農科大學生就業難的原因及化解對策

李波濤 （長江大學文理學院，湖北 荊州434020）

近年來，大學畢業生人數不斷增加，僅2013年大學畢業生人數就達到699萬人。畢業人數的增加，給社會帶來了極大的就業壓力，隨之而來的是大學生就業難問題的出現。目前，大學畢業生難以就業，農科大學生更難就業已經發展成為當下的普遍情況，也備受關注。盡管每一年國家都會出臺大學生就業的政策措施，但就整體而言，大的就業形勢難以改變。同時，我國農科院校和農科專業在強化教學、探索就業渠道、完善就業崗位方面做了比較多的工作，取得了一定的效果。但是，農科大學生就業形勢依然特別嚴峻。據統計，2009屆農科大學生當年未就業比例要比其他專業大學生高出23.15%。目前，不少學者對此問題進行了探討。楊海明等［1］主要從農業院校提高教學質量，做好學生思想工作的角度，解析如何破解農科大學生就業難問題；張競乾［2］以農科大學生的思想素質轉變為視角，提出農科大學生轉變思想的策略；王麗娟等［3］從政府宏觀的角度分析農科大學生的就業現狀，并提出政府在政策上的整改政策和措施；李紅等［4］通過問卷調查了長江大學農科大學生就業及期望值情況，并針對問卷中出現的問題提出了化解策略。

綜合來看，對于農科大學生出現就業難的原因和化解對策，學者主要從宏觀政策、農業院校、農科大學生自身等角度進行了探討，缺乏綜合分析的視角。為此，筆者擬從自身能力不足、學科需求局限、整體供需矛盾3個角度分析就業難的原因，并提出相對全面的應對策略。

1 農科大學生就業難的原因

大學生就業難有其自身原因，農科大學生就業更難也有其根源。筆者擬從農科大學生自身、農科專業教育、整體社會環境3個視角分析其原因。

1.1 農科大學生自身因素的視角

從學生自身的角度來看，一是很多學生 “學農不愛農”，基本專業知識和基本技能缺乏。大學期間是一個鍛造人能力的黃金階段，很多學農的學生由于出于農業無出路、專業不好學的角度考慮，在經歷高考，進入大學這樣一個自主學習的寬松環境后沒能及時轉變觀念，導致大學四年的時光瞬間過去，沒有培養足夠的應對風險和挑戰的能力。

二是很多學生受 “出農不歸農”思想引導，缺乏合理的就業定位。農科專業的學生多數是從農村中出來的，農村的艱苦環境促使他們努力學習，迫切希望從農村環境中解脫出來，不愿意再回到農村工作，大多數農科大學生希望到城市居住。根據一項數據顯示，有超過70%農科大學生選擇到相對較大的大中城市工作，不愿意回到縣、鎮，這就無形之中增加了其就業的難度，也致使整個就業局面雪上加霜。

三是很多學生不識農科領域好前景。很多農科大學生都著眼于在城市找到一份理想的工作，卻時常忽視了農村服務的這一片天地大有可為的態勢，他們的心中基本的思想觀念就是農村苦、農業沒有希望和作為，而實際上，我國農業領域大有可為。目前，農村缺乏各類專門性人才，有關統計數字顯示，全國現有各類專業技術人員共3060.5萬人，其中農林專業技術人員僅80.4萬人，占2.6%。全國每萬公傾土地僅有12個農業專業技術人員，每萬公傾森林僅有8個林業專業技術人員。我國農業科技人員在人口中的比例為萬分之一，而發達國家是萬分之三十到四十。

1.2 農科專業培養的視角

一是農科專業對農科大學生農業知識和農業實踐的教育不足。很多農科院校宣傳的是農業優勢，卻僅僅是在科研和學科建設方面，忽略了對學生的培育工作，使得學生基本跟其他專業學習大同小異，沒有凸顯出專業的優勢和特征。因此，很多農科學生不接觸農業，沒有進行農業實踐工作，自然在人生選擇方面勢必不愛農。

二是對農科大學生服務農村的思想觀念教育不足。目前，很多高校的課程開設基本除了公開課，就是專業課，缺乏相對特色。特別是農科專業，僅僅學習公共課程以及其農業專業課程是不夠的，缺乏思想認識的轉變過程教育，也導致專業課學習效果不明顯。實習過程中大多是到一些科研機構以及一些公司，缺乏長效的農業知識實踐的培育基地，因此，自然很多農科大學生不了解農村，就很難做到愿到基層去。

1.3 整體社會環境的視角

一是大學畢業生數量供過于求的總體局勢難以改變。從2008年以來，每一年的大學畢業生的數量超過了600萬人，而我國目前又難以提供如此龐大的就業崗位。2008年的金融危機，我國經濟受到了比較大幅度的影響，經濟復蘇一直比較緩慢，整體經濟形勢的變化，導致客觀上能夠提供的工作崗位數量自然剛性減少，這更加劇了就業供過于求的剛性局面。

二是社會不良風氣影響到高校培養學生。我國經濟改革正在快速推進，當前拜金主義和功利主義傾向比較嚴重，導致的后果是高校難以抵制這種浮躁的社會風氣，很多學生從開始進入高校開始就被宣傳要已找到好工作為目標，而不是認真學習本領為主要的導向，自然學習中很難靜下心來認真學習一些知識和培養一些能力，致使很多大學生畢業時難以應對社會環境的變化。

三是國家政策扶持力度不夠完善。盡管國家為扶持農村建設、扶持西部地區和山區發展經濟，制定了 “三支一扶”、選聘村官入村工作、西部計劃等等政策，但是很多具體的待遇和工作都沒有很好的監督和落實，同時對于這些響應政策的大學生的配套措施和政策傾斜力度不夠，也沒有形成一種完整的體系，很多大學生開展工作不能得到很好的保障。

2 農科大學生就業難的化解途徑

2.1 引導農科大學生增強專業能力，轉變就業思想

農科大學生是我國農業技術力量的希望，也是我國農業現代化的希望，因此，作為一名農科大學生，首先要樹立 “學農、愛農、敬農、助農”的思想觀念，從小事做起，積極學習農業技術知識，積極參與農業實踐，了解農村的實際情況，熱愛自己所學的專業，熱愛農業這個領域，敬畏農民勤勞、樸實的精神品質。在不斷學習知識和培養能力的過程中，強化自身投入農村建設、投入農業發展的思想觀念，為農業的發展奉獻出自己的一份力量。同時，也需要積極轉變自身的思想觀念，端正就業心態，不能夠僅僅是把大城市作為個人奮斗的目標，還可以積極開拓眼界，看到農村更為廣闊的市場環境和大有可為的基層磨礪，切實為農村發展做出自己的貢獻。

2.2 推動農科專業強化思想觀念教育，培育 “學農愛農”氛圍

農科專業課程設置的不合理、專業培養思想不規范、專業教學質量不高等都會影響到農科大學生的就業。因此，可以在農科專業設置一些農業思想教育課程，主要宣傳農業發展情況，投身農村創業的就業空間和前景，還可以宣傳一些農業工作中做出成績的農科大學生典型，通過這些工作的開展，逐步引導農科學生愛農思想的轉變。此外，還需要設立一些農業現代化的實習基地，主要是把一些做的比較好的企業推介給農科學生，引導農科學生在校時就積極投入到其中開展實踐活動，在實踐中形成認識，培育思想。

2.3 完善農科大學生到農村的政策，積極試行校企對接

農科大學生投入農村建設是農村發展的重要機遇，他們進入農村能夠給農村發展帶來極大的發展機遇和活力。但是，也不能夠讓這些國家的人才沒有投身農村工作后的基本保障，所以可以從政策上著手，對于農科大學生投身農村給予相應的政策扶持，保障其服務農村到限后能夠有所出路。此外，還需要在人才培養的方面支持學生自主學習，先學本領再進行工作，一定要有過硬的專業知識，才可能在將來的工作中有比較好的保障。農科專業的人才培養還可以引進企業，通過企業定向培養人才，減輕工作的壓力。

［1］楊海明，喻禮懷.農科大學生就業難問題探析 ［J］.安徽農業大學學報 （社會科學版），2004，（4）：64－66.

［2］張競乾.農科專業大學生就業難的原因及對策 ［J］.河北農業大學學報 （農林教育版），2008，（1）：25－27.

［3］王麗娟，郭志宏.關于農科高校大學生就業問題的思考 ［J］.黑龍江農業科學，2009，（3）：150－152.

［4］李 紅，孫細望，王文凱 農科大學生就業指導對策分析——以長江大學為例 ［J］.長江大學學報 （自然科學版），2011，（4）：255－259.