利用第二課堂開展高素質應用型人才培養的探索與實踐*

張曉明

近年來，我國高等教育得到了突飛猛進的發展，每年有數以百萬計的畢業生投入到就業市場中。面對復雜嚴峻的就業形勢，眾多高校要實現自身的可持續發展，必須根據當今社會需求不斷調整辦學理念和人才培養目標。在此背景下，掌握扎實的專業知識、具備較強實踐應用能力和發展潛能的高素質應用型人才應運而生，成為眾多高校特別是地方本科高等院校人才培養的必然選擇。

一、當前我國高素質應用型人才培養中亟待解決的問題

高素質應用型人才應具備知識、能力、素質三者的有機協調和統一。在知識結構方面，應具有應用性和復合性，既要有一定的知識深度，又要有一定的知識廣度，既能夠全面掌握所學專業各學科理論知識，又要能夠應對專業越來越高、分工越來越細、復合化程度越來越深的行業發展要求。在能力結構方面，應具備綜合運用專業知識和理論解決社會政治經濟發展過程中的各種生產、管理、服務等方面的實際問題的能力。在素質結構方面，既應具備與本職業相匹配的能力和素養，又要具備與解決實際問題息息相關的創新精神、團隊精神和敬業精神，更要具備包括道德素質、人文素養、交際知識和心理素質等在內的較高的綜合素質。[1]然而，我國許多地方高校在人才培養中，無論是在知識結構、實踐能力，還是綜合素質方面，與高素質應用型人才的要求有很大差距。概而言之，當前我國地方高校在人才培養中暴露出以下幾方面的問題：

（一）專業知識結構不合理，學生知識儲備貧乏

作為一名本科畢業生，要想在眾多求職者中脫穎而出并在工作崗位上不斷展現出自己的發展潛能，不僅需要扎實的專業基礎，更需要廣博的人文科學知識和多元化的知識儲備。因為在社會改革發展和互聯網高度發達的今天，作為一名職業工作者，將面臨高技術、虛擬空間所帶來的一系列高端問題和社會變革所帶來的前所未有的難題，僅僅依靠一門專業知識是難以應對的。有調查顯示，高達50%的用人單位最看重大學生的知識廣博度。[2]

而在我國，無論是文科專業還是理科專業，在課程設置上，都是以專業課為絕對的核心，缺少必要的人文科學知識教育。以法學專業為例，在我國高等院校中，法律專業在?？坪捅究凭性O置，學生高中畢業后即開始接受法律專業的學習，所開設課程大部分是按照教育部規定的14門法學核心課程并結合各個學校的特點而設置的，雖然也有許多選修課可以增加一些其他學科的知識，但學習不系統不全面，缺乏作為一名未來法律人所應該具備的諸如醫學和理工科的一些常識，導致眾多畢業生知識儲備貧乏。

（二）重理論輕實踐，學生社會實踐能力差

近年來，應屆畢業生就業率持續走低，很多人面臨“畢業即失業”的局面，逼迫很多學生畢業后到職業技術學院學習一門應用技術實現就業。根據很多用人單位的反饋信息，許多應屆畢業生運用所學專業知識解決實際問題的能力非常欠缺，不能將書本上學到的知識靈活地運用到實際生活工作中，僅僅局限于教材和基本原理，因此用人單位不愿意招聘剛畢業的學生。造成這種局面的非常重要的一個原因，就是國內許多高校長期忽視實踐教學環節，過于注重理論授課。雖然很多高校一直將專業實習作為課程設置的重要組成部分，但從實際的做法看，專業實習往往安排在大四下學期進行，因為忙于就業和畢業論文的寫作，很少有同學能夠安心地進行實習，甚至有的同學找個單位蓋個章就算完成任務，學校也沒有具體嚴厲的懲罰措施，這就使專業實習形同虛設。可想而知，沒有經過實踐鍛煉的學生走向工作崗位，必然不會被單位喜歡和重用。

（三）素質拓展課程不系統，學生綜合素質有待提升

當代大學生肩負著時代的重任，只有具備思想道德素質、科學文化素質、身心素質和能力素質等在內的綜合素質，才能經受得住社會不斷變化發展的需要和考驗。早在1999年，中共中央國務院就發布了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，將素質教育作為學校育人工作體系的重要組成部分。在某種意義上，第二課堂素質拓展活動開展情況，對鞏固第一課堂教育成果起到決定性的作用。然而，在很多高校重視第一課堂教育，忽視第二課堂教育的現象普遍存在，主要表現在領導重視不足、缺乏資金支持和組織保障等，特別是現有的素質拓展活動沒有系統規劃，也沒有結合專業進行有針對性的設計，使得學生在畢業時的綜合素質不能得到全面提升。比如，針對法學專業的學生，除了加強思想道德素質、心理素質、意志品質、責任意識、創新精神等方面的教育外，還應該有針對性地加強學生的邏輯思維能力、法律文書寫作和口頭表達能力、談判和訴訟等能力，只有這樣才能使學生有較強的社會競爭力。

二、充分利用第二課堂，培養高素質應用型人才

在我國高校教育體系中，第一課堂主要進行專業理論知識的系統傳授，承擔著人才培養的主要任務，是人才培養的主渠道和主陣地，普遍受到領導的重視。第二課堂主要指課堂教學計劃安排以外的科技學術、社會實踐、志愿服務、知識競賽等活動，以學生綜合素質提升為主要目的，因其活動的靈活性和時間的不確定性，往往容易被忽視。然而，在嚴峻的就業形勢和社會對人才需求不斷挑剔的大背景下，第二課堂活動所具有的課堂教學所無法替代的價值正日益凸顯，高素質應用型人才培養急需第二課堂和第一課堂的有力配合。第二課堂能夠有針對性地拓展專業相關知識的廣度和深度，加強在各種活動中知識與實踐的融通，從而促進學生在獨立思考和實踐參與中培養團隊精神、組織協調、應急應變等非專業素養，實現學生素質的全面提升。

（一）以專業人才培養方案為重點，著力拓展實踐能力和創新精神

為最大限度地發揮第二課堂的價值，實現對第一課堂的有效延伸和補充，活動開展應有目的有計劃地圍繞學校制定的專業人才培養方案展開。針對應用型人才培養的目標，應采取有效措施著重提升學生的實踐能力和創新精神。實踐能力是個體在生活和工作中解決實際問題所顯現的綜合性能力，它不是由書本傳授而得到的，而是從生活經驗和實踐活動磨練中獲得的，它是事業成功的重要影響因素。實踐能力是創新能力的基礎，創新能力是實踐能力的升華。因此，應盡可能為學生們提供較多的與專業發展相關的實踐活動的機會，積極引導學生利用課余時間參與實習和實踐活動，不斷加深對社會的理解，明確個人的社會位置，樹立自己的人生目標，激發學習和創新熱情。比如，就法學專業的學生來講，可以利用假期到社區為居民免費提供法律服務，也可以到法院、檢察院等部門進行實習，不斷積累實踐知識和經驗，學校也應該對此類實踐活動進行定期考核。

在實踐中，可以充分發揮專業社團的作用，開展以專業學科為特色的名師大講堂、專業沙龍、專業技能競賽等第二課堂活動，充分利用教師資源，不斷擴大學生知識面。還可以積極與專業教師進行聯系，制定有專業特色的讀書計劃，定期組織讀書心得的討論和評選，將優秀作品編輯成冊在網絡媒體中廣泛宣傳，開闊學生們的專業知識視閾，突出培養他們的專業精神和專業素養。

（二）以校園精品文化活動為亮點，全面提高綜合素質和能力

學生各種綜合素質的提高，必須要以豐富多彩的校園文化活動為載體。在各高校的具體實踐中，存在著活動開展的隨意性和盲目性的特點，往往為了完成學校和上級安排的某項工作而進行，不能針對學生發展的實際進行系統的設計和安排。為提升第二課堂的效力，應以每一位學生的需求和全面人格發展為導向，每年都應針對不同素質提升要求規劃好每個階段的活動，對在學生中反映比較好的精品文化活動，應長期堅持、定期開展，確保活動的參與度。比如，“大學生講壇”活動深受廣大同學的喜愛，該活動采取自愿報名的方式，每周安排3-5人向全院同學講解自己感興趣的內容，可以涉及天文、地理、飲食、ppt技術應用等等，學生在展示自己特長、鍛煉自我語言表達能力的同時，也豐富了周圍同學的知識結構。其他精品文化活動還有 “大學生五四論文評選活動”、“家鄉推薦會”、“大學生心理健康節”、“情未了——大型送老晚會”、“紅歌對抗賽”、“3+2班級籃球對抗賽”等等。

（三）以職業生涯規劃教育為導向，夯實核心就業競爭力

第二課堂活動的開展，必須立足于未來職業發展對就業能力和素質的要求。職業生涯規劃教育應貫穿在高校教育的整個過程中，從入學開始就應該讓每一位學生了解專業發展的前景和走向，并根據興趣愛好選擇自己的發展方向，進而有針對性地規劃好大學生活每個階段的奮斗目標。比如，就法學專業的學生來說，在大一大二階段開展活動時，應加強學生各種基本素質的訓練，包括思想道德素質、身心素質、人文素質等等；在大三和大四階段，應著重強化學生法律思維能力、法律文書寫作和口語表達能力、實踐創新和調查研究等能力。

同時，針對招聘單位對求職者要求越來越高的現狀，應特別強化大學生的邏輯思維能力、簡歷制作能力和語言表達能力等關鍵性求職能力，這些能力將直接影響簽約的成功與否。在第二課堂活動中，可以邀請國家機關和企事業單位的招聘主管、優秀畢業學生代表舉辦報告會和經驗交流會，以“如何提高求職技巧”、“如何向用人單位展示自我”等為主題，培訓各種求職技能和技巧；也可以定期組織 “校園模擬招聘會”，以近似真實的招聘情景讓學生身臨其境，并針對求職前、求職中、求職后的問題與不足進行詳細解答和指導，從而不斷提升學生的求職競爭力。

[1]朱光俊.更新教育觀念培養應用型本科人才[J].中國冶金教育，2009，（4）.

[2]肖云.杜毅.劉昕.大學生就業能力與社會需求差異研究——基于對重慶市1618名大學生和272家用人單位的調查 [J].高教探索，2007，（6）.