應用型本科高校學習型黨支部建設研究

張 俊

（安徽科技學院，安徽 鳳陽 233100）

2012年，是黨的十八大召開之年，是實施“十二五”規劃承前啟后的重要一年，也是中國共產黨加強隊伍建設的“基層組織建設年”.黨的十八大報告提出建設學習型、服務型、創新型的馬克思主義執政黨，高校作為培養人才的搖籃，必須發揮人才優勢，以高度責任感和使命感不斷推動學習型黨組織的建設.黨支部作為黨組織的最基層形式，在各個社會單位中發揮著政治核心作用，構建學習型黨支部既是建設馬克思主義學習型政黨的基礎工程，也是順應了對黨的執政能力、基層的建設以及對社會主義各項事業高要求的發展趨勢.高校是培養與輸送人才的主力，肩負著為社會主義現代化建設培養高素質人才的重任，要保證培養出來的人才符合黨和人民的要求，必須加強高校學習型黨支部的建設.

1 應用型本科高校學習型黨支部的內涵

學習型組織是一種保持持續學習能力和創新能力的組織，有利于在組織內部建立起一種自我完善的學習機制，有機地將組織成員的學習與工作結合起來，從而幫助個人、團隊與整個組織共同發展.學習型組織通過培養一種彌漫于整個組織的學習氛圍，充分發揮組織成員的創造性思維，建立起一種有機的、符合人性的、可持續發展組織.高校的黨支部是黨組織在學校的最基層組織，高校黨支部需要履行貫徹與執行黨的路線、方針、政策的職能，肩負著為黨和人民培養社會主義建設事業接班人的重要任務，同時，還要負責完成黨在學校的日常思想教育和各項工作.因此，構建高校學習型黨支部不僅契合當今時代發展的潮流，更有利于充分發揮黨支部成員的內在潛力與創新力.

應用型本科高校的學習型黨支部構建，不僅僅是建設狹義的政治理論學習支部，而是將政治理論、工作學習和社會實踐有機結合的廣義的學習型組織.構成學習型黨支部的五大要素分別是黨員、知識、學習、技術和支部.在由這五大要素構成的學習型組織系統模型中，學習處于核心地位，知識和技術是提高學習質量的保證，支部和黨員則是擴大和強化學習影響的基礎.這五大要素相互支持與作用，強調每位黨員干部都應當重視學習，全方位地學習，將學習融入工作、生活當中，形成全員學習、終身學習的理念與機制.

2 構建高校學習型黨支部的作用

2.1 有利于提高黨組織在高校學生群體中的影響力

創建高校學習型黨支部有利于充分發揮大學生黨員在各個方面的帶頭模范作用，通過黨支部的影響可以在學生群體中形成自主學習的長效機制，有助于激發學生群體對政治理論的學習熱情，從而增強學習效果，不斷提高理論水平.黨員教師與學生在保持自身政治素養和理論修養的先進性同時，也必將帶動非黨員教師與學生向黨員同志看齊，幫助非黨員人員在思想和行動上與黨員同志保持一致，最終擴大黨組織在群眾中的影響范圍，壯大黨組織隊伍，共同提高黨員教師、學生與非黨員教師、學生的政治理論素質，確保黨組織的和諧健康發展.

2.2 構建學習型黨支部有利于為黨和國家輸送高質量人才

胡錦濤主席曾經指出：“大學生是高層次人才和黨政干部的一個重要來源.”因而，高素質的高校學生黨員是高層次人才和黨政干部的重要組成部分.構建學習型高校黨支部有助于提高組織黨員的綜合素質與先進性，提高為黨和國家輸送干部與接班人的質量，有助于深化建設學習型、服務型與創新型的執政黨.作為應用型本科的高校教師必須重視學習，更新教育觀念，改進教學方法，持續不斷地增強學習能力和信息技能，肩負起為黨和人民培養人才的重任.通過創建學習型黨支部激活人力資源存量，增強黨員的學習力、培育他們持續創新的能力，使黨員教師與學院的共同成長與發展，使高校步入可持續發展的良性循環之路.

2.3 構建學習型黨支部有利于黨組織與黨員的共同發展

構建高校學習型黨支部以“以人為本”作為科學發展觀的指導思想，對學習型黨支部的建設與發展作出正確引導.因此，構建高校學習型黨支部有利于促進與協調支部與黨員之間的利益關系，幫助黨員不斷充實學習工作與生活，實現個人的協調發展.同時，黨支部也需要盡力黨員的個人發展創造條件，而黨員的個人發展又有助于為黨支部的建設奠定基礎，通過二者相互支持、相互促進的良性互動，促進黨組織與黨員的共同發展.學習型黨支部要對黨員承諾，賦予每位黨員擁有充分地自我發展權利，而黨員也必須對黨支部作出承諾，積極履行自身為黨組織的發展盡心盡力的義務.通過這種良性循環幫助緩解個人與組織、學習工作與生活之間的矛盾與沖突，達到生活與事業之間的平衡.

3 關于構建應用型本科高校學習型黨支部的策略研究

3.1 以創新的思路和要求，推動黨員干部終身學習觀念的樹立形成

當今社會的知識信息高度密集、科學技術日新月異，知識的更新與增長速度越來越快.傳統的“十年寒窗、終身受益”觀念已然無法適應知識經濟時代的發展，高校在構建學習型黨支部的過程中要注意消除傳統觀念的影響.首先，在黨支部內樹立“責任創新”的理念.通過對學習的大局意識、責任意識和目的意識進行強化和重視，將黨支部的學習融入社會進步、經濟文化發展的大背景中，積極思考與認識黨的事業建設對人民福祉的影響，通過黨組織賦予每位黨員的光榮感、使命感和責任感去支配與指導黨支部的學習.其次，樹立“應用創新”的理念.作為應用型的本科高校，需要牢牢把握實用型人才培養的核心，為社會提供高素質的實用型人才.因此，在構建學習型黨支部的過程中應當注重持續學習的模式，拋棄教條主義，逐步把理論知識、專業知識、科技知識轉化成創造性地分析問題、解決問題的能力，把知識創新轉化為實踐創新.最后，樹立“素質創新”的觀念.受經濟全球化的影響，各種思潮的相互作用與激蕩，使共產主義的世界觀、人生觀與價值觀受到不小的沖擊.只有不斷加強廣大黨員干部通過學習，用科學的理論武裝頭腦，不斷加強黨風廉政、黨紀國法、作風紀律等教育，才能在錯綜復雜、風云變幻的形勢面前，把握時局，韜光養晦，堅持黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經驗不動搖，經受考驗.因此，構建高校學習型黨支部要通過樹立上述“三種創新”觀念，形成學習與創新的良性循環模式與永久學習、終身學習的觀念.

3.2 明確學習內容，多樣化學習方式

提升黨組織的學習力，是建設學習型黨支部的關鍵，也是提高黨員學習力的基礎.根據建設學習型黨支部的總體目標，緊密圍繞學校改革和發展的任務，結合本支部具體實際，確定支部共同的努力方向.必須及時地確定支部的共同目標，再將此目標細化到每位學生黨員，讓他們在共同目標中找到自己的位置，實現個人價值與支部發展的全面統一.

由于學習是“軟任務”，往往會陷入形式，學習表面化，效果一般化.因此，支部以靈活多樣的學習方式，有針對性地開展工作，取得較好的實效.因此，需要在堅持和完善傳統學習方式的基礎上，不斷探索新渠道和新載體.第一，可以將集體學習與自主學習有機結合.有效的團隊學習能集中團隊成員的學習成就和個人智慧，在團隊學習的基礎上，通過交流思考，碰撞、啟發成員的思想和創意，幫助其發揮潛能.在團隊中實現知識共享，并在此基礎上實現新的組合和創造，從而形成團隊的核心競爭力.黨支部可以通過組織黨員系統學習馬克思主義的科學理論，加強黨性修養；系統學習黨的知識、黨建理論；系統學習現代化管理和專業知識，掌握先進的科學和現代信息技術，使黨員緊跟科學技術發展的步伐，走在時代前列.同時，黨支部還應當實事求是地對全體黨員教師學生的學習現狀進行評估，為其進行科學合理的職業生涯設計，通過人事測評、綜合考評，熟悉每位成員的優勢所在，并結合其自身特點和能力，設計出適合個人發展的職業途徑.為了確保自學效果，黨支部還應當將學習知識、追求發展和自我完善結合起來，幫助支部成員突破傳統的思維定勢，優化成員的心智模式，使他們從更高層次上審視自己的知識結構與學校發展、社會發展目標的差距，強化其憂患意識、學習意識、責任意識.第二，鼓勵吸取優秀黨支部的經驗，豐富創新思路.通過與其他優秀高校黨支部交流工作經驗，學習他人先進理念，進一步拓展視野，提升能力.第三，將理論與實踐相結合，加強理論聯系實際的能力.做到學習與工作的融合，既向書本學習，又注重工作歷練，使黨員認識到學習和工作都是實現自我價值的內在要求.例如，結合學校創先爭優活動和黨建工作，調動支部全體黨員工作的積極性、主動性和創造性，充分發揮黨員先鋒模范作用.

3.3 建立制度化的學習機制

在探索高校學習型黨支部建設的實踐中，要注重研究其發展特點與規律，對工作實踐作及時的總結，形成一套行之有效的制度化學習機制.要將每周、每月、每季度的支部學習，納入科學合理的制度設計和程序規范中，實現以學習促工作，以學習促進步，以學習促發展的長效機制.規定學習的具體內容和篇目，讓支部每位黨員及時掌握新的法律、法規、黨的政策和社會動態，做到“學習工作化，工作學習化”.通過制定成果交流制度，采取不同的方式對支部成員的學習成果進行討論與交流，力求提高理論學習轉化為實踐工作能力的效率.同時，從學習培訓和考評業績等方面著手，形成完整的激勵運行機制.以學習效果為根本，推動黨支部學習考評的機制、制度與方法的創新；建立明確合理的考核和評價體系，把每一名黨員的學習態度、成果等納入其中，并正確有效的使用這些評價結果.

建設馬克思主義學習型、服務型與創新型政黨，是黨的十八大明確提出的工作重點.通過培育高校學習型黨支部，有利于組織內部形成人人想學習、人人求進取的工作氛圍，有利于全面提升全體黨員的思想政治文化素質，形成一套有效推動黨員和黨支部自我創新發展的工作機制，從而增強了支部的凝聚力、戰斗力和創造力，推動了其他部門各項工作任務的完成.

〔1〕嚴鳳蓮.加強高校學習型黨支部建設的思考[J].西南農業大學學報(社會科學版),2011(12).

〔2〕陳丹雄.構建高校學習型學生黨支部的再思考[J].中國電力教育,2009（02）.

〔3〕李天友,楊勝君.高校學習型學生黨支部建設研究[J].2012(12).

〔4〕沈崴,章東輝.高校學習型黨支部建設研究[J].北京教育,2011(07).