高職院校校園文化建設存在的問題及對策

羋志堅

（蘇州大學 保衛處，江蘇 蘇州 215131）

高職院校校園文化是指在高職院校所具有的特定的精神氛圍和文化氛圍，是以社會先進文化為主導，以教育者和受教育者的文化活動為主體，由學校師生員工共同創造的、在長期發展過程中形成的校園精神文化和物質文化的總和.目前，我國高職院校的校園文化建設取得了一定的成就，促進了高職院校的整體發展，但在一些環節還存在著問題和不足，需要在實踐中不斷研究并加以改進.

1 高職院校校園文化建設存在的問題

1.1 校園文化建設起步晚，缺乏特色，缺乏創新

高職院校大多是由中專學校升格的，成立時間不長，起步較晚.學校的層次上升了，但由于時間短、基礎薄、投入少、認識不足等原因，原有的校園文化已經無法滿足高職院校的辦學需求和進一步發展的需要了.校園文化的形成是一個長期積淀的過程，高職院校在辦學層次升格后，校園文化帶有濃重的中專氛圍，沒有和大學的先進教育理念和大學精神充分結合起來，沒有形成具有自身特色的高職院校文化.

高職院校和普通本科院校在人才培養目標上存在著不同，高職院校具有鮮明的職業特色.當前有些高職院校的校園文化對學生實踐能力的培養不足，過于重視物質文化建設，輕視精神文化建設，沒有樹立應有職業特色，沒有一個系統的規劃，校園文化缺乏特色，創新不足.

1.2 校園文化形式單一，層次較低，內涵不足

當前，高職院校對校園文化的內涵認識不足，校園文化活動缺乏內涵，思想性和融合性不足，多停留在表面，沒有與整體培養目標和辦學方向緊密結合起來，不能從根本上激發學生的創造力，沒有充分發揮校園文化的激勵功能，影響了校園文化功能的發揮.

同時，高職院校校園文化活動形式單一，往往把很多娛樂類和體育類的活動拼湊在一起，沒有很好地融入科技、文化的內容，沒有系統性和規劃性，沒有在整體的校園文化中得到升華，也沒有與院校對學生技能的培養結合起來.以內容簡單、形式熱烈的文體活動作為校園文化的主要內容，忽視校園文化的育人功能、導向功能以及凝聚作用和激勵作用，導致了現階段高職校園文化處于低層次、缺乏內涵的狀態.

1.3 忽視人文教育

人文教育在高職校園文化建設中飾演著重要角色，校園文化包括校園精神文化、制度文化和物質文化，其中校園精神文化是校園文化的核心.校園精神文化是通過校園文化主體活動并經過歷史的選擇、凝聚、沉積而形成的.人文教育通過課程、講座、活動等方式潛移默化地培養學生的多全面能力，促進校園精神文化的形成.缺少人文教育，校園精神文化就無法真正形成.

高職院校的學生整體素質不如普通本科院校，文化基礎相對薄弱，就業壓力大.高職院校為了彌補這些不足，為了滿足市場的需求，偏重對學生專業知識和技能的培養，在課程設計、時間安排等方面存在過分迎合市場的傾向.高職校園在教學過程中過多重視知識的傳授，缺乏人文精神的滲透，課程間缺乏必要的聯系，以人為本的理念也沒有得到充分體現.校園人文教育缺乏，輕視對學生的道德、心理和藝術等人文素養的培養，學生的公共意識、責任感和使命感、人際交往等能力較差，不能滿足社會發展的需要.

1.4 校園文化與企業文化融合不足

高等職業教育的目標是培養社會生產、建設、服務第一線需要的高素質技能型人才，這決定了高職院校在培養學生過程中要讓學生的行為規范和價值理念符合企業的要求，要引入企業文化，讓學生在校期間就受到企業文化的熏陶，從而畢業后較快適應企業，完成從學生到企業員工角色的轉變.目前，高職校園文化建設局限在思想教育和管理學生層面，缺乏職業文化成分，對職業理想、職業道德、職業素養的培養不足.企業文化沒有與校園文化深度融合在一起，學生在校期間較少受到企業的價值觀念、行為模式的熏陶，沒有感受到企業文化塑造人、引導人、感染人的功能，學生畢業后適應企業的難度加大，職業素養形成的時間拉長，影響了高職院校高素質、高技能應用性人才的培養.

1.5 沒有充分調動教職工的參與意識

校園文化建設是一項系統性的工程，校園文化建設與教學、課程開發、專業建設等方面密切結合在一起.當前有些高職院校把校園文化建設的職能簡單地劃給學工處和團委，把校園文化建設簡單地等同于對學生的思想政治教育活動和學生的娛樂活動，錯誤地認為學生是校園文化建設的唯一主體，忽視教職工的地位和教師的指導作用，教職工文化也被排除在校園文化之外，影響了校園文化的形成，限制了校園文化功能的發揮.

2 高職院校校園文化建設的對策

2.1 開展豐富的校園文化活動，增強創新意識

高職院校要根據實際情況，充分考慮高職學生的特點，精心設計并組織開展內容豐富、形式新穎的校園文化活動，調動學生的參與意識，讓學生在校園文化活動中感受到良好氛圍的熏陶，獲得成功的喜悅.

高職院校校園文化建設要增強創新意識.只有堅持創新，高職院校才能突出實用型、技術性應用人才的培養目標，才能形成獨具特色的校園文化.高職院校要充分與行業、企業聯動，產學研相結合，加大與企業和社區的合作，堅持“走出去，請進來”，增強校園文化的地域性特色，提高院校的知名度，增強校園文化的吸引力，發揮校園文化的導向和輻射能力.

2.2 加強人文教育

人文教育的推廣，人文精神的塑造，有利于提升高職學生的修養，陶冶學生情操，凈化學生的心靈，讓學生以更開闊的眼光對待學習、工作和生活，并獲得成功感和滿足感.高職院校要加強對學生的人文教育，突出人文精神的作用和地位.在校園文化建設中，高職院校要把專業教育、職業教育、技能教育和人文教育有機結合起來，挖掘技能教育中的人文因素，在專業課教學中滲透人文精神.精心設置課程，加強課程建設，挖掘隱性課程的潛力，讓學生在隱性課程中感受到人文精神，提升和完善人文精神.

高職院校校園文化建設要注重培養學生的人文素質，發揮學生的特長，營造尊重知識、尊重人才、尊重技能的校園文化氛圍.高職院校可以通過開設人文藝術類課程培養學生的人文精神，提升學生的人格、氣質、修養等內在品質，培養學生的創新精神，“教育引導學生正確處理好人與人、人與社會、人與自然的關系，使學生的感情世界和藝術想象力得到豐富和發展，使他們用新的眼光去看待自己的未來和整個世界.”[2]

2.3 促進企業文化與校園文化的融合

高職院校校園文化建設和企業文化建設的融合是由高職院校的培養目標所決定的，企業文化與高職校園文化的融合有利于促進高職院校辦學特色的提升和學生的就業.企業文化可以促進了高職學生職業素養的培養.“高職院校校園文化建設要圍繞專業性、實踐性、競爭性、社會性、開放性，積極引進企業文化，構建多層次、多樣化、多元化的校園文化格局，使校園與企業聯合互動、相互耦合.”[1]高職院校可以建立與企業交流的雙層機制.一方面，安排教師定期到企業中學習企業先進的技術和管理經驗，并鼓勵教師把這些經驗轉化到教學環節，貫穿到教學過程中.同時安排學生到相應企業中實習，讓學生在未走出校門前就進入企業，感受到企業的文化氛圍，積累經驗.另一方面，高職院校邀請企業參與學校的校園文化建設，邀請企業精英為高職院校的校園文化建設提出建議和意見，并根據企業對實習生和畢業生的反饋，對培養計劃加以改進，從而達到企業的要求.

高職院校可以制定符合學生情況、操作性強、反應行業特征的規章制度，對學生進行規范管理，使學生養成良好的職業意識和職業行為習慣.結合各個專業的特點，注重實訓基地建設，培養雙師型教師，把企業需要的素質要求貫穿在教學環節、管理環節和活動環節中，營造帶有企業文化與校園文化融合的氛圍.高職院校可以有計劃地安排企業管理者定期為學生作報告，培養學生的職業道德意識.聘請企業具有豐富經驗的職工到學校為學生上課，在傳授企業技術和生產經驗的同時，把企業的精神文化、企業的規章制度、企業的安全知識等介紹給學生，從而促進學生畢業后較快適應企業.

2.4 充分發揮教師的引導作用

清華大學前校長梅貽琦曾說“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也.”教師在大學中占有重要的位置，高職院校校園文化建設必須充分調動廣大教師的積極性，鼓勵教師結合自身專業和特長，指導學生社團開展深層次的活動，提升學生的文化素養，發揮引導作用.教師在指導學生的過程中，拉近了與學生的距離，在精神上鼓舞和感染了學生，提升了校園文化建設的層次，形成了師生共建的良好局面，豐富了高職校園文化建設的內涵.

2.5 加強對主流文化的引導，建設健康的校園網絡文化

網絡文化具有開放性、交互性、虛擬性等特征，網絡文化給校園文化建設帶來了機遇和挑戰.網絡文化中的不健康因素影響著校園精神文化的塑造，部分青年學生在沉迷于網絡虛擬世界，迷失自我，荒廢學業.高職院校要充分發揮網絡文化的優勢，充分利用網絡資源，共享網絡信息，實現管理信息化.同時，針對網絡文化的弊端，高職院校要加強對學生的教育和引導，使學生不沉迷于網絡的虛幻世界，增強他們的辨別意識，培養學生正確看待和分析各種社會現象的能力.

校園文化是社會主義文化的重要組成部分，高職校園文化建設要以社會主義核心價值觀為導向，突出中國特色的社會主義文化建設主題.要加強對學生的愛國主義、集體主義教育，以崇高的精神塑造人，以正確的輿論引導人，以優秀的作品鼓舞人，營造積極向上的文化氛圍，促進高職校園文化的健康發展.

〔1〕俞立軍.企業化視閾中的高職院校校園文化建設[J].中國高等教育，2010（7）：83.

〔2〕管大偉.高職院校校園文化建設芻議[J].中國成人教育，2007（24)：88.