關注學生行為體驗 激活地理教學

曹 軍

（作者為上海市楊浦教師進修學院教研員）

《上海市普通中小學課程方案》中提出“重視學生的學習經(jīng)歷和經(jīng)驗，強調課程設計必須從學生的角度出發(fā)，要與學生的經(jīng)歷和經(jīng)驗相聯(lián)系，確定學生在學習中的主體地位”“關注學生體驗、感悟和實踐的過程，通過學習情境的創(chuàng)設、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學習渠道的拓寬，豐富學生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，改變學生的學習方式，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一”。地理學科課程標準已將行為體驗列為重要內容，因此，地理教師在課堂教學中要更加關注學生的行為體驗。

從某種意義上說，關注學生的行為體驗是一種教學理念，它是以在教學過程中建構具有創(chuàng)造性、實踐性、教育性的學生主體為主的教學形式，以激發(fā)學生主動參與、主動思考、主動探究、主動實踐、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進學生整體素質和全面發(fā)展為目的的一種新型的教學觀。“行為體驗”作為一種教學方式，把感知學習與操作學習融合在一起，倡導師生共同合作完成教學任務，促進學生積極思維，激活他們的創(chuàng)造潛能。“行為體驗”教學具有以下特征。

（1）強調自主性、開放性和創(chuàng)新性

地理課程的時空開放性，使地理教學中學生不受束縛，可采用多元的學習方式和途徑進行學習，或在課堂上，或在地理專用教室，或在校園內外，直接體驗生活、體驗社會，檢驗地理學科知識。例如：初中階段“地球的運動”教學時要求組織學生在校園中觀察不同季節(jié)正午人影或建筑物影子的長短變化。開放的活動環(huán)境，自主的活動過程，形成一種自由、獨立、主動的探索心態(tài)，從而獲得具有創(chuàng)新意義的學習成果。

（2）以實踐性、技能性、情感性知識為教學內容

行為體驗教學內容多為地理概念、地理規(guī)律、地理原理的應用；解決地理問題的技能、方法、策略的形成以及情感的體驗等。教師在引導學生開展行為體驗時，應關注如何通過學生的主動體驗，促進對地理概念、原理的理解，以及如何將地理知識由表態(tài)轉向動態(tài)，由儲存地理知識轉向探索地理知識，由緩慢再現(xiàn)地理知識轉向創(chuàng)造性解決地理問題的學習過程。如：初中階段“自然環(huán)境與生產(chǎn)生活”教學中要求組織學生利用簡易材料，制作中國地形模型；高中階段“人類對太空的探索”教學中要求學生收集、整理國內外太空探索歷程中的重要事件和最新進展的資料，并進行交流。學生經(jīng)過自己的操作、運算、觀測、扮演、模擬、辯論等具體行為體驗形式，占有、內化地理知識。

（3）核心是培養(yǎng)學生的學習能力

傳統(tǒng)教學過程更重視知識的記憶，忽視地理學習能力的培養(yǎng)。如有的學生學習了“地圖”知識，但面對一張交通地圖，卻指不出方向，更不用說在實地中運用了。行為體驗要求學生開展制作、演示、觀測、設計、辯論、交流等活動，學生經(jīng)歷過這些體驗活動，不僅使所學地理知識印象深刻，學習能力也會得到提升，綜合素質得到發(fā)展發(fā)展。