程式化教學模式對高校體育教學發展的影響

閆莉莎

（東北石油大學 體育部，黑龍江 大慶163318）

程式化教學模式對高校體育教學發展的影響

閆莉莎

（東北石油大學 體育部，黑龍江 大慶163318）

由于受應試教育思想的影響，高校體育教學模式呈現出明顯的程式化特征，不僅對高校體育教學改革的發展形成嚴重的阻礙，同時造成了高校體育教學的培養目標與社會發展的需求間產生巨大偏差.因此，對程式化教學模式的弊端進行有效的解析，把握其實質所在，尋求切實有效的解決途徑，對于提高高校體育教學的實際效果，推動高校體育教學改革的健康發展，具有極其重要的現實意義與參考價值.

程式化教學模式；高校體育教學；影響；束縛；發展途徑

1 前言

高校體育教學承載著提高學生的體育素質能力、促進其實現健康發展目標的重要責任.伴隨著社會的發展，尤其是在素質教育理念的導向下，高校體育教學無論在教學理念、教學模式以及教學的價值取向等多方面都在發生著全新的變革.但是，由于長期受到應試教育思想的影響，高校體育教學已逐漸形成了一種根深蒂固式的教學模式，對于體育教師的教學理念產生著嚴重的制約性影響，致使高校體育教學改革的實際效果較為低下.基于此，本文對程式化教學模式的成因以及對高校體育教學發展的負面影響進行解析與探討，其目的在于切實把握程式化教學模式的弊端，進而尋求切實有效的解決方法，進而為推動高校體育教學改革的健康發展，提供必要的保障.

2 程式化教學模式的成因

所謂程式化教學模式是指在僵化的教學思想的影響下，將教學的形式、內容、方法以及相關的組織手段固定化，在教學活動的開展過程中，千篇一律的照搬照用而缺乏靈動性的程序化教學模式.程式化教學模式的成因主要包括：首先，是由于缺乏必要的創新精神，而導致的對傳統教學模式的墨守陳規；其次，對傳統教學理念與教學方法的過于依賴，而對教學的創新缺乏足夠的自信與必要的動力；第三，應試教育思想的禁錮，使得大多數教師對于高校體育教學改革的重要意義缺乏深層次的理解與認知，因而缺乏必要的創新導向；第四，教師對自身的發展缺少主觀能動性，因而誘導其懶惰思想的生成，使之在教學過程中不自覺地形成敷衍心理.第五，高校體育教學的價值取向與社會發展的需求之間，存在一定的偏差.主要體現在教學目標的制定與評價體系的選用凸顯出明顯的矛盾性，即全面發展的培養目標與達標測試為唯一檢驗手段之間的矛盾沖突.

3 程式化教學模式的弊端

3.1教學理念的滯后性

程式化教學模式的構建基礎在于傳統教學理念，因而具有明顯的滯后性.首先，該教學模式是為了適應與滿足應試教育發展需求而建立的，其教學目標的制定只能夠局限于對學生技能的培養，與現階段所普及的素質教育理念具有較大的偏失，因此，無法滿足當今社會發展的需求；其次，該教學模式對高校體育教學發展的取向具有一定的誤導作用，易于造成高校體育教學的錯位發展；第三，程式化教學模式的運用，致使教學效果低下，無法凸顯高校體育教學的重要功能，造成教學資源的流失.

3.2教學內容體系的陳舊性

程式化教學模式在教學內容體系的構建上，主要采用沿用、套用以及嫁接等方法，凸顯出對傳統教學內容的依賴，呈現出對新的教學內容的抵觸或排斥.由于傳統的高校體育教學內容體系，是為了滿足應試教育而創建的，因而過于強調對體育技能的傳授，忽視對學生素質能力的培養.伴隨著社會對于人才需求標準的改變與提高，傳統的體育教學內容已無法適應與滿足素質教育普及與發展的需求，因而凸顯出明顯的陳舊性.而教學內容的陳舊，是造成高校體育教學效果低下的主要誘因.

3.3教學方法體系的單調性

教學方法是師生間進行知識傳遞與信息交流的重要手段，是實現教學目標的主要途徑.在程式化教學模式中，由于對教學方法的擇用趨于固定化，因此，教學方法體系的構建缺乏必要的創新與改革，凸顯出明顯的單調性.在傳統教學方法體系中，由于受應試教育思想的影響，強調對學生進行基本技能的傳授，因而在對教學方法的擇用上主要集中在“填鴨式”和“灌輸式”兩種形式，并且這兩種教學方法隨著程式化教學模式的形成，得以長時期的運用.正是由于對教學方法的延續使用，使得高校體育教學方法體系的構建顯得空洞、單調.

4 程式化教學模式對高校體育教學發展的阻礙作用

程式化教學模式是一種形而上學思想的具體體現，是由僵化的教學理念誤導而逐步發展形成的.由于程式化教學模式屏蔽了創新意識與思維，致使教學活動機械而枯燥，因而對于高校體育教學的發展形成了嚴重的阻礙作用.具體體現為：

4.1 程式化教學模式的應用，規避了高校師生創新意識的生成與發展

程式化教學模式在教學思想與教學觀念上的僵化，致使在教學的全過程缺乏生機與活力.教師在教學過程中只要依照固定的模式、遵循固定的程序、采取固定的方法，就能夠照本宣科的完成教學任務，而學生只要進行機械式的模仿與被動的接受就可以完成學業.久而久之，就會形成惰性心理與依賴意識，極大地制約了師生自主創新意識的形成與發展.另外，程式化教學模式的運用，能夠形成一種對傳統教學思想的慣性式延續，對于師生的創新意識也會形成嚴重的規避與損害.

4.2 程式化教學模式的應用，導致高校體育教學的發展取向偏離與社會發展的需求

程式化教學模式的實質是對傳統教學理念的繼承，是應試教育思想貽害的延續.為了適應社會發展的需求，我國在教育領域推廣與實施素質教育，其根本目的在于為社會培養與輸送具有適應性、全面性以及自我發展性的人才.這就要求在教學理念的樹立以及教學模式的構建上，要實現全面的優化、整合與創新，只有如此，才能夠實現素質教育理念下的高校體育教學目標.而由于對程式化教學模式的墨守陳規，在一定程度上限制了改革與創新計劃的實施，使得高校體育教學的發展取向愈加偏離與社會發展的需求.

4.3 程式化教學模式的應用，誘發了高校體育教學的停滯不前

程式化教學模式因其對教學理念與教學思想的禁錮，使之形成一種僵化的存在形式.在其使用的過程中，限制了全新教學思想的形成以及先進的教學理念的引入.受此影響，教學活動的開展千篇一律地遵照原有的程序來進行，因此無法形成推動教學活動實現創新式發展的必要動力.眾所周知，社會的發展在于創新，而缺乏創新的社會活動只能夠維持現狀.由此可見，由于程式化教學模式規避與抹殺創新意識與行為，會造成高校體育教學停滯不前甚至退化的嚴重后果.

4.4 程式化教學模式的應用，促使高校體育教學的社會價值低下

高校體育教學的社會價值高低，取決于教學的培養目標以及價值取向能否滿足社會發展的需求.由于程式化教學模式所凸顯出的僵化性與滯后性的特征，決定了該教學模式的應用價值已無法滿足社會發展的需求.主要體現為：首先，培養目標與社會需求間存在著較大的偏差；其次，發展取向上的局限性，決定了學生自身體育素質能力體系的構建，缺乏完善性與實效性；第三，學生對于體育理論與技能的機械化學習，無法實現對其本質的切實把握，使得學生未來的社會體育實踐活動，缺乏必要的基礎性保障.

5 優化與改革程式化教學模式的途徑

5.1 轉變教學理念，強化對素質教育內涵的理解與認知

教學理念是教學活動開展的基礎導向，貫穿于教學的全過程，對于教學目標的制定、教學內容的設置、教學方法的擇用以及教學組織形式的選擇等諸多方面，具有指導作用.程式化教學模式是以傳統的陳舊理念為導向而建立起來，它所凸顯出的滯后性已嚴重阻礙高校體育教學改革的發展.因此，實現高校體育教學改革的首要環節在于教學理念的更新.這就要求必須加強對素質教育理念的理解與認知，摒棄與消除應試教育思想的影響，實現教育理念的全面更新，并以此為導向來引領高校體育教學模式的優化與創新.

5.2 提高創新意識，推動高校體育教學改革的發展

創新意識是高校體育教學改革發展的重要支撐與保障，程式化教學模式的主要弊端在于對師生創新意識的規避，致使高校體育教學僵化、滯后.因此，為有效地消除程式化教學模式對高校體育教學發展的影響，必須要強化對師生創新意識的培養，使之能夠明晰程式化教學模式弊端的實質所在，對其危害性達成全面的了解與認知，產生危機意識.使之在教學過程中，自覺地運用素質教育理念對程式化教學模式進行修正、優化與創新，進而有效地推動高校體育教學改革的發展.

5.3 加強高校體育教學師資水平培養，增強改革與創新的自信

師資水平的高低，是衡量高校體育教學質量的重要標準，是體育教學改革的重要動力.伴隨著社會的發展，對于人才標準的需求越來越高，由此對于教師的素質能力也提出了更高的要求.這就要求要全面加強對教師隊伍素質能力的培養，切實提高師資水平，以適應素質教育普及與社會發展的需求.教師是教學活動的組織者與指導者，其能力水平對教學的實際效果起到重要的維護與促進作用，因而，為實現對程式化教學模式的優化與重組，提高高校體育教學的師資水平，是必不可少的重要條件.

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