嘗試教學(xué)法在高職院校籃球教學(xué)中的實驗研究

陳懷玉

（江蘇城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 昆山 215300）

嘗試教學(xué)法是學(xué)生圍繞教師所提出的嘗試問題在教師的指導(dǎo)下達到“課程標(biāo)準(zhǔn)”所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的一種方法。該方法貫徹了“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”的理念，確立了“先試后導(dǎo)、先練后講”的教學(xué)程序，是順應(yīng)我國教育教學(xué)改革而提出的一種教學(xué)方法。合理運用該方法有利于學(xué)生自學(xué)能力和探索精神的培養(yǎng)，有利于提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。近年來，大量教學(xué)實踐證明，嘗試教學(xué)法應(yīng)用于部分運動項目技術(shù)教學(xué)簡便實用，教學(xué)效果良好，能夠促進大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文通過對嘗試教學(xué)法在高職院校籃球課教學(xué)中的實驗研究，以期為我國高職院校籃球教學(xué)方法改革和體育教學(xué)質(zhì)量的提高提供實踐方面的參考。

1 實驗方法與步驟

在江蘇城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒藝術(shù)系廣告設(shè)計與制作2010級1班、2班和3班選擇一個實驗班和一個對照班，實驗班和對照班人數(shù)均為30人。實驗前采用集體評分形式對兩組學(xué)生的運動素質(zhì)（100米、握力、立定跳遠、俯臥撐、縱跳等5項）和籃球基本技術(shù)（原地單手肩上投籃、往返運球投籃）進行測試，t檢驗結(jié)果表明實驗班和對照班的運動素質(zhì)（P＞0.1）與技能（P＞0.1）基礎(chǔ)差距不大。

本次實驗對照班用傳統(tǒng)的“先講解示范后組織學(xué)生練習(xí)”的教學(xué)方法；實驗班采用嘗試教學(xué)法，基本步驟為：體育教師布置嘗試課題（如原地單手肩上投籃、往返運球上籃的概念與動作方法等）—學(xué)生從教科書、互聯(lián)網(wǎng)等途經(jīng)得到解決嘗試問題的方法—學(xué)生根據(jù)自己對該技術(shù)動作的理解自己去做嘗試練習(xí)—學(xué)生針對本人的情況進行分析總結(jié)，并與同學(xué)或老師進行探討性的討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高分析問題和解決問題的能力—教師示范、講解，學(xué)生再進行練習(xí)，教師加以指導(dǎo)，直到初步掌握動作要領(lǐng)。

本次實驗兩班的教學(xué)時數(shù)相同（2012-2013學(xué)年第一學(xué)期32學(xué)時）。所做的嘗試練習(xí)一樣，只不過實驗班在課堂上進行，對照班在課外時間完成；兩班的考試（期中考試和期末考試）內(nèi)容完全相同、考試時間在同一天完成，考試形式采取考教分離、集體評分（考核人員由3位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的籃球教師組成，任課教師不參與）完成考核。

2 實驗結(jié)果與分析

2.1 實驗組與對照組學(xué)生籃球技術(shù)學(xué)習(xí)效果的對比分析

嘗試教學(xué)法的五步教學(xué)程序是根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律提出的，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師不斷指導(dǎo)下以及學(xué)生不斷地嘗試中逐步完成的。嘗試教學(xué)法在課堂教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了三個為主，即以學(xué)生為主、自學(xué)為主和練習(xí)為主，這是現(xiàn)代教學(xué)論思想的體現(xiàn)，從傳統(tǒng)的以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”統(tǒng)一。同時，嘗試教學(xué)法又適應(yīng)教材編排的規(guī)律使學(xué)生有可能嘗試成功。

表1 實驗后第一次（期中）考核成績對照表

實驗結(jié)果表明，在籃球基本技術(shù)原地單手肩上投籃和往返運球上籃滿分均為10分的2次考核中，實驗組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于對照組。在期中考核中，實驗組的2項籃球技能成績都高于對照組（p<0.05）；在期末考核中，實驗組的2項技能成績明顯高于對照組，并且具有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.01）。這充分說明嘗試教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更有利于學(xué)生規(guī)范掌握籃球基本技術(shù)。

表2 實驗后第二次（期末）考核成績對照表

2.2 實驗組與對照組學(xué)生運動素質(zhì)測試的對比分析

運動素質(zhì)是反映學(xué)生力量、速度、靈敏、柔韌和耐力的一個綜合性評價指標(biāo)，是影響運動技能形成的一個重要因素。因此，本文在前人研究的基礎(chǔ)上選擇了100米、握力、立定跳遠、俯臥撐和縱跳等5項測試指標(biāo)來分析實驗組與對照組學(xué)生運動素質(zhì)的發(fā)展情況。

表3 實驗組與對照組學(xué)生運動素質(zhì)測試結(jié)果的對比一覽表

從表3可以看出，實驗組與對照組學(xué)生除開俯臥撐這一指標(biāo)沒有顯著性差別（P>0.05）以外（但與實驗之前的數(shù)據(jù)對比（實驗組與對照組，P>0.1）發(fā)現(xiàn)，實驗后實驗組與對照組學(xué)生的握力差距還是擴大了），其它各項指標(biāo)均存在顯著性差異（P<0.05），其中握力指標(biāo)具有非常顯著性差異（P<0.01）。這說明了嘗試教學(xué)法對提高學(xué)生的運動素質(zhì)有著積極作用。

2.3 實驗組與對照組學(xué)生情感態(tài)度變化的對比分析

《全國普通高等學(xué)校體育看出教學(xué)指導(dǎo)綱要》強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的主體地位，高度關(guān)注學(xué)生需要的滿足和學(xué)生情感的體驗，促進學(xué)生的健康全面發(fā)展。認真剖析《統(tǒng)一與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》之情感目標(biāo)，筆者認為可以從以下幾個方面來評價學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的變化：（1）學(xué)生能否在課內(nèi)、課外都能自覺地參與體育活動，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生能否全身心地投入到體育學(xué)習(xí)、鍛煉過程中；（3）學(xué)生能否為達到學(xué)習(xí)目標(biāo)而虛心接受體育教師和學(xué)習(xí)同伴的指導(dǎo)，并反復(fù)練習(xí)；（4）學(xué)生能否克服各種困難甚至挫折而堅持學(xué)習(xí)與練習(xí)；（5）學(xué)生能否善于運用體育手段來調(diào)整自己的情緒和情感；（6）學(xué)生能否在與老師和同伴合作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出理解、尊重、協(xié)作、競爭和責(zé)任意識；（7）學(xué)生能否遵守體育規(guī)則和課堂紀(jì)律；（10）學(xué)生能否做到勝不驕、敗不餒，認真分析失敗原因，不埋怨他人，能與他人很好地交換意見等。基于此，本文結(jié)合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》精神、嘗試教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和高職院校學(xué)生籃球?qū)W習(xí)特點確定了7項指標(biāo)來綜合反映實驗組與對照組學(xué)生情感、態(tài)度的變化。

表4 實驗組學(xué)生實驗后對嘗試教學(xué)法的評價調(diào)查表

從表4可以看出，在通過32學(xué)時的嘗試教學(xué)實驗后，超過90%的學(xué)生對籃球教學(xué)采用嘗試教學(xué)法對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的的積極影響給予了正面評價。說明嘗試教學(xué)法對調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練、自評、自控能力，樹立教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神和增進師生、同伴之間的理解和尊重有著積極作用。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過為期32學(xué)時的籃球教學(xué)實驗表明，嘗試教學(xué)法對高職院校籃球教學(xué)效果的提高是顯著的。在籃球基本技術(shù)（原地單手肩上投籃和往返運球上籃）學(xué)習(xí)方面，實驗組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于對照組，嘗試教學(xué)法對學(xué)生運動技術(shù)的掌握是有效的；在運動素質(zhì)（100米、握力、立定跳遠、俯臥撐和縱跳）發(fā)展方面，實驗組學(xué)生在100米、握力、立定跳遠和縱跳等4項指標(biāo)的測試結(jié)果明顯好于對照組，說明嘗試教學(xué)法對提高學(xué)生的運動素質(zhì)有著積極作用；在情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)方面，超過90%的學(xué)生對籃球教學(xué)采用嘗試教學(xué)法對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的的積極影響給予了正面評價。這說明嘗試教學(xué)法對調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練、自評、自控能力，樹立教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神和增進師生、同伴之間的理解和尊重有著積極作用。高職院校籃球教學(xué)采用嘗試教學(xué)法能夠促進大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 建議

基于本實驗所取得的良好教學(xué)效果，建議在高職院校籃球教學(xué)和其它運動項目術(shù)科教學(xué)中主動實驗并推廣嘗試教學(xué)法，與其它教學(xué)方法一道，體現(xiàn)“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”的教學(xué)法思想。通過靈活運用多種體育教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從“教會學(xué)生”向?qū)W生“會學(xué)”、“學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)樂”轉(zhuǎn)變。同時，體育教師要不斷提升個人業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強教材教法研究，探索新的教學(xué)組織形式，從鉆研“教法”向鉆研“學(xué)法”轉(zhuǎn)變；從“教教材”向“用教材教”和“學(xué)材”轉(zhuǎn)變；從教師“主宰”和“放羊”、“圈養(yǎng)”向“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合”轉(zhuǎn)變等等，把教學(xué)的“導(dǎo)”與學(xué)生“嘗試”有機結(jié)合起來，不斷提高高職院校體育教育教學(xué)水平。

[1]毛振明．體育教學(xué)論[M]．北京：高等教育出版社，2005.

[2]季 瀏．體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]．武漢：湖北教育出版社，2003.