綜合育人促成長

武迎選　周咪

北京市中小學(xué)生社會大課堂在校內(nèi)外教育有機(jī)結(jié)合，課程綜合改革模式，學(xué)校與社會合作育人機(jī)制上進(jìn)行了長達(dá)五年的探索，走出了一條踐行素質(zhì)教育的新途徑，從而進(jìn)一步加深了如何“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的新體驗(yàn)、新認(rèn)識。

一、更新育人觀念，建立綜合育人

工作機(jī)制

社會大課堂是整合利用北京地區(qū)的愛國主義教育基地、公益性文化設(shè)施、科研院所、企業(yè)農(nóng)村、社區(qū)服務(wù)等人文和自然資源，通過提供適合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校課改需要的實(shí)踐活動，安全的活動環(huán)境，免費(fèi)或優(yōu)惠的條件，搭建學(xué)校教育與社會教育融合、學(xué)生校園生活與社會實(shí)踐相連接的橋梁和平臺。

社會大課堂根據(jù)“不求所有、但求所用、合力建設(shè)、成果共享”的原則，牽動學(xué)校和社會兩股力量，挖掘課程和社會兩方面資源，為學(xué)校和學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、學(xué)科課改等服務(wù)。

（一）建立綜合育人領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

北京市將建立綜合育人領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制為工作之要，組建了市委、市政府十二個部門參加的北京市中小學(xué)生社會大課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立了大課堂管理辦公室。

北京市委教育工作委員會、市人民政府教育督導(dǎo)室等多家單位于2008年制定并發(fā)布了《北京市中小學(xué)生社會大課堂建設(shè)方案》，共同規(guī)劃社會大課堂發(fā)展、開展全市社會教育資源調(diào)研、審定社會大課堂市級資源單位。2011年11月，又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生社會大課堂工作的意見》，進(jìn)一步強(qiáng)化了社會大課堂綜合育人的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。

（二）建立綜合育人資源平臺

建設(shè)社會大課堂資源平臺是學(xué)生走進(jìn)社會場所開展實(shí)踐活動的前提條件。在經(jīng)歷“資源摸底調(diào)研—資源單位初選—實(shí)地考察洽商—組織專家審定—核實(shí)單位信息”五個階段后，大課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位分批進(jìn)行審議，確定了涵蓋文化、科技、體育、國防、社區(qū)、教育等類別的561家市級大課堂資源單位。其中有國家奧林匹克體育場（鳥巢）、國家大劇院等標(biāo)志性建筑，有恭王府、故宮等歷史文化場所，有中科院納米研究所、植物研究所等科研單位，有梅蘭芳大劇院、首都圖書館等文化場館，還有可口可樂、三元牛奶等知名企業(yè)。

二、深度開發(fā)引導(dǎo)，實(shí)施綜合育人模式

如何將社會資源轉(zhuǎn)化為教育資源，再轉(zhuǎn)化為課程資源，是實(shí)現(xiàn)社會資源與學(xué)校教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合和綜合育人的關(guān)鍵。

（一）促成社會文化資源的教育轉(zhuǎn)化

在市、區(qū)教研部門指導(dǎo)下，我們經(jīng)過對不同類型社會大課堂資源單位教育內(nèi)容的考查與分析，結(jié)合中小學(xué)課程改革推出了社會大課堂“大課表”，編寫了《社會大課堂課程實(shí)驗(yàn)基地案例研究》，制作了《北京市中小學(xué)生社會大課堂課程教學(xué)建議（250家）》和《北京市中小學(xué)生社會大課堂課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地課程開發(fā)一覽表（100家）》。初步實(shí)現(xiàn)了資源單位的文化資源向“教育資源”和“課程資源”的兩次轉(zhuǎn)化，形成了：學(xué)科拓展實(shí)踐學(xué)習(xí)—與學(xué)校學(xué)科課程相對應(yīng)；貼近生活的實(shí)踐學(xué)習(xí)—解決生活中切實(shí)可行的問題；多學(xué)科合作課程實(shí)踐的嘗試—針對一個教育資源內(nèi)容進(jìn)行多學(xué)科、多角度整合的多種形態(tài)課程。

（二）推動學(xué)生以多種方式走進(jìn)大課堂

1.確立大課堂課程的地位

市教委積極引導(dǎo)學(xué)校結(jié)合自身情況，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的發(fā)展需求，將走進(jìn)社會大課堂與落實(shí)國家、地方、校本三級課程有機(jī)結(jié)合，把社會大課堂活動列入學(xué)校教育教學(xué)計劃，統(tǒng)籌安排社會大課堂課程與社會實(shí)踐活動。

目前，市區(qū)縣教委正在制訂學(xué)校、學(xué)生參加社會大課堂實(shí)踐活動的評價方案，力爭從機(jī)制保障、活動設(shè)計、實(shí)踐指導(dǎo)等方面引導(dǎo)學(xué)校、學(xué)生積極參加社會大課堂活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式由“單向、被動地接受”向“自主、合作、探究”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。

2.確立教師的綜合育人職責(zé)

教師是綜合育人的直接實(shí)踐者。市教研部門提出區(qū)縣教研員和學(xué)校教師率先走進(jìn)資源單位，先行分析研究資源單位的教育資源，主動配合資源單位開發(fā)實(shí)踐課程與學(xué)生活動。如北京市朝陽區(qū)管莊學(xué)區(qū)的綜合學(xué)科組長，一上任就組織社會大課堂課程化研究。安排區(qū)教研中心主任、市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及專家對學(xué)區(qū)老師進(jìn)行大課堂專項(xiàng)培訓(xùn)，促使教師積極走進(jìn)資源單位尋找與學(xué)生課程的結(jié)合點(diǎn)，研究綜合課程的深化與實(shí)施。

3.豐富大課堂實(shí)踐育人模式

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動常態(tài)化、制度化，區(qū)縣和學(xué)校創(chuàng)造了“課程結(jié)合，校本研發(fā)”“社區(qū)結(jié)合，志愿服務(wù)”“主題活動，生活體驗(yàn)”“家校結(jié)合，家長參與”“就近就便、挖掘資源”等大課堂應(yīng)用模式。北京市東城區(qū)規(guī)定，每個年級一學(xué)年要完成16課時的“博覽課模式”；豐臺區(qū)“發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，豐富學(xué)校新課程”積極探索建立評價指標(biāo)體系；門頭溝區(qū)引導(dǎo)教育基地列出了從小學(xué)到高中不同學(xué)段實(shí)踐活動的課時安排。

三、社會大課堂實(shí)施效果與啟示

最近，我們對參與過社會大課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查表明，社會大課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)活動得到了學(xué)生們的高度評價與認(rèn)可，激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)踐活動的熱情，調(diào)動了家長、學(xué)校和社會資源單位合作育人的積極性。

（一）實(shí)施效果

學(xué)校與社會合作育人的理念得到了廣泛共識。社會各界充分肯定了社會大課堂綜合育人的效果，從踐行科學(xué)發(fā)展觀、代表學(xué)生根本利益、體現(xiàn)素質(zhì)教育方向、德育有效實(shí)現(xiàn)途徑等多個維度對社會大課堂給予了充分肯定。大家一致認(rèn)為：社會大課堂是一項(xiàng)育人方式、教育改革的新探索；是政府教育統(tǒng)籌的重大舉措，“實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育和社會教育結(jié)合體制的探索與突破”；是順應(yīng)教育內(nèi)涵發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平要求，彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐生活缺失，有利于課程改革與課程結(jié)構(gòu)的建設(shè)和完善。

（二）經(jīng)驗(yàn)啟示

1.必須明確育人目標(biāo)，更新育人理念

基礎(chǔ)教育在堅(jiān)持為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)的過程中，在人才培養(yǎng)中承擔(dān)著為新生一代奠基的重任。中小學(xué)校教育不是基礎(chǔ)教育的全部，校內(nèi)學(xué)科教學(xué)不能涵蓋學(xué)生的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容與途徑，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，不僅是教部門和學(xué)校的責(zé)任，也是全社會共同的義務(wù)。

2.必須堅(jiān)持政府主導(dǎo)與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

北京市將社會大課堂建設(shè)列入市政府辦公會專題研究，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，納入為學(xué)生服務(wù)的政府實(shí)事工程。市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)親自抓落實(shí)并出席啟動儀式及社會大課堂活動，郭金龍市長明確要求“把它作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育、推進(jìn)首都教育現(xiàn)代化的重要舉措抓實(shí)抓好”。各區(qū)縣主管區(qū)縣長親自抓，列入?yún)^(qū)縣政府“折子工程”、設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，直接協(xié)調(diào)社會各方面力量推進(jìn)大課堂建設(shè)。

3.必須明確教育部門有所作為

市、區(qū)縣教委作為政府的教育職能部門，是社會大課堂綜合育人機(jī)制建設(shè)主體，要發(fā)揮“下大決心、花大力氣、攻堅(jiān)克難、積極作為”的主動精神，統(tǒng)籌教育內(nèi)部、相關(guān)部門、社會單位等方面的資源，創(chuàng)造性地協(xié)調(diào)解決建立綜合育人機(jī)制中遇到的問題，努力探索和開展合力育人的新路子。

4.加強(qiáng)社會資源整合，營造綜合育人環(huán)境

當(dāng)前，社會各方面踴躍參加中小學(xué)生社會大課堂建設(shè)，主動要求加入中小學(xué)生社會大課堂。各資源單位邀請學(xué)校共同開發(fā)教育資源和課程，將這項(xiàng)工作視為承擔(dān)社會教育責(zé)任的體現(xiàn)，視為一種榮譽(yù)與責(zé)任。如伊利實(shí)業(yè)集團(tuán)股份有限公司北京乳品廠提出了“企業(yè)文化與學(xué)校文化相滲透，建設(shè)成為以生產(chǎn)為主兼顧學(xué)生教育為輔的新型工廠”的目標(biāo)，努力成為“根據(jù)學(xué)校需求開展教育活動，成為一所真正服務(wù)教育，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會的大課堂資源單位”。

北京市中小學(xué)生社會大課堂以奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)為職責(zé)，立足于整合校內(nèi)外教育資源，在探索人才培養(yǎng)新模式和學(xué)校與社會綜合育人機(jī)制方面取得了一些新經(jīng)驗(yàn)、新認(rèn)識，也提出了綜合育人理論相對滯后，綜合育人機(jī)制尚需完全確立，綜合育人評價體系不健全等需要進(jìn)一步研究解決的問題。今后我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、解放思維、完善思路、凝聚多方的力量和智慧，為首都的社會育人續(xù)寫新的篇章。

【武迎選，北京市教育學(xué)會校外教育研究會秘書長，中學(xué)高級教師；周咪，北京市教育學(xué)會校外教育研究會學(xué)術(shù)秘書】

責(zé)任編輯/齊 欣