探究農村小學體育游戲的校本課程開發

摘 要：農村小學體育游戲的校本課程開發是農村體育教育中的重要內容，其開發程度關系到小學體育課程的創新與發展。因校本課程所具備的教育品質令其在體育教學中得到有效開發，在開發過程中存在一些注意點，通過探究農村小學體育游戲的校本課程開發，以供專業人士加以借鑒。

關鍵詞：農村小學；體育游戲；校本課程開發

隨著我國社會的不斷發展，教學領域也在不斷發生變化，校本課程的開發順應了新課改的要求，逐漸成為小學教育深入發展的一大突出點，但對當前的校本課程進行考察的過程中，經常會發現對農村小學體育游戲校本課程的開發較為欠缺。因此，對小學體育游戲校本課程開發的研究成為當下熱點問題。

一、農村小學體育游戲具備校本課程開發的潛質

小學體育游戲是一種從游戲中衍生出來的集體力與智力為一體的、具有極佳教學意義的現代體育教學方法。小學體育游戲在教學方法與教學理念上的創新有利于打破傳統的“應試教育”，將全體學生從傳統落后的教育模式中解放出來，對小學體育的發展以及學生的身心發展起到極大的推動作用。

（一）體育游戲具有不可替代性

體育游戲具有其他體育運動所不具備的特點，主要表現為以下四點。

首先，農村小學體育游戲具有明確的指向性，可有效補充農村體育教學，令學生迅速參與到有趣的體育活動中。在活動中，增強學生對體育精神的理解，增強自身身體素質與運動的能力，從而令學生的身心向著健康的方向發展。

其次，農村小學體育游戲具有濃厚的鄉土氣息與趣味性。由于農村的生活環境本就是大自然，所以農村體育游戲很大程度上建立在農村自然環境基礎上，如：廣闊的田野、茂密的深林、清澈的河水等，其發源于農村學生所熟悉的自然環境與社會生活，因此，農村體育游戲具有方便組織、易于推行、方法簡便、一學就會的特點。學生在對體育游戲的接受上并沒有太大程度上的障礙。此外，在體育游戲的推行過程中，體育游戲可有效放飛學生的心情，開闊學生的視野，潛移默化地令學生受到體育游戲教學的感染，可促進學生的身心發展。

再次，農村體育教學以其多樣的教學特點，可隨時根據學生的實際需求而做出不同的調整策略，既可以通過跑、跳、攀、爬等不同動作，也可以通過徒手開展，還可以借助學校里的各種體育器材，開展多種多樣的體育游戲。

最后是農村小學體育游戲的要求較為靈活，教師在教學過程中，既可以提出嚴格的要求，令學生規范體育游戲的相關動作，又可以因特殊原因或要求而將其動作的規范要求嚴格程度降低，體育游戲在教學方法上較為靈活、較為自由[1]。

（二）體育游戲具有特殊價值

就身體素質角度來講，體育游戲具有新課改所推崇的特殊價值，是增強學生體質的不可替代的優良教學方法。小學階段是小學生成長發育的重要時期，在農村小學體育游戲中合理融入體育游戲，可令學生逐漸養成正確的跑、跳、攀、爬等運動姿勢，有效促進學生的身體發育。另外，就心理角度而言，適當地在體育教學中開展體育游戲，有助于學生心理狀態的改善，具有提升學生心理健康程度的獨特作用。體育游戲因其有趣、多樣的游戲方式，在體育游戲中加入適當的競爭意識，可令學生提高其對參與游戲的積極性，從而以更認真的態度投入到對體育游戲的參與中，在體育游戲中尋找快樂，體驗參與游戲后的自豪感與成功感。從人全面發展的角度來說，體育游戲有利于學生的智力與體力得到全面發展。基于此，在體育教學中開展體育游戲的方法有利于發掘學生的潛力，促進學生體力與智力協調發展。

（三）體育游戲為改革提供了切入點

人的活動能力可分為行走、跑步、跳躍、攀爬、支撐、負重、投擲等類別。人的素質水平可分為力量、智力、速度、耐力、反應、柔韌性等類別。體育項目可分為田徑、武術、體操、球類等類別。體育教學與訓練課分為準備活動、提高興趣、集中精力、放松心情等類別。

通過以上的分類，結合體育游戲的特點與實際教學中的應用程度可發現，小學體育游戲十分具有開發校本課程的潛力、價值與意義，在當前階段，我國農村小學的教育課程改革正處于苦尋教學方法創新的困惑中，因此，不妨加強對小學體育游戲的校本課程開發，也許能夠找到小學教育創新與發展的道路。

二、農村小學體育游戲校本課程開發的基本原則

（一）發展性原則

在小學體育游戲校本課程的開發中應堅持發展性原則。首先，體育游戲校本課程的開發目標旨在對國家教學課程的內容加以豐富，注重于發展學生的體育基本能力，并在教學中令學生挖掘自身的發展潛能。其次，在校本課程的開發實施過程中應注重學生進行體育運動的層次性，兼顧各時期的目標，實現對各時期目標的綜合考量，互相促進，以實現共同發展。再次，應強調開發的后期實施的最終目標的引導性，分清主次，認清何為主要目標，何為次要目標，做好次要目標為主要目標服務的工作[2]。

（二）趣味性原則

首先，在開展調查與研究之前，應事先確定好校本課程開發的指導思想，其指導思想應以提高學生對體育游戲的興趣為出發點與落腳點，在此基礎上展開校本課程的開發工作，做到“一切為了學生、為了學生一切”。其次，在校本課程的體育動作設計上，應打破常規，進行大膽創新，立足于突出動作的戲劇化，就地取材，努力促進游戲動作的簡單、易學、輕松、有趣，突出游戲動作的趣味性，為吸引學生的注意力奠定基礎。再次，在體育游戲校本課程的考核上，同樣要突出其趣味性，擺脫以往程式化、古板性的考評方式，將考評的標準建立在學生興趣的基礎上。

（三）鄉土性原則

農村小學體育游戲的校本課程開發，應體現其特有的鄉土性。首先，體育教師應深入理解新課改的教育精神，對農村生活中的教育資源進行有效利用，弘揚鄉土精神，根據杜威的“學校即為社會，社會即為學校”的教育理念逐步對小學體育游戲進行開發。其次，校本課程的開發者應在社會上進行廣泛的征集并加以集中，其隊伍中可包括學校校長、教師、家長、健身愛好者、鄉下武術家、相關學者及專家，令不同的社會賢達組成一支強大的校本課程開發的隊伍。endprint

（四）競爭性原則

游戲本身就具有競爭性的特點，當然體育游戲亦不例外。小學體育教學中應正視這一特點，并對這一特點進行合理的利用，從而達到意想不到的效果。首先，根據維果茨基的“最近發展區理論”來制定體育游戲的規則，在實際教學過程中教師應努力做到令學生積極投身于游戲實踐中。其次，教師在制定游戲規則時，應堅持公平、公正的原則。再次，每一位參與校本課程的開發者應具備先進的思想觀念，即令學生參加體育游戲的最終目的是令學生提高自信心，在競爭中提高自我、超越自我，實現由弱變強，強則更強的境界[3]。

（五）安全性原則

首先，在對校本課程進行開發的過程中，教師應充分認識體育游戲的安全性問題，堅持以安全第一為原則，力爭理論與實踐相結合，安全使用校本課程。其次，體育教師應對造成游戲安全事故的隱患加以防范和處理，同時傳授學生一定的安全性知識。在此，在進行體育游戲之前，教師應提高安全意識，對學生進行安全預警教育。在課堂教學中，教師應仔細觀察學生的一舉一動，發現隱患及時進行處理。課后，教師應對學生在游戲中的行為進行點評，不斷增強學生的安全意識。

三、農村小學體育游戲校本課程的開發

（一）校本課程開發的命名

在對農村小學體育游戲的校本課程開發過程中，首先應為校本課程起一個好聽的名字。此類課程的命名遵循兩種方式，其一為以肢體動作與游戲相結合的方式來命名，如“穿山越嶺”等。其一為以肢體動作與游戲形式相結合的方式來命名，如“跳方格”“打彈弓”等。總之，體育游戲校本課程的命名要力求做到簡潔、易懂，易于激發學生的想象力。課程的題目不能太長，應以簡短為佳，令學生一看就明白課程的主要內容是什么，在教學中將會做何種體育運動。而激發學生的想象力則是要求學生通過不同的體育動作來點燃其想象力，激發出學生對體育游戲的熱愛，從而增強體育游戲對學生的吸引力。

（二）校本課程開發的目的

在開發校本課程的過程中，我們應明確其開發的目的，主要有以下幾方面的目的：小學生基本運動能力、身體素質、心理素質三方面的因素。基于此，校本課程的開發可用“提高”“發展”“促進”三個詞語來概括開發體育游戲的目的，如關系到某種體育能力的游戲，可用“提高”來表達，如關系到小學生的身體素質等方面的內容時，可用“發展”來表達，在關系到小學生的心理素質等方面的內容時，可用“促進”來表達，在實際的教學中，通常采用2～3個句子加以簡短的概括。

（三）校本課程開發的基本流程

第一步，學校應成立體育游戲校本課程開發小組，主要負責對校本課程開發工作。第二步，學校應組織相關人員，如上文提到的在校教師、學生家長或社會賢達等有關人員，將各種人才匯集到一處，成立校本課程開發小組，負責進行校本課程的具體開發工作。第三步，確立校本課程開發的最終目標，即上文提到的提高小學生的基本運動能力，發展小學生的身體素質，促進小學生的心理素質健康發展水平。第四步，在校本課程開發前開展評估工作。首先是開展學生對體育游戲的需求評估，通過正規渠道，深入了解學生、家長、社會對體育游戲開發的真切需求，切不可武斷行事。其次，開展對課程資源的評估，從自然、個人、社會等多個角度對用于課程開發的資源進行有效整合。第五步，制定校本課程開發的規劃，即為對即將開發的課程，在課程結構、實施要求、相關制度上進行科學合理設計。第六步，開展具有針對性的課程開發培訓工作。培訓對象應該包括農村校長、校園教師、家長、健身愛好者、鄉村武術家、鄉村賢達、學者、專家等人員，主要培訓課程為令其理解課程的基本框架，把握校本課程的實施，為日后課程時間打下基礎。第七步，認真做好校本課程開發過程的管理工作，即注重解決實際問題。第八步，對即將實施的校本課程提出意見并進行有效的預警。第九步，做好校本課程開發的相關評價工作[4]。

農村體育游戲是校本課程開發的重要資源，隨著新課改的不斷深入發展，該內容在教學中的作用越來越突出，引起廣大教師的關注。在體育教學的實際教學中，體育教師應有效地將體育游戲融入體育教學中去，令學生在游戲中感受體育精神，促進小學生身體素質、心理素質等各方面能力的提高。

參考文獻：

[1]馬希良.試論農村小學體育游戲的校本課程開發[J].基礎教育研究，2016（17）：48-49，52.

[2]張珅.農村小學體育自創校本游戲的探究[J].吉林教育，2015（28）：125.

[3]柳田牛.在游戲中快樂成長：體育游戲校本課程“347”教學模式初探[J].湖北教育（教育教學），2015（9）：18.

[4]何麗嬌.談小學體育游戲校本課程的開發與應用[J].新課程導學，2017（15）：44.

作者簡介：張子樑（1991—），男，山東濟南人，本科，二級教師，小學體育教學。

編輯 李琴芳endprint