融憂患意識教育于地理教學中

江蘇省射陽縣盤灣中學（224312） 曹 軍

憂患意識是社會主體的一種精神自覺，是一個人乃至一個民族一個國家居安思危、奮發(fā)圖強的原動力，它包含著清醒的危機意識、深切的責任意識、昂揚的奮進意識和赤誠的愛國情懷等。世界許多國家十分注重憂患意識教育，如日本一直都教育學生本國存在著各種各樣的生存和發(fā)展危機，英國、法國、德國等國家要求學生充分認識到自己國家所處的劣勢，以激勵國民奮發(fā)圖強不甘落后。

我國作為世界上最大的發(fā)展中國家，人口、資源、環(huán)境問題十分突出，加上海洋國土受侵犯、周邊安全形勢嚴峻，生存、發(fā)展危機始終威脅著中華民族。但現在學生的憂患意識教育卻比較薄弱，驕傲自滿、唯我獨尊、不求探究、人云亦云等現象還很突出，缺乏必要的憂患意識，這不利于學生綜合素質和生存競爭能力的提高，地理教學中融入憂患意識教育刻不容緩。

一、把握憂患意識教育內容，及時滲透

地理學科具有自然和人文科學雙重屬性，研究領域非常寬廣，在憂患意識教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，當代人類面臨的環(huán)境、人口、資源、發(fā)展等一系列重大問題與地理密切相關。但教材中的憂患意識教育內容并不“顯現”，需要整合教材中的相關內容。筆者認為，從地理角度分類，憂患意識可以概括為：人口憂患意識、環(huán)境憂患意識、資源憂患意識、國土安全憂患意識、發(fā)展憂患意識、災害憂患意識等，各種憂患意識并不是孤立的，之間存在著密切的聯(lián)系。把憂患意識教育有機滲透到日常地理教學活動中，讓學生有所思、有所悟、有所得。

比如，多年來學生一直認為我國“地大物博”、“人口眾多，歷史悠久”、“發(fā)展成就巨大”，這是有依據的，我們有自豪感。然而，客觀分析，對于我們這樣一個有著13多億人口的國家來說，“地大物博”就顯得很“薄”了，人口眾多是我們的優(yōu)勢嗎？發(fā)展成就雖然巨大，但我們面臨的問題同樣很多：資源日漸貧乏、能源緊張，耕地在減少，江河在變色；地震、洪澇、干旱等自然災害頻發(fā)；水土流失、沙漠化……一系列危機或災難正在向我們襲來，生活在全球化、信息化的今天，我們是不是缺少憂患意識了？學生若有所思，驕傲自滿的“激情”似乎平淡了一些。

再比如，區(qū)域地理首先要分析一個國家的地理位置，我讓學生比較中美兩國的地理安全形勢，很多學生的回答是教材中的，但有的學生分析也很精彩，我及時進行歸納梳理，“美國地跨兩大洲（北美洲、大洋洲），面臨三大洋（太平洋、大西洋、北冰洋），地理位置十分優(yōu)越?！保ê芏嗤瑢W沒有意識到美國也是個跨兩大洲的國家，感到很驚奇。）“美國陸上只與兩個國家相鄰：加拿大和墨西哥，前者是美國的盟國，后者是一個發(fā)展中國家，邊境形勢比較穩(wěn)定”。

我國邊境形勢則不容樂觀，北有世界面積最大、軍事政治力量也很強大的俄羅斯；南靠印度，邊界劃分還沒有完全解決；西部又緊鄰阿富汗等戰(zhàn)亂國家，恐怖主義和民族分裂主義對我國的危害不容忽視；東部與經濟強國日本隔海相望，近代以來日本曾數次侵略我國。（學生頻頻點頭，他們感到我國國土安全形勢嚴峻！）

二、尋找適當的教學切入點，加強引導

憂患意識教育要以教材為載體，以課堂為依托，尋找進行憂患意識教育的切入點，使學生樹立居安思危、奮發(fā)圖強的憂患意識。如資源問題是隨著社會的進步和人類對資源的需求量不斷增加而產生的，雖然學生知道我國礦產資源總量豐富，種類多，但很多同學并不知道我國重要礦藏富礦少，貧礦多，礦石組分復雜，這在教學中要及時予以補充。如我國鐵礦石缺口大，不是因為儲量少（我國鐵礦探明儲量近500億噸，居世界前列），而主要是因為品位低，95%以上的儲量為平均品位33%左右的中低品位礦石，選礦難度大，這就是為什么寶鋼等鋼鐵公司“舍近求遠”進口鐵礦石的原因。我國的土地資源也很豐富，但土地質量較差，耕地面積還不如美國、印度多，而且我國土地利用效率低，耕地破壞浪費比較嚴重。這樣講解分析，學生對我國的資源國情有了比較清醒的認識，感受到了我國資源利用的潛在危機。

地理試題中隱藏著很多憂患意識教育信息，評講試題不能只顧知識的搬遷和堆積，要聯(lián)系地理教學的情感、態(tài)度、價值觀目標，把憂患意識教育融入地理試題評析中，讓地理教學變得有“活力”。如：

太平洋島國圖瓦盧的1.1萬國民將面臨滅頂之災，該國不得不考慮舉國搬遷，導致圖瓦盧將要失去國土的根本原因是（ ）

A.海洋地殼下沉

B.人類大量破壞森林植被

C.礦物能源的大量燃燒

D.嚴重的水土流失而喪失耕地

灰白色細砂巖，棕紅色、棕黃色泥巖不等厚互層，砂巖鈣質膠結，泥巖呈塊狀。細砂巖主要為灰白色，較致密，主要礦物成分為石英、長石；結構密實，孔隙接觸式膠結，富水性較強。該地層據測井解釋成果反映，共有28層砂巖，砂巖總厚度為34.3 m，砂厚比為7.81%，單層厚度最大為4.1 m，最薄為0.6 m。泥巖為棕紅色、棕褐色、棕黃色泥巖，呈塊狀，堅硬斷面含有藍色物質，吸水，可塑性強。細砂巖主要為灰白色，較致密，成分為石英、長石；結構密實，孔隙接觸式膠結，富水性較強，含少量藍灰色礫石。

學生做此題并不難，但是要借機讓學生意識到全球變暖的嚴重性和我們應該采取的行動。全球氣候變暖導致海平面上升，淹沒沿海低地，已經造成了嚴重的危害。不僅威尼斯、紐約、鹿特丹等國外城市受到影響，上海、廣州、天津等城市甚至連我縣也受到海水入侵的威脅，海堤越建越高。我請家住在沿海黃沙港鎮(zhèn)的同學介紹了一些情況，學生反響強烈。海平面上升確實令人憂慮，如果措施不力，我縣將來也有可能成為另一個“圖瓦盧”！減少溫室氣體排放就應該從我做起，從現在做起！這是關系我們生存和前途的大事！

三、注重發(fā)展學生的地理理性思維

憂患意識教育要注重發(fā)展學生的地理理性思維，引導學生思考、探究地理問題。如針對一些社會熱點問題，抽出一定時間，安排學生進行討論或辯論活動，可以使憂患意識教育達到更好的教育效果。

比如，2012年9月7日，云南彝良縣發(fā)生5.7級地震，學生剛聽到消息時不以為然，認為在西南地區(qū)發(fā)生這樣等級的地震很正常。還有同學說，今年我國大災少，還算風調雨順，是這樣嗎？我給學生展示了材料：

2012年前三季度，我國自然災害就造成全國3.1億人次受災，1263人死亡，189人失蹤，82.5萬間房屋倒塌，農作物受災面積32526.7公頃，直接經濟損失3477.1億元。

我國災害損失不大嗎？面對數字，學生信服了，我國是個多災多難的國家，每年因災財產損失和人員傷亡絕對數大。我要求學生課后查閱報刊了解云南彝良地震損失具體情況，之后我讓學生就此展開討論。

為何5.7級地震傷亡如此嚴重？學生分析比較客觀：災區(qū)人口密度較高，超過云南省的平均水平；災區(qū)經濟發(fā)展水平較低；當地多為山區(qū)地形，容易發(fā)生次生災害；兩次強震疊加，破壞性更強。

如此討論，雖然觀點不完全一致，教者也勿需一一點評，但是大家對我國自然災害的國情、對我們防災、減災、抗災的艱巨任務有了比較清醒的認識，學生的災害憂患意識油然而生。

四、憂患意識教育要培養(yǎng)學生的愛國情感

愛國主義是千百年來形成的對自己祖國的一種最深厚的情感，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和崇高美德，地理教學中的憂患意識教育要特別注意培養(yǎng)學生的愛國情感。日本政府2012年9月“購買”中國釣魚島及其附屬島嶼，非法實施所謂 “國有化”，激起了中國政府和人民的強烈抗議。我及時利用這一素材，加強對學生的愛國主義教育。我在黑板上掛了一幅中國地圖，介紹了日本政府的“購島”行徑，學生義憤填膺，反響強烈，表達了強烈的愛國熱情：

同學A：中國人早在十五世紀就發(fā)現、命名和使用釣魚島，這都有史籍可以查證。釣魚島是中國的固有領土，中國對此擁有無可爭辯的主權。

同學B：釣魚島位于我國的領海范圍之內，這場風波完全由日方挑起，目的就是要改寫歷史，否定釣魚島屬于中國的歷史事實。

同學C：沒有“賣”哪來“買”？這是強盜行為！我國對釣魚島開展執(zhí)法管理很有必要！

同學D：日本對釣魚島自編自演的鬧劇，這不能改變釣魚島屬于中國的性質，我們要團結起來，捍衛(wèi)自己的領土主權！

在講“俄羅斯”一節(jié)時，必然要提到前蘇聯(lián)問題，我們勿需回避，一方面既要介紹前蘇聯(lián)七十多年社會主義建設取得的巨大成就，另一方面又要講述蘇聯(lián)后來出現的民族分裂、放棄黨的領導、生產力下降、物價飛漲、人民生活困難，最終導致蘇聯(lián)解體的歷史事實，讓學生思考我們該走怎樣的發(fā)展道路。再聯(lián)系近代中華民族所遭受的深重苦難和付出的巨大犧牲，看看新中國成立以后，特別是改革開放以來取得的偉大成就，使學生認識到“只有社會主義才能救中國”，“只有社會主義才能發(fā)展中國”。但也要清醒地看到我們在前進道路中還面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，要吸取前蘇聯(lián)解體的歷史教訓，我們要有憂患意識！“落后就要挨打，發(fā)展才能自強”，要把美好藍圖變?yōu)楝F實，需要幾代中國人共同為之努力，使學生更加堅定了走中國特色社會主義的道路的決心。

中華民族是一個飽經憂患的民族，中華民族的復興史就是一部與困難和危機作斗爭的歷史。一個民族不能有自卑意識，但不能沒有憂患意識，地理教學中的憂患意識教育，既要向學生展現我們的優(yōu)勢和輝煌成就，也要分析我們所面臨的困難和不足，“居安思危，思則有備，有備無患?！钡乩斫逃ぷ髡咭鷮崒嵧七M素質教育，落實好地理課程目標的要求，把憂患意識教育的內容貫穿到地理教學過程中去，培養(yǎng)學生的憂患意識，提高學生的生存能力和競爭能力，為國家輸送大批高素質的人才，為中華民族的偉大復興作出我們應有的貢獻。