小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生言語(yǔ)成人化的影響因素探討

潘海琳

摘 要：教師是一個(gè)莊嚴(yán)而又神圣的職業(yè)，教學(xué)是一個(gè)信息溝通的過(guò)程，小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以語(yǔ)文的課堂對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，是一門(mén)重要的課程。采用適合小學(xué)生課堂的語(yǔ)言是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。什么樣的語(yǔ)言課堂是小學(xué)生最適宜的呢？這需要結(jié)合小學(xué)生的言語(yǔ)認(rèn)知和邏輯思維的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課；學(xué)生言語(yǔ)；成人化

導(dǎo)致小學(xué)生言語(yǔ)成人化的因素主要有以下幾點(diǎn)。

一、學(xué)生因素

小學(xué)生對(duì)于生活、交談、模仿都有著自己獨(dú)到的認(rèn)知。小學(xué)生應(yīng)該天真善良、率真質(zhì)樸、流露自然，是童心的體現(xiàn)，是童心的本質(zhì)。然而往往會(huì)不是想象的這樣，課堂中小學(xué)生言語(yǔ)傾向于成人化。這是小學(xué)生的一種心理上的變化，是他們受到外界環(huán)境影響、過(guò)早接觸社會(huì)的體現(xiàn)。

現(xiàn)在不少的家長(zhǎng)都有攀比心理，誰(shuí)家的孩子成績(jī)好，誰(shuí)家的孩子報(bào)的補(bǔ)習(xí)班多。久而久之，在這樣的家庭環(huán)境熏陶下，孩子也會(huì)變得喜歡攀比。有的小小年紀(jì)就用上了化妝品，這是當(dāng)今社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象。這使得本應(yīng)該在童年有著一顆童心的孩子，滋生了虛榮心。當(dāng)然小學(xué)生有著一顆好奇心，善于模仿別人，對(duì)于新鮮的事物充滿(mǎn)了好奇心，更主要在于他們會(huì)在模仿中達(dá)到自己心理上的滿(mǎn)足。現(xiàn)在的居住環(huán)境使得小學(xué)生回到家后與同伴相處的機(jī)會(huì)大大減少，而更多的是跟成年人待在一起，受到成年人的影響，成年人改變了他們的童心，使之更傾向于成人化。

二、家庭的因素

父母是孩子的第一任老師，孩子會(huì)在無(wú)形中模仿父母的神態(tài)、語(yǔ)言。因?yàn)楦改干砩蠋е彝サ挠白樱⒆拥某砷L(zhǎng)受家庭的環(huán)境影響。父母的衣食住行、談吐舉止、理想追求，對(duì)孩子產(chǎn)生的影響是無(wú)處不在的，這些在父母在的時(shí)候、不在的時(shí)候都影響著孩子的成長(zhǎng)。父母怎樣與別人交談，怎樣禮貌地笑，怎樣穿衣，怎樣與朋友玩耍，怎樣談?wù)搫e人，這一切對(duì)孩子都是特別重要的。

父母的價(jià)值觀、審美觀、生活方式都深深地影響著孩子的成長(zhǎng)。每個(gè)父母對(duì)自己的孩子總是抱有高期望，更多地注重結(jié)果，往往會(huì)忽略掉過(guò)程。當(dāng)看到自己的孩子能說(shuō)會(huì)道，像個(gè)小大人，就會(huì)感覺(jué)特別高興，就會(huì)有成就感。父母的價(jià)值觀沒(méi)有擺正，生活中的暗示，導(dǎo)致了孩子某些方面出現(xiàn)成人化，父母在這方面的縱容、放任不管是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)成人化的主要因素，對(duì)孩子成人化有推動(dòng)的作用。

三、社會(huì)環(huán)境因素

社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)。傳統(tǒng)的思想觀念也在受到社會(huì)的影響，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化。主體意識(shí)日益突出，效益意識(shí)不斷強(qiáng)化，創(chuàng)新意識(shí)不斷萌發(fā)，這三類(lèi)意識(shí)會(huì)在不知不覺(jué)中滲透到我們的日常生活中。然而，現(xiàn)在社交媒體的發(fā)展，使得小學(xué)生獲取資源的渠道不斷拓寬，在現(xiàn)在這個(gè)盛行攀比的社會(huì)上，小學(xué)生成人化還是比較受歡迎的。有的選秀節(jié)目就是為小學(xué)生準(zhǔn)備的，你有什么特長(zhǎng)，有什么優(yōu)點(diǎn)，都可以在舞臺(tái)上盡情地表現(xiàn)出來(lái)。在舞臺(tái)上會(huì)收到爸爸媽媽、爺爺奶奶以及觀眾們的熱烈掌聲，這個(gè)舞臺(tái)也會(huì)感染著其他的小學(xué)生，感染著其他的父母。這是一種時(shí)尚的狂熱，使得其他的父母也會(huì)要求自己的孩子追求光彩奪目，受到萬(wàn)人的贊賞和稱(chēng)贊。這誘發(fā)和支持了小學(xué)生成人化的行為，讓他們體會(huì)到了成功的滋味，使得這種行為進(jìn)一步地加深。

由此可以看出，小學(xué)生成人化也是小學(xué)生加速社會(huì)化的一種顯而易見(jiàn)的現(xiàn)象。然而這種變化使得父母的攀比心加重，迫使小學(xué)生過(guò)早地接觸社會(huì)。在孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，父母不注重孩子的人格素質(zhì)、道德情操，沒(méi)有及時(shí)地與孩子進(jìn)行心靈上的溝通，只是一味地要求他們?cè)鯓樱怪蔀楦改感闹械臉幼印８改父鼪](méi)有引導(dǎo)小學(xué)生全面看待事物的發(fā)生與發(fā)展，沒(méi)有幫助他們形成良好的人生觀、價(jià)值觀。

四、課堂因素

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于事物的認(rèn)知度、注意力。小學(xué)生成人化的言語(yǔ)與課堂上老師的講課方式也有一定的關(guān)系。富有童趣性、啟發(fā)性、融趣性的語(yǔ)言，會(huì)使小學(xué)生在課堂中展現(xiàn)出他們這個(gè)年齡本該有的童真，但是教師由于經(jīng)驗(yàn)化、機(jī)械化的工作，往往忽略了課堂上語(yǔ)言的表達(dá)方式。老師在課堂上，往往會(huì)以直白的、成人化的語(yǔ)氣去教育小學(xué)生，口中離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)和復(fù)雜的語(yǔ)句，以成人化的方式在教育小學(xué)生。

這種成人化的授課方式對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于老師與學(xué)生之間的相互交流，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)則展現(xiàn)出不足，這會(huì)使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地模仿老師的行為舉止。因?yàn)樾W(xué)生好奇心重，善于模仿自己不熟悉的事物。他們不是具有扎實(shí)學(xué)習(xí)功底的大學(xué)生，不懂得老師在講些什么，會(huì)導(dǎo)致老師在授課的過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)地跟學(xué)生進(jìn)行心靈的互動(dòng)，不能及時(shí)在他們傾向于成人化時(shí)加以規(guī)導(dǎo)。他們是閱歷少、邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)能力差的群體，如果用成人化的課堂，會(huì)讓他們慢慢地學(xué)會(huì)成人化的言語(yǔ)。作為小學(xué)的語(yǔ)文老師應(yīng)在在課堂上采用有童趣的言語(yǔ)，以此為孩子創(chuàng)造一個(gè)更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而減少小學(xué)生的成人化表現(xiàn)。

減少小學(xué)生成人化的言語(yǔ)應(yīng)當(dāng)抓住根本，解決根本原因，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)富有童趣的教學(xué)模式，一個(gè)能夠抵擋住現(xiàn)代化影響的父母，加上一個(gè)減少攀比、減少虛榮心的社會(huì)，這會(huì)使小學(xué)生成人化的言語(yǔ)減少。這更具體地表明了小學(xué)生是一個(gè)善于模仿、善于學(xué)習(xí)他人的弱勢(shì)群體。

編輯 李博寧endprint