武術表演與文化傳播專業課程體系設置研究

郝大偉 王澤善

（天津體育學院武術學院，天津 300381）

武術作為中華民族的瑰寶，是文化的傳承，而武術表演作為實現“武術走向世界”的有效途徑和方式，使在武術具有娛樂性、觀賞性的同時，更具中國文化傳播特色，在社會經濟發展方面起著重要的作用已成為當代傳播武術，展示武術魅力的重要手段。

正是由于武術自身的魅力以及表演市場的繁榮，加強武術表演就更凸顯了其價值。而在這一切的基礎在于高校，在于培養適應社會發展需要的武術表演人才，在于加強對武術表演與文化傳播課程的研究。課程設置作為學生培養的方向標，是高等教育發展規律和社會需求的具體反映，從20世紀90年代以來，教育部先后于1991、1997、2003年體育課程設置提出了新的要求。

從歷史發展過程來看，雖然武術課程也在不斷地進行改革與完善，但從總體而言，武術課程的發展明顯落后于時代發展的步伐。

事實上，《武術表演與文化傳播》作為武術專業中的新興方向，更需要一套合理的、系統的、科學的相關課程設置體系來支撐，從而使培養出的學生更能夠適應社會需求，但是當前對于該專業方向課程設置的研究較少，可參考的體系不多，這都為本研究提供了廣闊的空間和發揮的余地。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

收集相關民族傳統體育專業課程設置資料并結合與武術表演相關的著作、文獻等資料，查閱CNKI電子期刊以及部分碩、博相關的論文，在所收集的文獻資料的基礎上，分析歸納并進一步提煉。

1.2 調查分析法

選擇北京體育大學、上海體育學院、天津體育學院等幾所具有代表性的高等體育院校武術專業為研究對象，采取與校內外武術教師、武術教練人員進行面對面交談，通過交流與溝通的形式，發現武術表演人員社會適應性以及存在的問題。

2 研究結果與分析

2.1 體育表演專業發展總體現狀

2000年天津體育學院獲教育部批準設立體育舞蹈學專業，2001年全面向社會招收學生，成為國內高等學校第一所擁有體育表演專業的學校。

體育舞蹈學專業隸屬于體育文化藝術系，專業代碼為050409，體育舞蹈學專業設有藝術體育方向，培養體育與藝術相結合的復合型人才（主要以健美操、藝術體操、體育舞蹈等項目為主）。

隨后，北京、廣州、武漢、成都、沈陽、西安、上海、南京等地的八所體育院校先后也開設了體育表演專業，綜合類大學體育院系在2006年開始設置該專業。據2008年教育部招生陽光信息平臺公布的數據顯示，全國從2000年——2008年開設體育表演專業的高等院校共有24所，具體分布情況見表1。

表1 全國開設體育表演專業高等院校分布情況

從表1顯示開設體育表演專業的高校，華北地區有8所主要分布在北京、天津、山東、河北4個城市；華東地區有3所分布在江蘇、上海；華中地區有7所主要分布在：河南、湖南、湖北、江西4個城市；東北地區有2所；華南地區僅有1所在廣州；西北地區l所；西南地區2所。

目前在華北、華中地區開設體育表演專業的高校比較集中，共15所，占到總量的63%左右，而西北、華南地區較少才占總量的8%左右。

總體來看南北地區分布不平衡，從而可以看出豐富的教育資源是體育表演專業發展的重要基礎條件。另一方面據調查顯示體育表演專業招生規模因學校而異，受區域、經濟等影響而不同，歷屆招生規模最大、人數最多的屬武漢體育學院(每屆招收300人)，最小規模的是南京體育學院(擬招收30人)，有的地方出于自身利益只考慮招收本地生源。其次有的學校根據學生就業情況來決定招生規模，這就充分考慮了市場需求因素，平衡了體育表演專業人才供、求的良好關系。

2.2 專業定位

武術表演與文化傳播專業方向屬于體育類民族傳統體育專業（040205）的下設方向之一，學制為大學本科四年，授予民族傳統體育學學士學位。是以武術表演為主要教學內容，是融武術和影視表演、舞臺表演、武打動作設計為一體的跨學科、跨專業的交叉綜合型專業。以培養德、智、體、美等全面發展。

在掌握武術表演的基本專業理論、專業技巧的同時，具備較強的表演實踐能力，能夠在武打動作設計、武術教學動作類影視、舞臺表演、等工作中從事表演、動作設計、動作指導、教學與組織等專業人才為專業目標。將武術和表演專業結合形成新型專業培養方向，既有體育院校的體育特色，又能體現體育與藝術的融合。

2.3 課程設置

課程方案是高等體育院校實施教育教學的藍本，使高校最重要的法規性文件之一。以前，通常稱之為“教學計劃”，近年來，教育部統一更名為課程方案。課程方案的優劣，與人才培養質量的高低密切相關。

一般來說，課程方案包含六個方面內容:一是培養目標，二是培養規格，三是修業年限和學位授予，四是各學年教學周數安排，五是課程結構、課程設置與學時學分安排，六是課程方案說明。

2.3.1 培養目標

專業培養目標是人才培養規格的具體表現，是在科學的辦學指導思想、辦學理念的指導下對專業人才進行培養的基本模式。而制定教學計劃的前提條件又是由專業培養目標來確定的，它決定了武術表演與文化傳播專業人才的培養“質量”，是該專業課程設置的基本依據，它決定了培養出的人才將來從事社會何種工作。

武術表演與文化傳播專業方向的開設是對民族傳統體育專業課程的改革，改革課程體系的目的就是要更好地實現教育目標，首先我們要明確武術表演與文化傳播專業的培養目標，根據各專業院校培養目標，列出10項讓專家選擇并補充，分析統計得出，培養目標占比重表2所示，其中掌握武術表演與文化傳播專業的理論和技能，具有從事武術表演與文化傳播教學工作能力，具有在各類專業表演團體、表演性組織從事表演工作的能力占86%，是較重要的培養目標。

表2 培養目標所占百分比

據此，武術表演與文化傳播專業培養目標的定位，應在教育部對表演與體育類培養目標基本要求的基礎上，根據社會需求對體育人才素質要求以及武術表演專業人才特點而確定。

因此，對武術表演與文化傳播專業培養目標的定位是：該專業培養的人才應該熟練掌握武術表演與文化傳播專業的基本理論和基本技并在德、智、體、美方面全面發展；能夠在各級各類專業學校、健身俱樂部表演團體、表演性組織等單位從事表演、創編與科研工作以及能夠從事武術表演、文化傳播教學工作的應用型人才。

2.3.2 培養規格

武術表演與文化傳播專業培養規格的確立應在教育部統一規范要求基礎上，以專業培養目標為前提，突出專業特色結合社會需求，因此武術表演與文化傳播專業人才培養規格的內容應包括思想政治和業務培養兩方面。

（1）思想政治要求：堅持四項基本原則，政治立場堅定；努力學習和掌握馬列主義，毛澤東思想，牢固確立實現中華民族偉大復興的共同理想；樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；熟悉國家有關教育、體育工作的政策法規；有較強的事業心、責任心；

（2）業務培養要求：掌握武術項目基本理論和技能，掌握武術表演所具備的技巧方法，具有高水平的競技、表演能力；熟悉武術項目發展的現狀和走向，具有較高的武術文化藝術修養；掌握武術表演教學方法，具有較強的教學能力，具備武術表演編導的技術技巧能力。

2.3.3 專業課程設置方案

武術表演與文化傳播專業本科課程設置應該《課程方案》文件指導下，結合民族傳統體育專業人才培養方案特點，依據目前的社會實際需求、就業取向等現狀,重視對學生實踐能力的培養，來設置課程方案。具體方案如下：

表3 專業課程設置表

如表3所示，專業課程方案包括公公共必修課、專業必修課、專業選修課、實踐環節、任意選修課等五個部分。

（1）公共必修課程

公共必修課按照高等學校統一要求包括馬克思主義哲學原理、毛澤東思概論、鄧小平理概論、三個代表重要思想概論、馬克思主義政治經濟學原理、英語、法律基礎、思想道德養、大學英語應用寫作、計算機基礎與應用、軍事理論、形勢與政策等課程。

（2）專業必修課程

專業必修課主要包括運動生理學、運動解剖學、教育學、舞臺美術、教育心理學、體育概論、武打動作編排技法、表演基本技能、武術理論與基礎、音樂知識與欣賞、文體表演與編排、音樂選編與編輯、體育繪圖、武術理論與基礎、武術編導、武打動作編排技法、音樂理論基礎、表演基本技能、專項訓練與實踐等課程。

（3）選修課程

選修課程包括理論類和術科類選修課，理論類包括運動生物學、體育經濟學、體育產業論、體育市場營銷學、體育創新學、體育美學、公共關系學、社會心理學、體育場地設計、環境與健康、心理與健康等課程。術科類包括體育舞蹈、體操、健美操、足球、羽毛球、乒乓球等課程。

（4）實踐環節

武術表演與文化傳播專業學生的教育實習（專業實習）實踐環節在組織形式上，可以畢業論文、勞動課、社會實踐、教育實習等形式進行實踐。

3 結論

（1）武術表演與文化傳播專業培養目標應為：本專業培養能夠全面掌握武術表演的基本理論和技巧。具備較強的表演實踐能力，能夠在武打動作設計、武術教學以及動作類影視、舞臺表演、等工作中從事表演、動作設計、動作指導、教學與組織等高素質人才。

（2）為適應當今人才市場的需求，打破以往單一的培養模式。對民族傳統體育學專業課程改革應以確立核心課程為基礎，加強基礎課程與綜合性大學的同類或相關課程的接軌，拓寬選修課程培養不同類型的民族體育專門人才，強化實踐課程使學生及早接觸社會，了解社會需求，提高學習的針對性和主動性，根據課程體系的總目標，進行教學內容的更新、重組和設計新課程，確定各門課程的子目標，進而改造單一課程。

（3）武術表演與文化傳播方向課程設置因地制宜，不斷創新與調整。高等體育院校武術表演與文化專業本科課程設置應該在尊重《課程方案》這一指導性文件的基礎上，結合本校自身特點和特色以能夠滿足社會需要、學生就業取向為目的來設置課程方案。

隨著高教改革的深入和我們對專業認識的提高，以及新世紀社會需求的變化，仍需不斷地摸索與實踐。在新興人才教育思想的指引下，專業建設力爭作到高起點、有特色、有創新，為21世紀培養出更多高素質的新型民族體育人才。

[1]曹瓊瑜，武俊昊．民族傳統體育專業課程設置研究[J]．首都體育學院學報，2003（9）.

[2]王 三，虞定海，王繼強．我國體育院校開設武術演藝專業方向的可行性研究[J]．山東體育學院學報，2010（5）.

[3]于翠蘭．關于民族傳統體育專業課程設置的再研究[J]．搏擊·武術科學，2006（2）.

[4]丁麗萍．論民族傳統體育專業課程設置的三維目標[J]．搏擊·武術科學，2010（7）.

[5]劉劍欣．高等體育院校民族傳統體育專業本科專業培養方向及課程設置研究[D]．首都體育學院碩士學位論文，2008.

[6]金曉陽．體育院校表演專業學生實踐能力培養體系的構建研究[J]．廣州體育學院學報，2007.

[7]劉麗萍．普通高等學校本科體育表演專業課程設置與改革研究[D]．湖南師范大學碩士學位論文，2009.

[8]郝德永．課程研制方法論[M]．北京：教育科學出版社，2000.[9]陳 俠．課程論[M]．北京：人民教育出版社，1989.

[10]劉樹軍，郭志禹．民族傳統體育（本科）專業方向的設置及其目標體系的理論構建[J]．上海體育學院學報，2003（3）.