普通高校網(wǎng)球公共課教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

郝策

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

普通高校網(wǎng)球公共課教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

郝策

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法對(duì)普通高校網(wǎng)球公共課教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑進(jìn)行探討與分析，旨在于為提高普通高校網(wǎng)球公共課教學(xué)的整體效果、促進(jìn)普通高校網(wǎng)球公共課教學(xué)的發(fā)展,提供必要的借鑒與參考.這對(duì)于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的普通高校網(wǎng)球公共課教學(xué)與社會(huì)發(fā)展需求的適應(yīng)性發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義與指導(dǎo)價(jià)值.

普通高校網(wǎng)球；公共課教學(xué)；方法；創(chuàng)新途徑；策略

1 引言

教學(xué)方法是高校體育教學(xué)體系的重要組成部分，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、達(dá)成知識(shí)傳授、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段.伴隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于高校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)提出了全新的要求，而新型目標(biāo)的制定使得傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法凸顯出局限性與滯后性.因此，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新，已成為現(xiàn)階段高校體育教學(xué)所面臨的重大課題.相對(duì)于普通高校網(wǎng)球公共課教學(xué)而言，由于其培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)以及對(duì)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)生成的促進(jìn)，因而在教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容等方面，與專(zhuān)業(yè)網(wǎng)球教學(xué)具有本質(zhì)上的區(qū)別，因此，其教學(xué)方法也凸顯出獨(dú)特性.由于受應(yīng)試教育思想的影響，傳統(tǒng)高校網(wǎng)球公共課教學(xué)在教學(xué)方法的擇用上，主要局限于“灌輸式”與“填鴨式”兩種形式，在這兩種凸顯強(qiáng)制性教學(xué)方法的制約下，學(xué)生只能進(jìn)行被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)意識(shí)無(wú)法得到培養(yǎng)，自身的學(xué)習(xí)需求難以得到滿(mǎn)足.由此造成了學(xué)生對(duì)于網(wǎng)球?qū)W習(xí)的興趣索然，學(xué)習(xí)效果低下，使得高校網(wǎng)球公共課教學(xué)的社會(huì)價(jià)值無(wú)法得到提升與顯現(xiàn).基于此，本文基于素質(zhì)教育理念的感召，對(duì)普通高校網(wǎng)球公共課教學(xué)方法體系創(chuàng)新的途徑進(jìn)行探討，旨在于有效解決高校網(wǎng)球公共課傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)于單一的弊端，進(jìn)而為促進(jìn)普通高校網(wǎng)球公共課教學(xué)的改革發(fā)展，全民提高其社會(huì)實(shí)用價(jià)值，提供必要的借鑒與參考.

2 普通高校網(wǎng)球公共課教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

普通高校網(wǎng)球公共課教學(xué)是指學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛(ài)好與發(fā)展需求而進(jìn)行的一種自主擇師、自主擇課的教學(xué)形式，普遍使用于全體高校學(xué)生.開(kāi)設(shè)網(wǎng)球公共課教學(xué)的目的在于通過(guò)對(duì)學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)，促使其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有機(jī)生成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身網(wǎng)球素質(zhì)能力體系的構(gòu)建.這對(duì)于有效地增加我國(guó)網(wǎng)球人口的數(shù)量，提高大眾網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)群體的整體素質(zhì)，具有極其重要的促進(jìn)作用.但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得高校網(wǎng)球公共課教學(xué)步入發(fā)展誤區(qū)，“唯成績(jī)論”思想泛濫，教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀已不容樂(lè)觀.具體體現(xiàn)為：首先，課時(shí)安排存有明顯的欠缺.目前，普通高校將網(wǎng)球公共課教學(xué)的課時(shí)數(shù)量普遍設(shè)置為36學(xué)時(shí)或24學(xué)時(shí)，如此少的課時(shí)數(shù)量，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的網(wǎng)球技能培養(yǎng)與理論傳授，因而無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；其次，教學(xué)內(nèi)容枯燥.普通高校將網(wǎng)球公共課教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上，以滿(mǎn)足達(dá)標(biāo)測(cè)試的要求為基本原則，這種近乎于功利性的內(nèi)容選用，嚴(yán)重屏蔽了網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的本真含義與文化內(nèi)涵.因而凸顯生硬與枯燥；第三，教學(xué)手段過(guò)于單一.為了在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，普通高校網(wǎng)球公共課教學(xué)在方法的擇用上，普遍采用強(qiáng)制性的灌輸手段，無(wú)視學(xué)生的素質(zhì)能力與自身需求，致使學(xué)生只能夠進(jìn)行復(fù)印式的學(xué)習(xí)，而最終的學(xué)習(xí)效果也僅僅局限為掌握幾項(xiàng)網(wǎng)球的基本技術(shù)而已；第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍低下.由于“唯成績(jī)論”思想束縛，使得普通高校網(wǎng)球公共課教學(xué)特有的育人功能與培養(yǎng)價(jià)值無(wú)法得到發(fā)揮與體現(xiàn)，反而成為關(guān)乎學(xué)生畢業(yè)成績(jī)的重要因素，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中心理壓力過(guò)大，情緒高度緊張，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、調(diào)動(dòng)與維系.

3 普通高校網(wǎng)球公共課教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

鑒于上述分析不難發(fā)現(xiàn)，由于自身學(xué)習(xí)需求無(wú)法得到保障而造成的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，是造成普通高校網(wǎng)球公共課教學(xué)的發(fā)展缺乏內(nèi)在動(dòng)力的主要原因，也是造成普通高校網(wǎng)球公共課教學(xué)現(xiàn)狀的重要因素.而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段除去對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革外，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法體系的創(chuàng)新是最具實(shí)效性的途徑.

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，用以指導(dǎo)與規(guī)范教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展

教學(xué)思想是對(duì)教學(xué)活動(dòng)重要意義理解與認(rèn)知的集中體現(xiàn)，對(duì)于教學(xué)體系的構(gòu)建以及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有極其重要的導(dǎo)向作用，是教學(xué)觀念、發(fā)展取向以及價(jià)值體現(xiàn)的重要依據(jù).伴隨著素質(zhì)教育的普及，要求高校體育教學(xué)思想要蘊(yùn)含素質(zhì)教育的理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)保持一致性，進(jìn)而用以引導(dǎo)與規(guī)范教學(xué)體系的構(gòu)建與教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展.教學(xué)方法是教學(xué)體系重要的組成部分，是教師組織與開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳輸?shù)闹匾侄危粌H能夠有效地彰顯教學(xué)思想的內(nèi)涵，同時(shí)教學(xué)方法的運(yùn)用與創(chuàng)新還要受到教學(xué)思想的規(guī)范與制約.現(xiàn)階段，普通高校網(wǎng)球公共課的教學(xué)思想以“唯成績(jī)論”為核心內(nèi)容，因而也造成了對(duì)教學(xué)方法擇用的局限性.因此，實(shí)現(xiàn)普通高校網(wǎng)球公共課教學(xué)方法體系的創(chuàng)新，其首要環(huán)節(jié)在于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變.這就要求必須摒棄“唯成績(jī)論”的狹隘思想，以素質(zhì)教育理念為引導(dǎo)，以滿(mǎn)足學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)的需求為核心，以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的綜合素質(zhì)能力為目的，來(lái)重新確立具有適應(yīng)性與實(shí)效性的教學(xué)思想，以便于對(duì)新形勢(shì)下的普通高校網(wǎng)球公共課教學(xué)方法體系的創(chuàng)新，提供必要的引導(dǎo)與保障.

3.2 設(shè)計(jì)教學(xué)情境，滿(mǎn)足不同素質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

普通高校學(xué)生在素質(zhì)基礎(chǔ)上存有較大的差別，因而對(duì)于網(wǎng)球理論與技能的接受能力也各不相同.一般情況下，素質(zhì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生接受能力普遍較高，因而學(xué)習(xí)成績(jī)較為突出.而在傳統(tǒng)的普通高校將網(wǎng)球公共課教學(xué)中，由于對(duì)教學(xué)方法的擇用過(guò)于單一，無(wú)法切實(shí)滿(mǎn)足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，易于造成“能者愈能、弱者愈弱”的現(xiàn)象，進(jìn)而嚴(yán)重影響了教學(xué)的整體效果.由此可見(jiàn)，修正教學(xué)方法單一的弊端，促進(jìn)教學(xué)方法體系的創(chuàng)新，是推動(dòng)普通高校網(wǎng)球公共課教學(xué)改革發(fā)展的必要條件.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的有效途徑在于情境的創(chuàng)設(shè)，一般情況下，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生不同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)置不同的教學(xué)情境，需要不同的導(dǎo)入手段來(lái)達(dá)成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使之有效地融入情境.例如：開(kāi)放式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)了自主開(kāi)放教學(xué)方法的研創(chuàng)與應(yīng)用，而諸如導(dǎo)入式、引導(dǎo)式、輔助時(shí)以及互動(dòng)式等教學(xué)方法也是伴隨著與之相適應(yīng)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)而產(chǎn)生的.由此可見(jiàn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，是促進(jìn)教學(xué)方法體系豐富與完善的重要手段.

3.3 強(qiáng)化師資培養(yǎng)，提高普通高校網(wǎng)球教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者與輔助者，是教學(xué)理念的執(zhí)行者.教師隊(duì)伍的素質(zhì)能力將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生決定性的影響.尤其是在素質(zhì)教育日益普及的形勢(shì)下，由于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)于教師群體的素質(zhì)水平提出了更高更新的要求.相對(duì)于普通高校網(wǎng)球公共課教學(xué)而言，教師群體的素質(zhì)能力是教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展、教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)改革逐步深入的重要保障.由于教學(xué)方法是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要手段，因此，教學(xué)方法體系的創(chuàng)新與教師自身素質(zhì)能力的高低具有必然的內(nèi)在聯(lián)系.基于此，為了實(shí)現(xiàn)普通高校網(wǎng)球公共課教學(xué)方法體系的創(chuàng)新，必須強(qiáng)化對(duì)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)能力的培養(yǎng)，不僅要提高其課堂組織能力、駕馭能力、溝通與交流能力，更要加強(qiáng)對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng).既要培養(yǎng)教師的科研能力，使之切實(shí)把握本領(lǐng)域教學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，又要培養(yǎng)教師的“點(diǎn)撥”能力，使之能夠針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，采用靈活的手段，開(kāi)啟創(chuàng)新思維，進(jìn)而達(dá)成對(duì)方法的研創(chuàng)與問(wèn)題的解決.進(jìn)而達(dá)成改善普通高校網(wǎng)球公共課教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，提高教學(xué)活動(dòng)的整體效果的目的.

4 普通高校網(wǎng)球公共課教學(xué)方法創(chuàng)新的策略

4.1 堅(jiān)持素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)，確保方法創(chuàng)新的實(shí)效性

素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域的主流形式，其深邃的內(nèi)涵與重要的理念，是我國(guó)教育領(lǐng)域改革創(chuàng)新的重要依據(jù).因此，普通高校網(wǎng)球公共課教學(xué)方法體系的創(chuàng)新，必須堅(jiān)持素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)，以便于為改革與創(chuàng)新行為提供依據(jù)與保障.同時(shí)，堅(jiān)持素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)，能夠?yàn)榻虒W(xué)方法體系的創(chuàng)新提供重要的規(guī)范，使之嚴(yán)格遵循滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的原則，進(jìn)而確保創(chuàng)新行為的實(shí)效性，進(jìn)而在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮其重要的功能與作用.

4.2 注重與社會(huì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的接觸，拓展教學(xué)方法的創(chuàng)新領(lǐng)域

在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)以及全民健身運(yùn)動(dòng)的促進(jìn)下，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)與社會(huì)體育的融合性發(fā)展，已成為必然趨勢(shì).因此，相對(duì)于普通高校網(wǎng)球公共課教學(xué)而言，加強(qiáng)與社會(huì)大眾網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的接觸與交流，是實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的重要途徑.而伴隨著社會(huì)元素的融入，不僅能夠有效地豐富普通高校網(wǎng)球公共課教學(xué)的內(nèi)容體系，同時(shí)，更能夠?yàn)榻虒W(xué)方法體系的創(chuàng)新拓展全新的領(lǐng)域.使得普通高校網(wǎng)球公共課教學(xué)方法體系的創(chuàng)新與重組，更具社會(huì)實(shí)效性，彰顯出更為突出的實(shí)用價(jià)值.

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1673-260 X（2013）10-0149-02