高職大學生體驗式理想信念教育探索*

胡菁菁

(浙江商業職業技術學院，浙江杭州310053)

理想信念教育是指包括共產主義理想、中國特色社會主義理想與個人理想在內的系列理想教育的總稱。當前理想信念教育遇到諸多挑戰，需要進行理念的革新、課程再造與實踐創新。

一 理念重塑:體驗式理想信念教育內涵

調查顯示當前高職學生理想信念狀況的主流是積極、健康、向上的，絕大多數高職學生政治立場堅定，政治方向正確，他們擁護黨的領導，積極向黨組織靠攏，對黨領導全國人民走中國特色社會主義道路，實現國富民強和民族復興充滿信心。學生的個人理想目標明確、愿意為之努力奮斗［1］。從基本面上來說，理想信念教育還是值得期待的。不可否認的是當前的理想信念教育遇到越來越多的挑戰，主要集中在:首先是傳統性的挑戰。社會轉型帶來的誠信意識淡薄、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題;社會思潮泛濫引起的對西方思潮和民主社會主義的盲目信仰;個體私欲膨脹對公眾生活和公共利益冷漠和置之不理，對社會抱著本能的不信任，極度缺乏信心等。其次是新媒體傳播的挑戰。新媒體傳播帶來網絡輿論的異化，各種“毀三觀”、“黃、賭、毒”嚴重侵蝕學生的身心健康。新媒體給學生的現實生活帶來影響，也深深影響理想信念教育教學方式。理想信念教育應該對此進行矯正，讓學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，讓學生敢于擔當，敢于通過艱苦奮斗實現個人理想并進而為社會理想的實現做出貢獻。

高校對理想信念教育抓得緊，雖然也取得一定的成就，但總體上來說還是存在一種制肘，沒有實現預期的目標。高職學生在談到理想信念時不是沒興趣就是感覺太空虛、太玄乎，一副事不關己高高掛起的態度。因此，高校理想信念教育需要進行理念上的重塑。首先理想教育應該和職業教育有機結合起來。職業教育與高職學生的生存、生活及未來息息相關，貫穿于職業教育的理想信念教育才有會堅實的依靠。其次教學理念上進行重塑，倡導多元教育方法，引入體驗式教學。采用何種教育方法是根據一定的情景具體設計的，不是亙古不變的。傳統性教學方法雖然有許多弊端但并不是一無是處，在某些條件下還是能用得上。但作為對傳統教學弊端的規避，在理想信念教育里引入體驗式教學是一種不錯的選擇。

體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律，通過積極創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，引導學生主動、自主、創造性地對教學情境進行體驗，在親歷的過程中理解并建構知識，發展能力、產生情感、生成意義，達到促進其主體性充分、自由發展［2］。身臨其境、親身體驗獲得感受往往能帶來心靈的震撼，這比千遍萬遍的教學要效果明顯得多。如重走長征路讓眾多學子感受到萬里之行始于足下，不管做什么都要持之以恒、艱苦奮斗。可以說，體驗式教學是傳統教學的一種有效補充，以直接經驗和反思為基礎進行學習，要求我們在教學設計適當引入直接經驗的感受［3］。

二 課程再造:體驗式理想信念教育內容

體驗什么?這是體驗式理想信念教育需要首要考慮的問題。以前在談到教育方法的時候我們往往犯矯枉過正的錯誤，用一種教學法去替代另外一種教學法。教學是個復雜的過程，既需要在一定周期內讓學生快速掌握各種間接知識和經驗，又需要對各種間接經驗直觀、感受和體驗，需要綜合運用講授法、體驗法、建構主義教學、實踐教學、模擬教學及項目教學等各種教學法。具體到理想信念教育也需要進行體驗式教學。根據筆者的實踐，我認為體驗式理想信念教育主要是要解決兩個問題:一是什么是理想信念，二是理想信念如何實現。

當前青少年學生面臨激烈的生活壓力，理想信念教育的目的就是要重塑學生的信心。開展體驗式理想信念教育是讓學生對此有種種直觀的體驗和感受。對此，我們有必要在課程理念重塑的基礎上借鑒再造的理念，對理念信念教育的內容進行補充和更新，在教學中應明確三方面的體驗:1.我們接受三大選擇是歷史的選擇，也是現實的選擇。高職學生由于閱讀不夠，對此很難理解和認同，甚至認為這是上代人的事。教學需要一種體驗，讓學生仿佛有身臨其境之感。可采用觀看電影、情境模擬、角色扮演和情境再現等體驗教學法。2.作為學生的個體樹立什么樣的中國夢。中國夢本質上就是自己的夢想。只有學生自己的夢想實現，中國夢才會有所依靠、有所期待。高職學生經歷高考的失利存在著自卑的心理，以為自己技不如人，往往得過且過，早把理想拋到九霄云外。開展理想信念教育就要根據高職學生的特點引導學生發現自己的“一技之長”，在“大中國夢”的引導下樹立自己的理想并激發出為之奮斗的決心。3.開展豐富多彩的教育實踐，尤其是職業教育實踐。“學生在職業實踐層面感受個體職業理想、職業生涯、職業生命等價值范疇;在信仰層面感受社會時代的變遷、政治理想的追求、改革發展的特質等等。正是在職業實踐作為立足點的基礎之上，學生的社會時代感被加深，學生的政治理想愿望與愛國情懷被激活。”［4］因此在教學中要很好地利用職業教育這個媒介，通過職業成就感獲取信息以達到政治理想的認同。

三 實踐創新:體驗式理念信念教育路徑

高職院校理想信念教育應隨著社會的發展而不斷創新，探索適合自身的體驗式教學路徑。筆者所在的浙江商業職業技術學院根據近幾年的教育探索，逐步形成一套成熟的路徑方式。

(一)將體驗式教育方法帶入理想信念教育課堂。理想信念教育要善于使用體驗。課堂之上的體驗式教育主要有角色扮演、情境模擬、影視再現、反歷史事實推理等。如教師可以引導學生思考:一是革命先烈們義無反顧地投身革命斗爭的動力是什么?在經歷白色恐怖之后革命力量和基礎很薄弱，是什么理想支撐著先烈們的信念?二是革命事業依靠誰?三是我們肩上的使命和責任有多重?四是作為高職學生我們應當如何承繼先賢遺愿，繼往開來創造新的歷史篇章?或者開展現場教學，在重要的紀念館、教育基地或者基層社區現場講學等。通過種種體驗讓學生加深認識，獲取直接經驗感受。

(二)打造體驗式實踐教育。理想信念由理想到認同，內化為自身的價值觀和行為準則離不開一定的體驗活動，并通過體驗來反思。我校積極建立起社會實踐教育基地，簽訂實踐協議，定期帶領學生參觀。還與企業、社區、農村豐富的教育資源，共建基地、共同開展活動，引導學生自我成長。當然實踐教育不能流于形式，要注重規范化的管理，確定好帶隊老師和指導老師，嚴格要求，對于學生的實踐報告嚴格把關，確保言由心生，體驗貨真價實。

(三)理想信念教育與職業生涯教育有機結合。個人理想信念建立在一定的個人信心之上。我校借鑒部分高校的經驗，將理想信念教育與職業生涯教育放在一起，通過向職業生涯的回歸讓學生更好更快地適應社會生活，增強職業競爭力以期實現學生的個人理想，為社會理想的共同實現添磚加瓦。首先，我們根據高職學生的特點，在大一、大二和大三針對性地開展職業生涯輔導，讓學生對自己的人生規劃和職業規劃充實完善。中國夢的口號提出后，我校課題組加強相關理論研究，在課堂上對此探討，引導學生通過生涯規劃建立自己的中國夢，鼓勵學生從現在開始努力為夢想奮斗。其次，深入開展校企合作，建立實訓基地。以學校招畢辦牽頭規劃，各系分別實施，與實力強的企業開展合作，建立實訓基地，邀請企業骨干來校講學，向學生貫徹艱苦奮斗、勵志于行、腳踏實地等精神。

(四)利用新媒體開展體驗式教學。新媒體對理想教育信念是一把雙刃劍，帶來挑戰也帶來機遇。若善于利用新媒體的優勢，新媒體對體驗式教學就是很好的補充。首先補充課堂體驗。現在高校都裝備有多媒體教室，在開展理想信念教育時可采用播放記錄片、戰爭片等影視資料來讓學生體驗特定時期的特定選擇。通過播放戰爭片能讓學生理解今天的和平來之不易，中國作為大國為什么始終恪守和平發展道路。其次可以利用新媒體來進行體驗式的宣傳。現在微博、微信平臺的建設日益成熟，有些地方已經建起地方性社交平臺，如上海高校的易班建設。通過在這些平臺發布與理想信念教育、職業教育相關的信息，能給學生帶來潛移默化的影響。

［1］葛軍燕.基于高職特點的體驗式理想信念教育:問題與對策［J］.華章，2012，(28).

［2］陳潔.體驗式學習在高職思政主題教育課程中的應用［J］.中國職業技術教育，2011，(26).

［3］龐維國.論體驗式學習［J］.全球教育展望，2011，(6).

［4］王飛，沈小勇.面向職業生活的體驗式理想信念教育芻議［J］.學校黨建與思想教育，2012，(5).