基于卓越工程師計劃的環(huán)境監(jiān)測教學改革的研究

馬萬征 ,李忠芳 ，王 艷 ，謝 越

（1.安徽科技學院 城建與環(huán)境學院；2.安徽科技學院 機電與車輛工程學院，安徽 鳳陽 233100）

卓越工程師即中國“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，計劃采用10年時間培養(yǎng)出一批百余萬高質(zhì)量各類型工程技術人才，為建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定人力資源優(yōu)勢.2010年3月教育部正式啟動第一批試點高校工作，安徽科技學院成功入選教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”全國首批試點高校，環(huán)境工程專業(yè)則是我院重點建設專業(yè).環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境工程專業(yè)的一門重要專業(yè)核心課程，主要應用化學、物理、生物等方法，通過對環(huán)境污染物的分析、檢測，準確、及時、全面反映環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢，為環(huán)境管理、污染源控制、污染治理、環(huán)境規(guī)劃等提供科學依據(jù).在理論教學中，要注重結(jié)合我國環(huán)境監(jiān)測現(xiàn)狀，力求反映當前國內(nèi)外環(huán)境監(jiān)測發(fā)展趨勢，突出我國環(huán)境監(jiān)測特點，通過教學，使學生掌握水質(zhì)、大氣、土壤、城鎮(zhèn)垃圾等污染監(jiān)測的基本原理、技術方法和監(jiān)測過程中的質(zhì)量保證等.在實驗技能方面，通過理論教學和實驗教學，要求學生熟練掌握主要環(huán)境監(jiān)測項目的采樣方法、分析方法和數(shù)據(jù)處理技術.聯(lián)系實際，加深對課程理解，鍛煉觀察、分析能力，培養(yǎng)研究和應用能力的一個重要實踐教學環(huán)節(jié).因此，卓越工程師計劃下的環(huán)境監(jiān)測教學主要以應用能力培養(yǎng)為主開展的，具有重要的理論意義和實踐價值.

1 理論教學改革

“環(huán)境監(jiān)測”是一門綜合性很強的課程，涉及的知識面廣，領域?qū)挘碚撜n30學時，實驗課42學時，共計72學時的教學計劃.教材在高校理論教學中具有重要的指導作用，它保障了教學工作的正常開展,提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量[1].高校的理論教學工作主要以教材為主線，以創(chuàng)新教學為輔.現(xiàn)行的教材很多，但結(jié)構(gòu)雷同，主要包括水、大氣、土壤、固廢、物理性污染的監(jiān)測等幾部分，內(nèi)容較多，但連接性不強.我校選用的教材為奚旦立主編、高教出版社出版的《環(huán)境監(jiān)測》（第四版）一書.由于注重知識的整體性，教材的內(nèi)容既多又深，另外環(huán)境監(jiān)測是一門知識綜合性非常強的課程，涉及的知識面廣且寬，在短短的30學時內(nèi)，往往難以完成教學任務，整個課堂教學過程忙于講述教學內(nèi)容，教學效果不好.針對這種情況，教師應當采取“適當糅合，合理取舍”的方法進行教學內(nèi)容改革.在實際的教學過程中，應當做到有針對性的進行課堂教學.在實際的教學工作中，教師應當對現(xiàn)有教材的內(nèi)容進行重組.重組過程中應當明確各部分的教學重點，使得各個部分有機結(jié)合起來進行理論教學.另外，在明確教學目標,把握教學內(nèi)容和學生特點的基礎上,結(jié)合教改實踐,形成環(huán)境監(jiān)測課“三法”的教學法,即講做交錯教學法、教學與導學結(jié)合教學法、實踐應用教學法[2].

由于環(huán)境監(jiān)測課程主要以實驗為主，學生所學的理論知識主要為實際應用服務，因此，在實際的理論講授過程中，教師可以結(jié)合實際的實驗情景講述理論知識，讓學生在課堂講授的過程中做到理論與實踐相結(jié)合，加強對理論知識的掌握.結(jié)合有關案例進行總結(jié)性實踐教學，將所學的知識落實到實踐，使理論知識在實際應用中得到驗證和升華，這樣可以提高學生的學習興趣，逐步培養(yǎng)學生充分利用網(wǎng)絡資源，查閱資料，分析問題和解決問題的能力[3].

2 實驗教學改革

實驗教學是高等學校教學過程中的重要組成部分.對學生鞏固、加深理論知識,培養(yǎng)學生自己動手發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力,對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神等方面都具有不可替代的重要意義和作用[4].

實驗教學必須考慮到學校實驗室儀器設備的條件、實驗教學的特點、學時的限制，選擇操作性強且具有代表性的實驗作為實驗項目.實驗項目一般包括驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗，在實際的教學過程中，應當按照循序漸進的順序安排實驗，驗證性實驗主要為加深課堂理論服務，綜合性實驗主要培養(yǎng)學生的綜合知識能力服務，設計性實驗主要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力.由于環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境工程專業(yè)的核心課程，因此，在實驗項目設計時，應當以綜合性實驗為主，設計性實驗為輔.綜合設計性試驗是指由教師創(chuàng)設問題情境，學生在了解和掌握各種實驗分析技術方法、分析儀器使用方法的基礎上，在老師的指導下，自行制定、完成實驗方案并撰寫實驗報告的過程 .

在實驗教學的實施中，可以創(chuàng)造條件讓學生到企業(yè)去實地的做實驗[6].另外，在實驗室條件允許的情況下開放實驗室，讓學生多做一些綜合性、設計性的實驗.在實驗教學的過程中，可以讓學生參與到教師的科研課題中，增加學生的科研能力，為以后進一步深造打下一個堅實的基礎.

3 結(jié)束語

環(huán)境監(jiān)測教學改革是一項艱巨而重要的工作，只有依靠廣大的教學人員不斷地探索才能逐步完善和提高.在實際的教學中，不能固定某一種教學模式，應當在教學過程中不斷創(chuàng)新，尋找最佳的教學方法，才能不斷的提高教學質(zhì)量.

〔1〕劉輝，孫萍，高樹梅，等.嘉興學院環(huán)境監(jiān)測實驗教學改革與探索[J].科技信息，2012（19）：31.

〔2〕楊啟霞，孫海燕，方東.“環(huán)境監(jiān)測”教學改革的實踐探索[J].高等理科教育，2005（6）:93-94.

〔3〕桂峰，孫靜亞，梁娟.“環(huán)境監(jiān)測”課程理論與實驗教學整合初步研究 [J].科教文匯，2010（12）:54、65.

〔4〕馬萬征，李忠芳，邢素芝，等.基于應用能力培養(yǎng)為主的實驗教學改革研究 [J].赤峰學院學報，2012,28（9）：231-232.

〔5〕劉光虹，劉歡，鄧超，等.環(huán)境監(jiān)測課程實驗教學改革探討[J].實驗科學與技術，2011,9（5）：88-90.

〔6〕伏云，王冰，魯壯.基于校企合作的工程實踐教學改革創(chuàng)新探索[J].實驗室研究與探索，2011,30（7）：384-386.