淺談中職英語網絡化教學

石英紅

（大連市輕工業學校，遼寧大連 116000）

1 中職英語教學中網絡化的現狀

相比傳統的中職英語教學，網絡化教學不但具有自主學習的一些特點，而且可以充分利用多媒體技術和網絡信息技術，從而使信息交流和傳播十分迅速。信息量也非常大。網絡化自主學習擁有多媒體網絡化教學多樣化和生動化的特點，資源不僅豐富，而且可以共享。同時還可以對課程學習進行監控和評價，加強師生之間的互動性。站在教育與教學技術發展的角度來看，網絡化自主學習與終身學習理念是相符合的，它可以用較低的成本對不同地域、不同階層、不同教育經歷和不同年齡段的群體開展有針對性的教育教學活動。當前，在中職英語教育中，網絡化自主學習群體對象多數是正在步入成熟的學生。他們中雖然不乏學習欲望不強烈，惰性較強的學生，但與其他教育群體相比，中職學生這個群體具有一定的自我監控和約束能力，很多學生好奇心強、有求知欲望，適合自主學習的要求。另外，一般情況下，中職英語學習有兩個取向。一是對本專業學生來講，知識和技能應用專業化；二是對一般性科普知識的傳授來講，學生的知識面和視野在擴大化。無論何種取向，都要求學習課程有大量的信息，師生互動能力較強。而網絡化自主學習即能滿足這樣的要求。所以，在中職英語教學中，完全可以嘗試推廣網絡化學習。但是，當前對于網絡化學習依然存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：

1.1 學生主動學習能力欠缺

當前，雖然對中職學生英語網絡學習的看法是認可的，但在學習過程中，學生表現出自主學習能力不足。也就是說，學生主動學習的積極性不高，主要表現在三個方面：一是學生缺乏學習目標，學生認識事物的能力較低決定了其沒有明確的學習目標，從而缺乏自我監控能力，既學習不夠主動。二是他們的英語基礎有限，即英語水平決定了中職學生對網絡學習資源的利用能力是比較弱的，這對學生來講，要自主完成網絡學習存在難度。三是學習方法不正確，沒有好的學習方法，他們需要在老師的悉心指導下才能較好的完成教學目標。這些因素都較嚴重影響，甚至制約了中職學生學習英語的效果。

1.2 網絡英語教學亟待解決的問題

首先，英語自主學習的課程內容需進一步專業化和完善。當前，網絡化自主學習存在的一個非常重要問題就是是課程內容與學生學習需求間存在著比較大的差異，這就要求課程開發者對網絡自主學習課程不斷進行修改和完善。其次，缺乏學習者的指導與管理。在實際網絡英語教學過程中，教師的管理與指導作用往往容易被遺忘和忽視。甚至一些教師也認為，學生利用網絡進行自主學習是學生個人的事情，老師根本沒有必要進行指導與干預，而英語習中心的管理員基本上不具有解決學生學習問題的能力，這必然導致不少學生在網絡化自主學習過程當中遇到困難和問題無法得到真正有效的解決，這便是學習過程中和管理上的一個真空地帶。

2 需要增強網絡化學習的意識

網絡化自主學習在我國中職英語教學過程中的開展和普及是中職英語教學方式方法的一次變革。這不僅表現在學生學習方式和學習能力的變化方面，而且表現在老師英語教學方式的變化方面。

第一，網絡教學可提高學生的主觀能動性，它是個體的能力與自信心在某些活動中的積極性。尤其是英語單詞，短語甚至是列舉都可以通過網絡上的相關軟件得以解決，學生可參考的資料信息量遠遠大于英語課本所提供的知識量。這對學生及時解決疑難問題幫助非常大。這種網絡學習法會影響學生的對學業目標和學習策略的選擇，繼而影響到學生的學業成績。傳統英語教學，學生都處于被動位置，學生的學習積極性與主動性是非常低的，英語課堂上始終被老師牽著走，這便導致學生對英語學習失去興趣，甚至打擊學生學習英語的積極性，將英語學習的最終目標定位于英語考試，最終使學生喪失學習英語的自主性。在英語網絡化學習中，學生是學習的主動者，需要對自己的學習活動進行監控，這便大大調動了學生學習的積極性和主動性，甚至創造性。

第二，網絡學習有利于提高英語學習效率。英語學習包括的內容是很多的，如詞匯、語法、英語口語、閱讀理解、聽力理解以及寫作。網絡化自主學習比傳統英語教學法有更多的優點，學生可以充分利用自主學習和計算機網絡化所具有的優點，可以提供新的學習環境條件，并從教學、學習方法上對當前中職英語學習模式進行相應改革，最終形成詞匯、語法與英語口語、聽力以及綜合性寫作等綜合性發展的英語學習的新型學習模式。

最后，網絡教學使教師角色定位發生了變化。傳統英語教學，教師既是講授者，也是管理監督者和指導者，而網絡英語教學將教師的作用從教學和管理的兩面作戰中真正解放出來，從而能更加專心于學生學習的指導和建議工作。使教師工作重心發生了根本變化，既促進了教師的專業化的進程，也使教師角色發生轉變。

3 提高學生網絡英語學習的能力對策

網絡學習作為新型的英語學習方式，在我國英語教學中有著極大的應用價值，并得到了英語學習群體的支持與歡迎。但目前網絡英語自主學習還存在一些問題，這些問題嚴重制約了網絡教學在英語學習與教學中的運用。要提高學生的英語水平和自主學習能力，就必須認真解決這些問題。

3.1 提高學生應用網絡的能力，強化學生對網絡英語學習的意識

在網絡英語學習過程中，要不斷發揮學生自主學習所擁有的優勢，解除阻礙網絡自主學習存在的各種問題，要以學生為學習中心。而學習自主化依賴于學生自我學習中的意識，這就要求我們必須不斷強化學生自主學習意識，從心理角度解除學生對英語學習的恐懼感，使學生學習的主動性和積極性得到提高和加強，讓學生感知網絡英語學習帶來的快樂感。

3.2 不斷加強學習，提高學生利用網絡學習的能力

網絡化的英語學習，必然要求學習者要有較強自我監控與自我評價能力。而要提高這種能力，其首先必須在于創建良好的自主學習活動環境，不斷提高學生利用網絡學習的能力。英語自主學習能力是的培養一項長期的工程，它建立在學生學習英語自我效能感上，同時還需要在學生能夠充分認識到自己的學習能力，在自己學習能力的基礎之上，再調整學習方法。這必然要求學生要有較好的英語基礎知識和技能，所以學習英語要持之以恒。

3.3 教師要從自身做起，并加強對學生的指導和管理

學生自主學習能力的提高不僅來自于學生刻苦努力的學習，而且與老師的監督和指導是分不開的。因為在教學實踐中要指導學生，必須自己先上網查詢資料，使所講授的內容的信息量得以豐富、完整。然后在課堂上呈現給學生的是遠遠超出課本及學生想象的。學生的興趣因此得以大大提高。由此可見、學生的英語學習策略的獲得一般都離不開教師的監督和指導。

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