模擬聯合國活動對大學生素質培養功效淺析

杜娟

（合肥學院 外語系，安徽 合肥 230000）

模擬聯合國活動對大學生素質培養功效淺析

杜娟

（合肥學院 外語系，安徽 合肥 230000）

模擬聯合國活動作為高校第二課堂活動，它以真實的社會活動事件充分激發學生的個人參與意識，對提高學生的英語學習興趣、語言應用能力、人際交往能力等方面起著積極作用.模擬聯合國第二課堂活動的開展有利于深化教育教學改革，是第一課堂的有益補充，對于提升高校學生的綜合素質、培養復合型人才大有裨益.

模擬聯合國；素質培養；功效

模擬聯合國活動主要包括模擬聯合國大會及相關的指導和培訓等內容.模擬聯合國大會簡稱模聯（MUN），它是模仿聯合國的運作方式和議事原則，參與者在大會上圍繞國際上的熱點焦點問題進行探討，尋找合作共贏和解決之道.模擬聯合國大會作為模擬聯合國活動的主要內容，它是大學生的一項國際交流活動，能夠培養大學生們樹立世界和平發展的理想，樹立團結協作和互利共贏的意識.

在模聯活動中由學生們來擔任不同國家的外交官，在會議主席團的主持下，遵循大會的相關規則，以英語作為交流語言，闡述各自“代表國家”的觀點.為了捍衛本國權益進行主題辯論并積極游說，為解決國際問題和沖突，與“友好國家”溝通協作，討論決議草案，從而結合友盟，促進國際合作.其間，學生們圍繞模擬聯合國大會還將開展一系列活動內容，如模聯知識培訓、時事熱點交流會、圓桌會議、冷餐會、校際間交流等相關活動.

我國高校模聯活動是自2000年后才逐漸發展起來，相對于歐美國家來說，我國高校的模聯活動起步較晚，但模聯活動作為高校的第二課堂活動發展迅速.盡管起步較晚，但發展速度較快，成長空間比較大.目前全國范圍內模聯活動發展也不太均衡，重點大學和沿海城市高校的模聯活動水平較高，而西部、內地的模聯水平較低.

合肥學院模擬聯合國活動組織創立于2009年，是外語專業深化教育教學改革、拓展第二課堂活動形式而進行的一項新的探索.通過第二課堂活動的構建和鞏固，能夠輻射帶動各專業的學生積極參與，從而提高全院學生的英語學習熱情，提升英語應用能力.開展模聯活動的實踐證明，此項活動能很大程度上提升大學生的綜合能力和素質，是一項良好的第二課堂活動開展形式.

1 模擬聯合國第二課堂活動的開展狀況

模擬聯合國活動作為合肥學院外語專業第二課堂活動，通過進行模聯活動知識培訓，組織模擬聯合國社團，舉辦模聯大會等形式進行活動的組織和培訓.它的開展和活動品牌構建將有利于深化教育教學改革，是第一課堂的有益補充，對于提升高校學生的綜合素質、培養復合型人才大有裨益.

模擬聯合國活動作為互動性和參與性極強的學習實踐經歷，有助于學生鞏固和深化第一課堂所學的理論知識，擴展外語專業語言學習范圍，提升英語應用能力，使英語教學從單一的課堂教學擴展到校園文化和實踐學習的校園第二課堂活動中.學生從中不僅交流和探討國際事務，還能夠通過親身實踐來鍛煉大學生各方面的能力，包括活動組織、策劃與管理能力，演講和辯論能力，與人溝通交往、解決沖突和求同存異、協作共贏等多方面能力.

通過在合肥學院開展模擬聯合國活動幾年來的實踐證明，模擬聯合國活動確實能很好地提高學生的綜合能力和素質，開拓學生的思維和視野，激發英語學習熱情，培養自主學習能力，塑造學生的領袖氣質與協作精神，使學生能通過活動鍛煉來踐行社會責任、創新思維想象、勇于嘗試，提高膽識，為同學們學習英語和探討國際時事熱點提供了良好交流平臺，促進了校際間學生的聯系交流，增進了大家對模擬聯合國大會的深入了解，是一項外語專業第二課堂活動的良好開展形式.

1.1 目前安徽省高校模擬聯合國活動的舉辦狀況

模擬聯合國活動作為我國高校的外語類第二課堂活動，目前安徽省部分高校開展了此項活動，但是覆蓋面并不廣泛，大部分高校的模聯活動開展仍然處于起步階段，相對缺乏固定的組織機構和活動舉辦的連續性，活動品牌的塑造仍不夠成熟，內涵建設有待加強，缺少參與受眾的廣泛性和普及性，模聯活動作為高校外語類第二課堂活動還有廣闊的發展空間.

1.2 模擬聯合國活動是第二課堂活動品牌建設的拓展

合肥學院外語類第二課堂活動的傳統開展模式大體分為知識傳授型、影視欣賞型、競賽型活動、社會實踐型等，如外語專題講座、國內外知名專家學者學術交流、外語電影展播、外語風采演講大賽、外語沙龍、外語角等活動.而模擬聯合國大會的舉辦使外語類第二課堂活動品牌進行了拓展，它融傳統單一的活動開展模式于一體，對學生的專業綜合技能提出了較高的要求，從會前的材料搜集和整理，會中的探討和表述，現場的應變能力和多學科的整合，都對參與者提出了一定的挑戰性，它的舉辦和活動推廣一定程度上完善了合肥學院外語類校園文化活動品牌框架構建.

1.3 相對于外語專業其他第二課堂活動的不同之處

模擬聯合國大會作為一項高校校園文化活動，相比外語演講比賽、外語角等內容和形式相對簡單的大眾化第二課堂活動，模聯對參與者提出了更高的要求，學生必須具備思維的深度和廣度，多學科的知識儲備，而活動現場的互動性和參與性，對學生而言具有較強的心理挑戰性和吸引力.

模擬聯合國活動是以大學生作為參與主體，從前期的搜集資料、文件撰寫到會場磋商中全英文表達，學生在參與過程中角色由被動轉為主動，在英語口語表達技巧、閱讀和寫作能力的提升方面都大有益處.僅僅單是針對英語口語交際能力，模擬聯合國活動都對參與者提出了不同要求，從陳述到辯論，由磋商到斡旋，既要求參與者注重口語表述的流暢性和準確性，又必須具備語言組織的條理性和邏輯性，提高參與者在具體語言情境中英語口語交際能力的多面性和靈活性.

模擬聯合國大會議程相對固定，有章可循，有條不紊的會場秩序能夠讓學生在會前進行充分準備，會場的“真實”情境則有利于激發參會學生的表達動機，使語言表達更具有挑戰性和應變性.大會對學生的使用語言的規范和得體性也提出了要求，如何使用正式得體的語言來面對正式場合,做到語言組織條理清晰，邏輯縝密，有理有節，提高語言表達技巧，提升交際質量，以有效傳達交流動機，實現說服對方，爭取同盟的目的.

1.4 模擬聯合國第二課堂活動內涵建設

模擬聯合國活動作為第二課堂活動，它的舉辦形式和活動內涵也在逐漸完善.以合肥學院為例，目前已舉辦四屆英文模聯大會和兩屆中文模聯大會，聘請了英語專業教師擔任指導教師，成立了模擬聯合國社團，定期舉辦社團模聯知識培訓，使更多的學生了解模聯大會的相關程序和活動意義，擴展了活動的參與面.

英文模擬聯合國大會有助于提高學生的英語應用能力，但對于英語口語水平較差的同學是一道門檻，基于此考慮，合肥學院又舉辦了中文模擬聯合國大會，使全院的學生都有機會參與其中，對提升學生的語言組織和口語表達、增強對社會時政的關注度，提升學生的社會責任感和時代使命感都起到了積極影響.

模擬聯合國活動作為一般本科院校的常規第二課堂活動，通過與兄弟院校之間的交流合作，有助于校際學生之間增進溝通和交流.在往屆合肥學院舉辦的模擬聯合國活動中都邀請了合肥部分高校參與交流，從而互通有無，取長補短，同時也組隊參與了其他高校的模擬聯合國大會，以開拓眼界，增進溝通，從而有助于今后創新活動形式，完善活動內涵建設.

2 模擬聯合國活動在提升學生綜合素質方面所起作用

模擬聯合國大會結合國際大背景，立足國內，放眼世界，對于拓展當代大學生的思維和視野，塑造國際意識，增強學生的時代使命感和責任意識將起到積極影響，為培養具有全球戰略眼光和綜合素質的復合型人才提供了一個廣闊的鍛煉平臺.

2.1 拓展了大學生的思維和視野 搭建了外語教學實踐平臺

模擬聯合國活動中參與者關注和探討的社會問題較為寬泛，內容涉及世界和平與安全、全球化、公共衛生問題、人權問題、環境治理、貧窮與發展、恐怖主義等等，這些問題基本上是世界各國面臨的熱點和焦點問題.在當前全球化的時代背景下，隨著我國改革開放的繼續深化，加上國際局勢復雜多變的背景，模擬聯合國活動的開展將會增強青年學生對聯合國會議的直觀認識和了解,有利于培養學生的思辯能力,為學生搭建了一個思考時政和展示才干的平臺,有助于引導學生用國際視角來思考和討論問題，通過溝通和協作，尋求解決之道.

2.2 激發自主學習能力整合多學科知識結構

模擬聯合國活動最初起源于美國哈佛大學，是以英語作為會議工作語言，因此從搜集相關背景資料、會議文件書寫、聽取會議發言、自我觀點闡述等各個方面都對大學生的英語綜合能力提出了較高要求.它作為第二課堂的一種體驗式學生活動，要求參會代表們置身外交情境，學會換位思考，具備英語表達的自覺性和主動性.而模聯的“真實”語境也會強烈激發學生自主學習英語的熱情，在會議之前代表們必須搜集資料，充分準備，做足功課，做到有的放矢，密切關注所代表“國家”的歷史、文化、經濟等發展狀況，深入研究“代表國”的政治、經濟、文化、外交等方方面面.只有全面掌握“代表國”相關素材，才可能在活動中具備“發言權”，做到厚積薄發，充分扮演好外交官的角色.對于活動參與者而言，準備會議素材的過程也是一個多學科知識的交叉、梳理和整合的過程，代表們需要結合大會討題搜集經濟、政治、歷史、人文、地理等相關學科知識，然后打破學科間的壁壘,整合各要素之間的聯系，通過深入思考和融會貫通，大學生通過模聯活動實踐有利于形成較為完整的學科知識體系.

2.3 樹立協作理念 學會互利共贏

由于模擬聯合國活動具有較強的現場互動性，能夠充分調動學生的參與主動性，同學們在參與過程中共同探討國際事務，通過實踐不僅提升了他們的自我組織、策劃和管理能力、文字寫作和研究問題的能力，還能通過現場演講和主題辯論，鍛煉大學生的人際交往、解決矛盾和求同存異等綜合能力.

參會代表們在會前對代表國家的國情、發展情況、外交政策等結合議題深入分析后形成立場文件，會中他們又通過游說、辯論、談判等多種方式，與其他代表就議題達成共識，從而產生決議草案.不管是會前準備還是會中討論，學生們只有爭取團隊合作，發揮集體優勢，成員之間取長補短，才能在會場上迅速形成合力，在會議規定時間內及時找到解決方案.

2.4 增強責任意識 樹立時代使命感

在扮演不同國家的外交官時，參與者們通過查閱材料、活動中的親身體驗等直觀感受會從內心強烈感受到世界各國社會發展程度的差距，從而認識到政治問題的重要性，并提高自身政治敏感性，思索改變社會現狀的途徑，樹立“天下興亡、匹夫有責”的責任感和使命感，做有社會擔當的大學生，為應對將來的各種挑戰做好思想準備.

2.5 結識朋友 拓寬人脈網絡

模擬聯合國大會活動不僅拓展了參賽者的國際視野和邏輯思維，鍛煉了學生的綜合能力，同時也給各個高校參與模聯活動的大學生們提供了一個認識和交流的良好平臺.各個高校不同系別和專業的同學們在一起交流切磋，商討合作，這對于學生的組織協調、合作溝通能力的塑造會大有裨益，開闊了學生的思路和視野.

2.6 提高學生的跨文化交際能力

模擬聯合國活動要求參與的學生對不同國家的政治、經濟、文化等方面情況有全面的掌握，深入了解異國文化中的人文思想、宗教信仰、風俗人情等相關因素，并從中能夠學會認識、接納和融入各種文化，樹立良好的跨文化意識，對于鍛煉大學生流暢自如的英語語言運用，了解英語詞匯的深刻文化內涵有較大的幫助.通過參加活動，學生的跨文化交際能力和世界文化意識可以得到很大程度的提升.

3 模擬聯合國活動的完善及對教學實踐的啟示

合肥學院自2009年引進模擬聯合國活動之后，作為一項外語專業第二課堂學術活動便很快在全院學生中擴展開來，各系各專業的學生陸續加入到模聯組織中，但相比其他發展較成熟的學校，合肥學院的模聯活動還尚處于初起步階段，學生對活動的認識還有待提高，模擬聯合國活動作為合肥學院，目前從活動的組織管理，會議培訓、籌備、規則制定和評獎機制方面，都有很多值得思考和進一步完善的地方.

3.1 模擬聯合國第二課堂活動的建構及完善

如何通過模聯活動提高學生的英語應用技能、材料準備的廣度和思考問題的深度，在開展形式上如開設模聯選修課，建立起完整的模擬聯合國團隊，進一步提高學生對參與模聯活動的熱情，加強與其他高校的模聯活動學習交流，鞏固活動品牌，完善內涵建設，提高模聯活動的整體質量等都是值得思考的課題.

模擬聯合國活動在今后應加強和其他院校模擬社團的聯系和交流，進行定期交流，互通有無.提高學生的參與度和覆蓋面，提升活動的知名度和影響力.加強模擬聯合國活動的培訓指導，使培訓內容更加豐富，進一步擴大培訓的力度和規模.由于目前合肥學院具備組織培訓的人才經驗還不夠豐富，培訓內容還是以比賽技巧為主，尚未形成完整培訓體系，培訓作用還需要鞏固和加強.加強對模擬活動的宣傳，使此項專業學術活動在開展形式和組織方式上能更加接近學生實際，做到學生喜聞樂見.引導學生在活動中從對英語語法技巧的關注中，把視野投注到對會議討論主題本身的思索.

3.2 模擬聯合國活動對教學實踐的啟示

在模擬聯合國活動中是以“以學生為主體”，學生從信息的被動接收轉為學習參與的主體.而在我國高校，傳統的課堂教學模式仍然沿用“以教師為主體”，教師主導整個課堂，以信息的單向傳輸完成既定的教學內容.因此要提升第一課堂教學效果，教師就由課堂教學活動的主導者轉為組織者，突顯學生的課堂主體地位，挖掘學生的潛質，鼓勵他們自主學習的意識和主觀能動性.

模擬聯合國活動以“真實”的情景創設給予參與者真切的情感體驗，從而激發內在的潛能和語言表達的渴望.在第一課堂教學中，教師在教學過程中可根據不同的話題創設真實有效的教學情景，根據情境針對性布置教學任務，同時情境應貼近學生日常學習生活，從而激發學生的體驗認知，調動學生參與課堂討論的興趣.

模擬聯合國活動注重學生的參與主動性，通過實踐來完善第一課堂所學理論知識，通過活動中各個環節來提高語言的綜合應用能力.在平時的課堂教學中，教師應豐富學生的課堂活動參與形式，以小組討論、集體協作、成果分享等形式完成指定的學習任務，增進學生間的經驗交流，提高學生的溝通能力和協作意識，完善學生知識結構.

模擬聯合國活動作為外語類第二課堂活動，不僅促進了學生英語綜合能力的提高，還提升了學生適應社會的其他綜合能力和素質，同時模聯活動也為教學模式改革提供了借鑒，是一項非常好的第二課堂活動開展形式，能夠成為第二課堂活動的典范，為探索和開發其他有意義的第二課堂活動提供借鑒作用.

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