用服務，具有其他網絡平臺無法比擬的優勢。

“易班”聚集人群定位明確。“易班”是高校思想政治教育工作者對當前網絡思想政治教育陣地匱乏困境的主動出擊。與“人人網”等SNS社交網站相比，“易班”面向的群體為學生和老師，能為學生提供更為安全、純凈的交流思想和表達意見的平臺；同時，借助“易班”高校思想政治工作者能更好地把握學生思想動態和輿情形勢，“易班”為高校思想政治工作者提供了日常事務處理的新途徑，成為思想政治教育工作的新陣地。

“易班”功能定位明確。“易班”是典型的交互網站，但與“人人網”等SNS商業社交網站娛樂化功能定位所不同的是“易班”主要側重學生學習、教育管理組件的開發，滿足教師日常教育管理、教育教學、學生學習資源共享的需求。目前，“易班”已成為上海高校開展網絡思想政治教育工作的新平臺，高校基層黨務工作者也紛紛嘗試以“易班”為網絡平臺開展黨建工作。

本文將結合東華大學在“易班”建設過程中取得的寶貴經驗，以東華大學服裝·藝術設計學院中日合作專業的海外留學生黨員和積極分子為研究對象，依托“易班”這一網絡平臺，嘗試將其建設成為海外留學生黨建工作的新陣地，創新海外留學生黨建工作的遠程化模式。

二、基于“易班”平臺的海外留學生黨建工作遠程化模式

以“易班”為網絡平臺的海外留學生黨建工作遠程化建設主要通過在“易班”上創建“海外留學生黨建中心”這一虛擬班級，并在班級下根據不同的需要建立二級群組，如：黨員群組、預備黨員群組、積極分子群組，以滿足不同事務的管理需求。“易班海外留學生黨建中心”虛擬班級由國內配備的海外留學生黨建工作指導老師負責，負責人以“易班海外留學生黨建中心”為載體，創設相關的主題功能模塊，搭建海外留學生黨建工作的遠程化平臺，加強對海外留學生黨員、預備黨員的管理和再教育以及積極分子的培養和發展，確保海外留學生黨建工作的規范性、定期性和嚴肅性，保證中外合作辦學“雙校園”模式下學生黨建工作的延續性和連貫性。

(一) “易班”黨校，遠程教育常態化

黨校是入黨積極分子培養、黨員教育以及理論隊伍建設的堅實陣地。空間限制導致海外留學生無法正常參加黨校的學習，這無疑是機會的不公與資源的浪費。因此，基層黨務工作者可借助“易班”平臺，創建“易班”黨校。在這一主題功能模塊中，“易班海外留學生黨建中心”的成員均可利用“易班”話題、博文及網盤的功能上傳文檔、課件、圖片、視頻等多種形式的學習資料，方便黨員和積極分子在線學習黨的基本知識、基本綱領、基本路線和基本方針。“易班”黨校克服時間和空間的限制，擴大黨課信息量、增強影響力、拓寬覆蓋面，讓更多的海外留學生了解和掌握黨的知識，接受黨的各項方針政策的熏陶和洗禮，是黨校在海外常態化的創新方式。同時，“易班”黨校具有生動性、形象性的網絡優勢，能進一步將知識性和教育性融為一體，增強黨員和積極分子參加黨校學習的效果。

(二) “易班”公告欄，黨建信息公開化

借助“易班”建立網絡信息公告欄，及時、公開地發布相關的文件、通知及公告等，如：會議通知，黨員發展、轉正公示，黨建主題實踐活動總結。“易班”網盤穩定、沒有容量限制，廣大黨員能夠在公告欄上獲得各種黨建信息。“易班”公告欄既是黨建工作網絡化的管理平臺，又是黨建信息的公開渠道，既促進了黨務公開，又方便了各級黨組織和廣大群眾的監督，密切了黨群關系，真正做到客觀公正、民主公開、注重實效。

(三) “易班”主題討論區，組織生活生動化

“易班”主題討論區為廣大學生搭建起溝通和交流的平臺。模塊負責人可利用“易班”發布話題的功能，發起主題討論，黨員和積極分子在規定的時間期限內，可就該主題結合自身實際體會跟帖回復，發表自己的觀點。同時負責人還將進一步對主題進行引導和跟進，以確保主題討論質量。與傳統的集中學習、面對面討論的組織生活方式不同，這種新方式不但有效調動了海外留學生黨員和積極分子參與組織生活的積極性，更豐富了政治理論學習的形式，拓展了政治理論學習的內容。

(四) “易班”組織聯系站，黨員培養有效化

“易班”組織聯系站靈活地開放了組織生活。海外留學生黨員和積極分子可利用“易班”發布話題、博文及發送郵件的功能，定期向黨組織遞交思想匯報，交流黨的各項基本理論知識的學習心得，與黨建聯系人進行更為及時、有效的溝通。易班的短信發送功能可幫助黨員、積極分子進行“在線或非在線回復，實現一對一、一對多、多對多、多對一的師生、生生交互功能”[4]，“易班”組織聯系站為海外黨員和積極分子提供了答疑解惑、交流互助的機會，便于海內外黨員和積極分子之間的溝通與交流，能增進彼此感情，增強組織凝聚力。

(五) “易班”網絡會議室，黨建流程規范化

網絡會議室系統通過網絡支持多點語音、視頻和數據會議，可進行多對多的音頻及多路視頻。基層黨務工作者可通過視頻會議召開民主生活會，開展理論學習、民主評議、黨員發展及轉正等工作，網絡會議室不僅能確保海外留學生黨員參加黨務活動的規范性、定期性和嚴肅性，還能解決海外留學生黨員發展入黨、期滿轉正的現實難題。目前“易班”暫不具備這一功能，相信在不久的將來“易班”網絡平臺一定能根據用戶的實際需求開發出這一功能模塊，解決海外留學生黨建工作開展過程中的實際難題。

基于“易班”網絡平臺的海外留學生黨建“五大主題功能模塊”以創新的活動形式，大大促進了海外留學生黨建工作的常態化、公開化、生動化、有效化和規范化。海外留學生黨員和積極分子通過“易班”平臺參與學習、交流互助、理性認知、共同成長。“五大主題功能模塊”增強了海外留學生黨員和積極分子的向心力和凝聚力，進一步加強了海外留學生黨員和積極分子與黨組織的緊密聯系。

三、基于“易班”平臺的海外留學生黨建工作遠程化有效性的保障措施

“易班”網絡平臺超越時空局限，讓廣大師生領略到其獨特優勢，給海外留學生黨建工作帶來了新思路和新機遇。基層黨務工作者在開拓這一黨建工作新陣地進行黨建工作的過程中，如何使其充分發揮快速、開放、互動等功能，需要一系列的制度保障和人力保障。

(一) 重視黨務工作者隊伍建設

網絡黨建工作方式更靈活、更豐富，對黨務工作者的要求也更高，他們既要有堅定的思想政治信仰，又要能熟練運用網絡信息技術。在“易班”上，廣大學生參與和表達的主動性大大增強，這需要黨務工作者及時回復、快速判斷、正確引導。為確保黨建工作新陣地的健康發展，中外合作辦學項目的黨組織必須重視“易班”海外留學生黨建工作的總體規劃和部署，在國內配備專門的黨建工作指導老師，制定明確的工作職責和目標，加強黨務工作者的學習和培訓，促進海外留學生黨建工作的有序開展。

(二) 堅持指導老師主導性與學生主體性相結合

把黨員和積極分子作為主體，各項活動和工作應始終圍繞黨員和積極分子展開。在網絡平臺上，黨員和積極分子主動“選擇教育和管理的內容和形式，自覺地將黨組織對大學生黨員的要求內化為黨員的思想品德和政治素質，使黨員的自我教育意識和能力達到黨組織的要求，并外化為自己的實際行動，在實踐中自覺、主動地發揮黨員的先鋒模范作用”[5]。“易班”海外留學生黨建指導教師應充分發揮網絡黨建的優勢，創造條件讓黨員和積極分子成為各項活動的創新者與策劃人，從學生興趣和愛好出發開展網上調查、討論等活動，提高教育和管理的針對性和實效性。

(三) 堅持制度管理與學生自我管理相結合

在海外留學生黨建工作遠程化實踐中，應堅持制度管理與學生自我管理相結合。“易班”海外留學生黨建中心指導老師應充分挖掘和發揮海外留學生黨員和積極分子的積極主動性，采用責任到人的包干制度。以“易班主題討論區”模塊為例，平臺指導老師組建模塊管理小組，小組成員負責篩選師生關注的熱點，發布討論主題，確保內容及時更新，充分調動學生網上學習的積極性。同時，模塊管理小組應協助平臺指導老師引導主題政治傾向，及時發現問題、過濾網絡信息來源、凈化網絡空間。一旦發現苗頭應及時采取有效措施，并有針對性地做好疏導化解工作，防止產生不良的社會政治影響。

(四) 堅持線上線下工作互動

“易班”海外留學生黨建工作遠程化實踐是海外留學生黨建工作的有益補充和完善，并不意味著否定、取代傳統的黨建工作方式。海外留學生黨員和積極分子通過網絡平臺，學習黨的各項理論知識，了解黨和國家大事。網絡平臺開放式的交流，潛移默化地影響著黨員和積極分子的態度、立場，進而指導他們在現實社會中的學習、工作和生活。同時，網絡黨建活動的開展離不開現實社會，海外留學生黨員和積極分子應開展并參加各項活動，身體力行，充分發揮示范帶動作用和先鋒模范作用。海外留學生黨建遠程化實踐應通過線上線下的互動，構建多層面教育的機制，“以培養出既懂專業知識、熟悉國際商務文化，又具備國際視野的應用型人才”[6]。

我國高等教育中外合作辦學的勢頭日趨強勁，基層黨務工作者應本著實事求是的工作態度，大膽創新，積極探索，創新海外留學生黨建工作遠程化建設，解決當前黨建工作中的現實難題，化解具體矛盾，做好網絡信息時代的海外留學生黨建工作，占領高校網絡思想政治教育新陣地。

[1] 沈偉曄，朱晉偉.創新中外合作辦學模式的管理研究——以江南大學商學院國際班為例[J].黑龍江高教研究，2012，(8)：62.

[2] 中國互聯網絡信息中心.中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL].(2013-01-15)[2013-10-12].

http://www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201301/t20130115_38508.html.

[3] 高玲玲.高校思想政治教育進網絡的實踐探索[D].上海師范大學，2012：1.

[4] 劉鐵英.基于易班(E-Class)黨支部探索大學生黨員教育管理新模式[J].湖南科技學院學報，2012，(9)：98.

[5] 李燕冰.高校黨建工作中學生黨員教育管理主體性研究[J].學校黨建與思想教育，2009，(4):30.

[6] 周松.中外合作辦學體制下的學生工作模式研究[J].科園月刊，2011，(5)：122.