《教師教育課程標準》語境下的外語教師教育新探
——2012全國師范院校外語學院（系）院長（主任）聯席會議綜述

肖坤學 梁鳳娟 蘇遠連

（廣州大學外國語學院，廣州，510006）

2012年11月9日至11日，由教育部高等學校外語專業教學指導委員會英語分委員會主辦，廣州大學外國語學院承辦，高等教育出版社、美國麥格希教育測評中心協辦的“2012年全國師范院校外語學院（系）院長（主任）聯席會議”在廣州大學隆重召開。程曉堂、蔡龍權、王文等教育部高等學校外語專業教學指導委員會英語分委員會委員，來自全國近50所師范大學和各地師范院校的90多名外語學院（系）院長（主任）和國（境）內外外語教師教育領域的專家學者出席了會議。廣州大學副校長鄧成明教授，教務處副處長趙建華和廣州大學外國語學院黨政領導參加了開幕式。廣東省外語教育學會英語教育分會會長何廣鏗教授、原廣州師范學院院長張國揚教授、廣州市教育局高教處負責人也應邀出席會議并講話。

開幕式上，廣州大學副校長鄧成明教授首先代表學校向來自全國各地參加會議的專家、學者和來賓表示熱烈的歡迎和誠摯的問候，并向與會代表簡要介紹了廣州大學外國語學院的歷史沿革、教師教育的學科建設與人才培養的現狀以及所取得的成績。他希望這次會議成為學習交流、加強合作的平臺，進一步推動我國外語學科專業建設和人才培養。教育部高等學校外語專業教學指導委員會英語分委員會委員，北京師范大學外國語言文學學院院長、博士生導師程曉堂教授代表教育部高等學校外語專業教學指導委員會英語分委員會致開幕辭。他對廣州大學外國語學院承辦本次會議表示感謝，并對會議的籌備組織工作予以高度評價。

本次會議以“教師教育課程標準（試行）背景下的英語教師教育”為主題，議題包括：（1）英語教師教育模式；（2）學科專業課程體系的構建；（3）英語教師專業化發展；（4）英語課堂有效教學評價；（5）職前教育與職后培訓一體化研究。會議采取大會主旨發言與分組討論相結合的方式對上述議題進行了廣泛、深入的交流與探討。

在主旨發言環節，教育部高等學校外語專業教學指導委員會英語分委員會委員，上海師范大學外國語學院院長、博士生導師蔡龍權教授作首先作了題為“師為范：重訪教師的課堂活動”的報告。他首先指出，解決中國外語教育這一戰略問題的前提是培養優秀外語教師，他通過回顧中國英語教師教育體系和能力培養方案來闡述了教師話語研究的重要性，繼而從英語教師課堂話語的分類、時長、組成等方面探討了英語教師課堂話語的性質，最后他強調了教師課堂話語作為一種獨立話語體裁的獨特性，提出教師課堂話語必須嚴肅、清楚、流利和有說服力。香港大學教育學院的Tammy Kwan博士作了題為“Developing，Extending and Sustaining Boundaries of School-university Partnerships”的主旨發言。作為香港大學學校-大學伙伴合作機構的副院長，她分享了香港大學與香港當地中小學建立緊密合作關系，共同培養外語教師的實踐經驗。她從該機構的標識說起，重點介紹了“全校良師教學專業啟導合作計劃”（“Whole School Mentoring Support”Approach）的嶄新理念，并指出該理念不僅是一個過程，更是一種哲學，是一種透過良師啟導的模式來進行教師專業發展的理念。在此計劃中，由受訓學員的主修學科教師擔當啟導教師，專業伙伴學校的全體老師予以協助，讓受訓學員得到一個全面而專業的學習機會，逐步發展成為一個專業教師。發言結束后，針對部分與會教師提出的“面對來自學生家長的壓力，如何說服合作校方為師范實習生提供教學實踐機會”的問題，Tammy Kwan博士提出了切實可行的建議，例如組織家長觀摩教學過程，通過多種方式向學生家長展示師范生教學風采等，并指出最終起決定作用的是合作校方的領導和教師，合作計劃必須是雙贏的，才能得到對方的接受和配合。西南大學外國語學院院長、博士生導師文旭教授作了題為“外語教育中的全人教育”的主旨發言。文旭教授從“錢學森之問”談起，指出中國學生缺乏創造力和想象力，職業競爭力薄弱等問題，他尤其強調外語專業學生的“思維缺乏癥”及其弊端。在此基礎上，他提出外語教學應從傳統的以傳授知識為中心的課堂教學轉向“全人教育”模式，即以“終身學習和終身發展”為目標培育人、發展人、提高人的教育模式。隨后，他回顧了“全人教育”理念的歷史，指出“全人教育”是相對于作為工具的“半人教育”而言的，該理念的提出是對教育目標工具化傾向的一種矯正。“全人教育”的基本主張包括：（1）教育的目的是讓人的整體得到發展，包括智力、情感等方面；（2）“全人教育”強調聯系、關系的概念；（3）“全人教育”關注人生經驗，而不是狹隘的“基本技能”；（4）“全人教育”使教育對象對自身所處的文化、道德、政治環境具有批判思維，致力于人類文化的創造和改造；（5）“全人教育”強調“以人為本”的教育理念。文旭教授認為“全人教育”的內涵包括三個方面，即“通德”教育，“通識”教育，和諧發展心智，形成健全人格，教育的目的是在健全人格的基礎上促進學生的全面發展，把學生培養成“全人”。他把“全人教育”和外語教師教育結合起來，認為外語教師教育要實現“全人教育”應從以下方面作進一步的思考和努力：（1）樹立“全人教育”的外語教育理念，外語教師不能只傳授知識和技能，而要做到“教單科，育全人”；（2）進行“通識教育”；（3）培養學生的批判性思維能力；（4）因材施教；（5）進一步完善教學評估體系；（6）結合學生現有水平及需求，開發新教材。浙江師范大學外國語學院英語系副主任鄭志戀副教授作了主旨發言為“浙江師大職前英語教師教育模式改革實踐與研究”。她首先提出，職前教師教育的核心是提升職前教師對教育的理解，接著詳細介紹了浙江師范大學外國語學院職前英語教師教育改革的主要內容：（1）改革傳統實踐課程，具體措施主要包括完善教育類課程設置，實行教育見習、實習、研習一體化，強化教育見習環節；（2）增設學科競賽與技能達標，主要包括師范技能達標和專業技能達標；（3）突出RICH 教育視野（即在專業課程中融入教師教育）。鄭志戀副教授著重介紹了RICH 模式的內涵：RICH 一詞由四個詞組的首字母組成——research-based（以小型學生課題研究為基礎），integrated curriculum（語言基本技能綜合訓練課程），cooperative methodology（合作學習方法），humanistic outcome（人文素質的提高）。鄭志戀副教授通過對接受過RICH 教育的畢業生進行個案分析，闡明職前教師通過親歷課程內容開發（自選話題與教材整合）、教學方法設計與評價體系改革等而獲得對教育的理解，畢業后能針對所面對的獨特的教育環境開展創新教學，成效顯著。廣州大學外國語學院外語教育研究中心主任蘇遠連博士的發言為“廣州大學職前英語教師教育實踐體系的構建”。她首先介紹了廣州大學外國語學院，尤其是教學法教研室的基本情況，繼而著重介紹了廣州大學外國語學院職前教師教育人才培養方案，主要包括專業選修課、教師教育必修課以及集中性實踐課。2012年新版的人才培養方案特色定位為“雙專業+特長”，培養目標為“一專多能，專業基礎扎實，教師教育技能過硬，個性特長突出的高素質初中小學英語教師”。隨后，蘇遠連博士介紹了廣州大學外國語學院職前教師教育的課程體系，主要分成專業實踐、綜合實踐和創新實踐三大塊，并詳細介紹了學術講座、語音訓練、教育研習、技能達標測試、社會實踐、學科競賽等環節。整個課程體系尤其強調學生互助，注重職前教師反思能力的培養。

在會議分組討論環節，與會專家學者參照會議議題分成三個小組開展討論。第一組的議題為“英語教師教育模式”，召集人為西南大學外國語學院院長、博士生導師文旭教授和浙江師范大學外國語學院英語系副主任鄭志戀副教授，教育部高等學校外語專業教學指導委員會英語分委員會委員、北京師范大學外國語言文學學院院長、博士生導師程曉堂教授參與了小組討論。與會專家學者就英語教師教育“人文教育”的課程設置，英語教育人才的培養標準，英語教師教育模式中“模式”的定義等問題進行了深入討論，西南大學、廣東技術師范學院、浙江外國語學院等高校分享了各自的外語教育人才培養模式，最終總結出教育部直屬院校、省屬院校、外語院校、技術師范院校、民族師范學院、地方師范學院等六種英語教師教育模式，并達成以下四點共識：（1）外語教師教育模式必須關注人文素質的培養；（2）應提倡多元化的外語教師教育模式，避兔一刀切；（3）建議將本次會議所達成的共識做成文件傳承下去，由此逐步推進和完善已有模式；（4）建議搭建平臺，讓未能參加會議的專家學者及一線教師也能分享會議的成果。第二組的議題為“學科專業課程體系的構建：英語教師專業化發展”，召集人為曲阜師范大學外國語學院院長鞠玉梅教授和貴州師范大學外國語學院院長劉瑾教授，教育部高等學校外語專業教學指導委員會英語分委員會委員、上海師范大學外國語學院院長蔡龍權教授參與了小組討論，與會專家學者緊緊圍繞議題進行了熱烈的討論。討論主要分成三部分：第一部分，與會專家學者就英語教師教育課程設置進行了廣泛深入的交流，并達成以下共識：英語與教育學課程應深度融合，讓學生做到英語強、教育好，內容、交際、任務、文化四不誤。廣東外語外貿大學英語教育學院介紹了該院英語教師教育專業的課程設置，本科一二年級階段強調考核學生的英語技能，本科三四年級階段由教師全英講授教育學課程。學院圍繞課程建設組建教學團隊，保證課程質量；注重學生科研能力的培養，以科研指導教學實踐；加強國際合作，實行2+2的雙學位教育模式。討論的第二部分，與會專家學者就目前國內嚴峻的就業形勢下，師范院校如何提升畢業生就業競爭力這個問題進行了討論。貴州師范大學提出了雙專業一體化模式，借助“國培計劃”加強對師范生的引導，由大學教師深入中學與一線教師進行交流，了解基礎教育，然后返校指導學生。第三部分，與會專家學者就蔡龍權教授提出了如何營造職后培訓氛圍，如何針對教師技能設置課程及教學內容，如何科學制訂師范類教學大綱詞匯量的要求等問題進行了深入探討。第三組的議題為“英語課堂有效教學評價：職前教育與職后培訓一體化研究”，召集人為湖州師范學院外國語學院院長梁正宇教授和湛江師范學院外國語學院院長曹志希教授，教育部高等學校外語專業教學指導委員會英語分委員會委員、陜西師范大學外國語學院院長王文教授參與了小組討論，與會專家學者就議題展開了熱烈討論。部分教師提出要實現職前教育與職后培訓一體化在實際操作中尚有一定難度，原因在于職前培訓是教師支配學生，而職后培訓的對象并不明確，要將二者統一起來有很大的難度，需要有關單位和部門進行協調。樂山師范學院就當前英語教師教育畢業生面臨的較為嚴峻的就業形勢，提出提高教師職業的準入門檻的建議。部分教師也提出了是否需要重新調整師范生與非師范生比例，如何避兔重復培訓、資源浪費等問題。最后北京師范大學程曉堂教授提出，各師范院校要根據自身特點，選擇恰當的外語教師教育模式，切勿盲目跟風。

大會閉幕式上，程曉堂教授代表教育部高等學校外語專業教學指導委員英語專業分委員會對會議作了總結和評價。他指出，與以往相比，本次會議在兩個方面有創新：一是主旨發言和小組討論提出了一些新的教育理念，如“全人教育”的理念，以及與學術研究聯系更為緊密的新問題；二是本次會議有境外學者參與，國（境）內外專家學者交流與互動有利于我國外語教師教育的研究與人才培養。程曉堂教授也指出院校間進行相互學習和交流的必要性。他建議，今后會議的參會人員范圍從院系領導拓展到普通教師，讓更多教師參與到外語教師教育的探討中。會議最后還決定，2013年全國師范院校外語學院（系）院長（主任）聯席會議綜述由貴州師范大學承辦。

本次會議主題明確、安排緊湊、內容豐富。通過研討，學者們就新時期外語教師教育的學科發展與人才培養達成廣泛的共識，同時也進一步認識到了我國外語教師教育所存在的問題以及今后努力的方向。從大會的主旨發言與會議分組討論的內容可以看出，新時期的外語教師教育應該摒棄過去以技能訓練為主導的單向度思維，外語教師教育的人才培養應該樹立“全人教育”思想，在注重外語教學技能的訓練的同時應高度重視人文素養的培養與綜合素質的提升。此外，高質量外語教師教育的人才培養并非師范院校外語院系單一力量可以完成的任務，需要師范院校外語院系、中小學、社會的共同參與努力。在這一系統工程中，教育主管部門的指導與協調自然舉足輕重。