中等學校體育課程改革研究

曹瑞化

（西藏民族學院 體育學院，陜西 咸陽 712082）

中等學校體育課程改革研究

曹瑞化

（西藏民族學院 體育學院，陜西 咸陽 712082）

近十年來，我國開展了史無前例的新體育課程改革，同前四十年相比，雖然取得了重大的發展，但要真正落實新體育課程改革的基本理論，體現體育與健康的課程標準，仍需要從學生的生理及心理方面入手，配合教師的教學方法和手段進行改革，針對這種現象本文將重點進行探索.

體育課程；生理；體育課程改革

我國體育課程中存在的問題主要表現為體育課程的同一性太強，靈活性不足，學校和教師在制定課程和計劃以及執行課程合計劃中的主體地位不明確，因此，進一步深化改革勢在必行.根據學生的生理及其心理方面，學校和教師應依據教學大綱隨機變動，按其學生能自由得發揮自身的運動能力、興趣和需要調節負荷和強度，從而使學生不會因為枯燥乏味、單純的技術教學而失去積極性和主動性.

1 對原有體育課程的反思

體育課程集中體現了體育教育思想和體育觀念，它是學校目標實現的施工藍圖，是組織體育教育教學活動的最主要的依據.當前突出強調課程改革是因為我國現行的課程教材體系不適應全面素質教育的要求，不適應時代發展的要求.教育觀念滯后、教學方法陳舊、課程內容“難、繁、偏、舊”，競技體育占主導地位，實效性不強，課程評價過于強調成績和選拔功能，等嚴重影響了我國中等學校體育的開展及終身體育習慣的培養[1].

2 體育課程的特點及重要作用

體育課程自身的特性主要有實踐性、娛樂性、健身性、人際交流的開放性、空間的約定性、這些特征使其在教育中的作用也具有特定的功能.

(1)體育傳授“三基”過程時，可使學生加深對體育運動文化和健康意義的更深理解，并為其未來的工作和生活作貢獻.

(2)體育通過以身體活動為主的教學，鍛煉學生身體，用積極的手段維護和增進學生的健康，保證學生的身心健康發展.

(3)體育運用在體育運動和體育學科過程中的可創造性、可選擇性和人際關系的多樣性的特點，培養學生的意志品質，競爭、協同精神和對學生思想品德、行為規范的教育[2-4].

3 生理及心理發展對體育課程改革的影響

根據我國青少年目前的實際情況，一般將步入中學階段的青少年劃入青春期，青春期是人的一生中生長最重要的時期，在這一階段里，青少年的各種發育水平突飛猛進，生理發育核心里發育急劇動蕩變化.如人體形態、身體機能、生殖器官、智力、思想、情感、意志、行為都會出現許多變化，具有與兒童時期不同的特點.因此，體育課程改革應從符合和滿足中學生的現實需要和生理發展特征著手，寓體育于樂，寓教于學，讓出于青春期的學生充分發揮自己的特征和個性，使其具有典型的時代意義和現實價值[5-6].

進入青春期的中學生心理發育主要表現為以下特點[7-9]：

(1)智力水平：具有大腦發育還不夠健全，大腦易興奮，神經控制能力差；

(2)情緒狀態：具有情緒表現不穩定，易焦急、暴躁、抑郁、憂慮；

(3)行為反應：具有自我意志能力不強,自律差等特點；

(4)心理適應：具有看問題片面，適應社會環境能力差；

(5)心理素質：具有自尊心強，自信心差，意志品質薄弱，競爭意識與協作能力差；

體育運動能使學生的心理朝著健康方向發展，因此，要尋找更好的開展學生心理健康教育的方法途徑就必須進行體育課程改革.

4 體育課程改革的整體設計設想

由于各個學齡段學生的生理、心理發展水平和要求不一樣，應該重新研究和明確各年齡段的發展任務，各學段的教學目標、內容應區別對待.根據各學段的主要身心特點和體育需求，進行不同的體育課程安排.

4.1中等學校學生對體育教學的需求

4.1.1初中學生對體育教學的需求：（1）基本正規的各種運動項目(需要適當的變形和簡化)；（2）有重點的身體素質鍛煉和運動能力提高；（3）體態和體姿訓練：（4）加強小組學習的頻率；（5）加強運動原理的解釋；（6）男女同班上課；（7）性教育.

4.1.2高中學生對體育教學的需求：（1）正規的各種運動項目；（2）分別對男女有針對性身體素質的鍛煉和運和能力訓練；（3）女生的體態訓練、男女分開的選修制教學形式；（4）加強運動原理解釋和理性標語；（5）社會生活準備的有關體育教育.

根據上面4.1.1、4.1.2的分析，體育課程將可以進行如下的設計設想見表1.

表1

4.2教師在課程改革中的重要性

體育課程改革是一個理論、實踐反復融合的過程，而教師正是這一過程的主體.體育教師是實現課程的標準的決策者；是學習過程的指導者、促進者；是學習活動的設計者、組織者；是體育促進健康課程內容資源開發者；是體育教育研究者.對體育課程改革的實現起著關鍵的作用[10].

5 結論與建議

5.1結論

以上表明：從學生的生理和心理發展各方面對課程改革進行研究，更能促進體育事業的發展，增強學生體質，培養終身體育意識.因此，體育課程改革必須從生理、心理發展特征等方面進行.

5.2建議

理論聯系實踐，根據大綱，制定教學計劃，教師再根據具體情況進行授課.加強師資隊伍建設，使課程改革能見成效，教師要在體育課程改革中逐漸變革自身觀念，加強自身素質.體育課程一定要與學生個性、興趣等相結合.

〔1〕陸作生，劉昕．學校體育課程思考．體育學刊[J]，2003，10(2)：8-10.

〔2〕黃瑞元．學校體育與學生的心理健康教育[J]．松遼學刊(自然科學版)，2002（5）.

〔3〕何錄蘭．第一輪體育課程改革后的教學評優活動[J]．彬州師范高等專科學校學報，2002，23(2)：108-110.

〔4〕簡比學．中學體育教學開展定向運動的意義及制約因素．[J]成都體育學院學報，2002，28(6)：51-53.

〔5〕管水法，夏積仁．對目前高中體育課程改革的幾點思考[J]．浙江體育科學，2001，23(6)：32-35.

〔6〕陳淑萍．中學生青春期教育初探[J]．岱宗學刊，1999(1).

〔7〕郭海玲，張建超．體育教學觀念的更新與體育課程改革[J]．體育學刊，2003（10）.

〔8〕肖麗琴．論新體育課程與學校體育的發展[J]．杭州電子工業學院學報，2003，23（5）：76-78.

〔9〕郭蘇芝，余之意．體育課改必須重視快樂與勤勞體驗的的同步教育 [J]．江西教育學院學報，2003，24（6）：59-60.

〔10〕陳作松，季瀏．論新體育課程的教師角色特征[J]．福建體育科技，2003（1）.

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：1673-260X（2013）01-0161-02