淺談大學英語閱讀教學

雷寶娟

（赤峰學院 大學外語教學部，內蒙古 赤峰 024000）

淺談大學英語閱讀教學

雷寶娟

（赤峰學院 大學外語教學部，內蒙古 赤峰 024000）

《閱讀學原理》:“閱讀是讀者從寫的或印刷的書面材料中提取意義或情感信息的過程.”閱讀是獲得知識的一種重要手段.是語言學習的主要目的與途徑.是讀者與文本的交流.是對文本的一種再創造.是讀者通過閱讀建構自己知識與精神的過程.大學英語閱讀在聽、說、讀、寫中占據著很重要的地位.是掌握擴大詞匯和提高表達質量的有效途徑.通過閱讀會大大提高英語學習的能力.基于此,本文中從大學英語教學特點著手，對閱讀在大學英語學習中的重要性進行探討,并在此基礎上提出閱讀能力提升的策略,另本文以非英語專業的大學生為研究對象，目的是以此提高非英語專業大學生英語閱讀能力及英語綜合運用能力.

大學英語；閱讀；策略

1 大學英語教學的特點

1.1 教學任務的要求

與初中和高中不同，大學英語課的教學重點是分析整篇文章的結構和寫作技巧與風格.以我校為例，我校的大學英語課程也主要是以《新視野大學英語》讀寫教程為主.大學英語課程課時緊、任務重.尤其在大學英語課程的學分由原來的四學分減少到三學分，課時也隨之減少.對于新視野大學英語，需要平均五學時完成一單元，包括Section A的課文講解和課后練習，閱讀技巧的介紹、練習和Section B的課文.而且課文篇幅長、生詞短語多，教師再逐詞逐句進行講解是不可能的，只能在分析篇章結構、幫助學生掌握文章主要脈絡和內容的基礎上，解釋重點、難點詞匯和句型.從而提高教學效率.

大學階段的英語教學要求分為三個層次：一般要求、較高要求和更高要求.一般要求是高等學校非英語專業本科生經過大學階段的英語學習與實踐應該達到的基本要求.具體為：能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達到每分鐘70詞.在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時，閱讀速度達到每分鐘100詞.能就閱讀材料進行略讀和尋讀.能借助詞典閱讀本專業的英語教材和題材熟悉的英文報刊文章，掌握中心大意，理解主要事實和有關細節.能讀懂工作、生活中常見的應用文體的材料.能在閱讀中使用有效的閱讀方法.

另外，改革后的大學英語四、六級考試（CET）增加了快速閱讀(skimming and scanning)，而且要求在規定的時間里完成所給題目.這就要求學生通過瀏覽大小標題以及段落主題句，迅速捕捉重點，做出正確的判斷.這對學生的閱讀能力又是個新的挑戰.

1.2 大班模式教學的需求

大學英語采用的是大班授課，以我校為例，少則七八十人，多則一百人以上.學生英語入學基礎參差不齊，班級規模大使得教師難以因材施教，而且多半時候成了教師的一言堂.根本無法體現英語的交際功能.在班級規模大，課時任務緊這個大學英語所面臨的問題面前，教師如何保質保量的完成教學任務？在大學英語教學中進行閱讀策略訓練，通過同學之間的合作和與老師的互動，來培養學生對篇章的獨立分析、理解能力，從而實現發展學生自主學習能力，減少學生學習中對教師的依賴，這是解決大班模式下教學的有效途徑.

2 大學英語閱讀能力培養的重要性

在大學英語教學中，閱讀教學占有舉足輕重的地位，也一直受到教師的關注.閱讀能力是發展其他語言技能的基礎和前提，具體來說，閱讀能力培養的重要性主要表現在以下幾個方面：

2.1 培養語言交際能力的重要方式

學生的英語閱讀能力是通過看文字材料來獲取和吸收英語書面信息，作者進行思想溝通，理解其內容，從而實現書面交際的能力.對于我國的學生，閱讀是他們接觸外語信息，參加外語實踐的重要途徑.其中語感就是來自閱讀最重要的部分之一，語感是一種經驗色彩很濃的感受語言的能力，任何一種語言如果一旦脫離了語感，就會失去平衡.大量的閱讀是培養學生語感最直接，最基本的方法.古人云：“書讀百遍，其義自見”，這適用于學習漢語.對于學好英語，道理是一樣的.通過大量的閱讀，日積月累，學生會對語言規律慢慢地產生一種非常自然的特殊感覺，并且在日常的語言運用時，完全不必先分析語法和每個詞的意思就能直接迅速整體地感知和把握，自然也能在日常口語中流利地將英語“說出口”.凡是語言的學習，最終的目的都是為了運用，語感的培養正是為了提高學生說英語的能力，而閱讀是培養學生語感的重要途徑.通過長期的閱讀實踐，語感會自然而然形成的.有了良好的語感，我們才能克服英語句子中詞序的差異，才能講純正地道的英語.

2.2 讓學生了解異域文化的主要方式

學習一門外語不僅要掌握語音，語法，更要懂得他們的“心靈語言”也就是了解他們的文化.語言與文化之問總是有著密不可分的關系.語言是文化的重要載體，文化對語言有制約作用.語言本身就是一種文化現象.學習語言的過程也是學習文化的過程.1964年，美國語言學家Lado曾指出，“如果沒有很好的掌握一種文化的背景就不能很好的學習這門語言.”山此可見，學好英語首先要了解英語國家的風俗文化.而閱讀就是了解西方風俗文化的最佳手段.通過閱讀可以了解到不同國家的歷史、地理、政治、經濟、文哲、宗教、科技，把握中西方價值觀，思維方式的差異等.從而不僅能促進英語的學習，使我們能夠更加恰當地運用英語，避免中國式英語的出現，還使我們增長了知識，豐富了閱歷，開拓了視野，培養積極樂觀的生活態度.

2.3 是積累語言知識和素材的重要途徑

文章是由一個一個的句子構成，句子是由一個一個的單詞構成.如果單詞不認識，我們如何才能培養和發展英語聽、說、讀、寫等技能.拋開詞匯來學英語就像用空氣建大樓一樣不切實際.而如何記憶單詞擴大詞匯量是令大多數學生頭疼的事情.很多學生是通過背單詞書來記單詞，這種純粹的單詞記憶雖然會有一定的效果，但是非常枯燥乏味，很容易讓人產生疲憊心理，而且很容易在短時間內忘記.除了死記硬背，閱讀是掌握和記憶英語詞匯的最好方法.在閱讀時記憶單詞，就是通過把單詞放在一定的語言環境中來學習記憶.結合上下文語境來理解單詞，避免了孤立地記單詞.不僅詞義記得準確，單詞的用法也一并掌握了.此外，大量的閱讀會加深對單詞的記憶，如果一個單詞．第一次見我們很可能不認識，但當我們知道了它的意思后，在第二次第三次見到這個單詞時，我們腦海里就會有一個大致的印象；當見這個單詞十次八次之后，我們對它熟悉的程度就像熟悉自己的姓名一樣，根本無需刻意地去記就會長久的留在記憶中了.

3 提高大學生英語閱讀能力的策略

在教學過程中使用閱讀策略有助于提高閱讀效率，以我校的新視野大學英語來說，每單元都有兩篇主題相近的文章，在大學英語學習的課堂上，結合大學生的心理和生理特點，以及他們知識把握的整體情況，有幾種閱讀策略如下：

3.1 帶著問題閱讀(Reading with Questions)

閱讀時要求學生帶著問題去閱讀，是閱讀教學的途徑，其作用不可忽視，是提高閱讀能力的關鍵.旨在“授之以漁”,避免學生閱讀的盲目性，增強閱讀的針對性.有的放矢，提高閱讀效率.

3.2 學會猜測生詞，計時閱讀(Timed Reading)

在閱讀的過程中往往會遇到一些生詞，一般情況下，不必見到生詞就查工具書，以保持閱讀的連貫性，不影響閱讀的速度和對文章的整體理解.常做計時訓練，不僅會提高閱讀速度和理解能力，也可以培養學生的語感.

3.3 設置疑問(Questioning)

學習始于“質疑”.沒有疑問，就沒有創造，就不會有進步.教師在閱讀的訓練中，有必要培養學生的質疑能力.包括預習質疑（Pre-reading Questioning），課題質疑(Topic Questioning)和質疑作者(Author Questioning).質疑并非不相信，而不是盲目的相信，是鼓勵學生客觀科學的評價.只要心存疑問，就會產生閱讀的渴望，閱讀效果就會更好.

3.4 自選閱讀（Self-access Reading）

自選閱讀是教師布置相應的閱讀任務，比如新視野大學英語里每個單元都有兩篇文章，學生可以自由選擇自己喜歡的閱讀材料進行閱讀，教師可以通過書面總結或者口頭敘述的方式檢查學生的閱讀情況.以此來培養和提高學生自身對策略的綜合運用能力.[1]

3.5 課外自由閱讀(Extracurricular Reading)

利用課外的時間多閱讀英美作者寫的文章，通過閱讀不同的題材，接受更多的信息，了解不同國家和地區的風土人情，了解文化背景知識.課外大量的閱讀可以彌補英語學習環境的缺乏和課上閱讀量的不足，持之以恒，才能提高閱讀技能.

4 結語

“閱讀作為心理語言學的猜謎游戲”，是一種綜合能力，它同時包含了讀者邏輯思維的能力，語言能力和非語言能力.這些能力包括獲取信息的能力，使他們在書面交際中增強識記、理解詞匯的能力，猜測、判斷語義的能力，分析篇章結構的能力另外還包括一定的歷史和社會文化背景知識.讀者還需具備一定的閱讀理解的準確性與閱讀速度的能力.綜上所述，閱讀對于學生的英語學習具有重要的作用.教師在教學中應結合學生實際情況，通過多種途徑幫助學生有效提高英語閱讀理解能力.學生應積極配合教師教學，努力掌握各種閱讀技巧，提高閱讀理解能力和閱讀速度.

〔1〕韓滿玲，鄧保中.英語閱讀的奧秘[M].北京：中國國際廣播出版社，2006.53-62.

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