聚沙成塔 水滴石穿

曹亞芹

作文在高中生的語文學習中占有舉足輕重的地位。隨著素質教育的推進和發展，作文教學已經不再局限于寫作技巧的掌握和運用，而是結合了更高水平的寫作方法和技巧，把作文視為一種載體去表達學生深層次的思想和情感，因而需要的是更加深厚的文學修養與豐富的文學積累，需要積沙成丘、積少成多的學習精神，只有這樣才能將高中作文寫作與文學修養相融合。

一、 積沙成丘，在閱讀中提高文學素養

高水平的文學作品可以說是一個載體，承載了作者豐富的情感和思想，是作者寫作理念的最直接的表現，不同的文學作品擁有的個性和靈魂也是不同的，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公的堅韌不拔的精神，《歐也妮葛朗臺》中葛朗臺的吝嗇與自私，高爾基《海燕》中的那種激情······這些作品能夠讓人獲得各種不同的情感體驗和審美經歷，可以說，文學素養的基礎都是來源于閱讀與積累，文學作品能夠給予學生更加廣闊的平臺和空間去思考、去認識世界，體味人生，同時學生的思想也會因此更加富有內涵，進而會直接體現在學生的寫作之中。學生相對來說缺乏生活閱歷和實際經驗，對于生活的感悟和體驗也會因此不夠豐富，所以完全有必要建立一套科學可行的閱讀機制，讓學生有充分的時間去接觸優秀的文學作品。

以《別樣的輝煌》為例，其中一篇佳作就是作者深厚文學修養的體現和直接反映，作者在文中將《惡之花》《洛麗塔》作為實例去解剖和分析“不一樣的輝煌”，而雨果和渡邊淳一更是“信手拈來”，作者在文中贊嘆了世界上這種擁有別樣輝煌而豐富的文化財產，整個文章豐富而又有內涵，作者的文學功底可見一斑。

然而，每個學生是獨立的生命個體，擁有的閱讀習慣和閱讀品味也不盡相同，所以在閱讀機制的設計上需要的是個性化和人文化考慮，例如設立流動讀書角，鼓勵學生將自己收藏的書籍分享出來，學生必然會帶來不同的書籍，積少成多，圖書角也會因此豐富而又有內涵。同時，可以根據學生的具體情況幫助學生選擇不同的書籍，譬如文學修養較高和欠缺的學生所需要的閱讀種類和閱讀量也是不同的，需要分類對待的。

二、 積累經驗，在生活中點燃寫作激情

俗話說，“興趣是最好的老師”。學生的興趣和寫作熱情是提高學生寫作能力、激發學生寫作欲望的原動力，是作文練習中最為可貴的精神營養，而興趣來源于生活和實際，沒有對生活越來越濃厚的好奇心，沒有漸漸增多的體驗和溝通，也就不會有寫作的激情和熱情，所以作文必須要和實際聯系起來，逐步激發學生的寫作熱情。

實際的生活體驗有很多，例如豐富的校園生活中學生之間的相互關心和扶持，師生之間的相互尊重與溝通，家庭成員之間的團結和關愛，甚至學生與陌生人之間的友愛與理解，這些生活中隨處可見的點點滴滴都是生活經歷的最直接的反映，需要的是敏銳地去感悟和發掘。在《別樣的輝煌》寫作中，其中一篇是這樣描述的：“成就輝煌，不一定要做一些轟轟烈烈的大事，將點點滴滴的平凡小事積累起來，也是別樣的輝煌?！弊髡咴谖闹惺艿揭粋€樂于助人的平凡老人的觸動，從而得出了“平凡也是一種別樣的輝煌”的感悟，這實際上就是寫作來源于生活、回歸于生活的反映。

三、 積累情感，在感悟中提高情感修養

對高中作文教學的認識往往存在這樣一個誤區：寫作就是對寫作方法和模式的運用，甚至有照搬范文的現象發生，然而寫作，不僅僅是寫作技巧的掌握，需要表現思想和情感，將寫作當成一種表達和講述的手段，而不是目的，這時就需要真正觸動學生的心理世界，讓學生真正有動力和欲望來在寫作中獲得真實情感的宣泄。

在《別樣的輝煌》寫作中，有的學生利用自己獨特的思維，發表了“別樣的殘缺美本身就是種輝煌”的觀念，這是學生不一樣的思維的直接反映。在文中，作者提到了“海倫·凱勒”、“貝多芬”，并將這些杰出的人作為自己思想的案例來解析，另辟蹊徑，全文新穎獨到而又富有寓意。學生的審美和體驗不是短期之內可以養成的，需要的是真正的心靈震顫和思想碰撞，需要的是開闊的視野和平臺，這時教師的鼓勵和信任是最好的催化劑，學生只有得到教師的認可，才有更高漲的熱情去體驗、去感悟、去思考。

然而，情感的體驗和積累也不是短期的，學生之間長期的相互交流、師生之間的有效溝通都是必要的，因此，可以開設例如“讀書豆瓣會”、“心靈雞湯”之類的讀書分享小組，或鼓勵學生寫心得體會、讀書小記，讓學生在這種長期的精神與精神交流之中獲得豐富多樣的情感體驗，進而升華自己的情感，獲得文學審美上的提高。

總之，文學素養不是先天的，是通過后天的努力而逐漸積累和豐富起來的，“不積跬步無以至千里”，這需要不斷的閱讀與感悟，同時保持一顆敏銳的心靈去觀察和體驗身邊的人和事，從而挖掘出自己的靈感和人生感悟，用獨特的視角去觀察生活，進而將逐步積累起來的深厚的思想和情感融入到寫作當中去，同時，學生因此而獲得的情感體驗和藝術修養也會影響自我發展，對于今后的學習和生活都大有裨益。

（作者單位：嘉興市第五高級中學）