探索大一新生創業教育的途徑

邱紅霞

（皖西學院 經濟與管理學院，安徽 六安 237012）

探索大一新生創業教育的途徑

邱紅霞

（皖西學院 經濟與管理學院，安徽 六安 237012）

為了適應社會發展和高校改革的需求，在高校進行創業教育已經刻不容緩.針對當前我國高校創業教育的不足，尤其大一新生更為缺乏的問題，從當前我們大學新生創業教育的現狀著手，分析高校開展創業教育的必要性和緊迫性，探索其實施的有效途徑.

大學新生；創業教育；職業指導；途徑

當前隨著我國經濟的飛速發展，我國高考制度的改革，各個高校不斷地擴招，高校教育正逐步由精英教育向大眾教育的方向轉變.高校大學生人數的劇增，伴隨著就業人數的持續增長，大學生就業形勢也變得越來越嚴峻.由于我國國家體制的特殊性，我國高校開展職業指導和創業教育的時間都比較晚.隨著市場經濟的發展，高校學生面臨著“供需見面，雙向選擇”的新模式，高校為了適應這一變化，開始設置大學職業指導課程和創業課程，但是這些課程一般都是在畢業班中開展，當前大學生尤其是對大一新生的創業教育不容樂觀.具體表現在以下幾個方面：

1 大學新生創業教育的現狀

1.1 從大學生層面看

1.1.1 創業意識淡薄

當前受應試教育的影響，大學生從小接受的都是正統的教育，這種模式培養出來的大學生一般理論功底很扎實，但是普遍缺乏創新意識和創業能力.大學生受到家長、老師和其他人的影響，認為考公務員等有編制的單位才算是穩定的職業，創業有風險，不是真正的就業.在這種缺少創業氛圍的情況下，大學生想創業很難.創業被認為是那些在走投無路的情況下的被逼無奈的一種選擇.創業成功的人少，認為創業只屬于極少數精英的行為，如此等等.這些片面的觀點對于大學生的創業以及創業意識的培養都起到了負面的影響.我國創業教育起步跟發達國家相比已經滯后了很多年，高校對于創業教育也不是足夠的重視，很多高校只是通過開展創業設計大賽等形式進行創業教育，并沒有將創業教育大眾化.一位成功學的大師拿破侖·希爾曾說過：世界上一切的財富和一切的成功都始于一個人觀念的改變[1].一個人的思想認識制約著他的行動，大學生創業意識的淡薄嚴重影響了創業教育的成功與否，因此要通過創業教育的深入開展培養大學生的創業意識、創業精神和創業能力.

1.1.2 職業規劃模糊

在對大一學生進行職業規劃的調查中發現，很多同學雖然意識到大學生職業規劃的重要，但是并不真正理解職業生涯規劃的實質和意義.有些人認為大學生有必要進行職業生涯的規劃，但是對具體怎么規劃比較模糊，他們很多人都存在著被動的想法，缺乏主動規劃的意識.面對當前嚴峻的就業形勢，大一新生應該盡早認識到就業的壓力，要提前做好合理的規劃，給自己一個積極、健康的人生.

當前很多大學生對自我認識不足，對自身的認識往往只是對某一個方面的認識.有些學生看到的都是自己的長處，自我感覺良好，對于職業的定向也就過于理想化，盲目追求高職位、高收入.另有一些學生過于夸大自身的缺陷，缺乏自信心，對職業追求也很自卑，對自身的前途心灰意冷.還有人根本不了解自己，不知道自己可以干什么，能干什么，做一天和尚撞一天鐘，得過且過.尤其是大一新生，認為剛剛進入高校，可以輕松輕松，等到大三大四再考慮也不遲.對他們的這種方式，我們要及時給他們敲響警鐘，上了大學，只是人生道路中的第一步，真正體現大學生價值的還是以后在社會上的發展.

1.2 從高校層面看

1.2.1 教育體系不夠完善

高校在日常工作中也把教學和科研放在重要的位置上，對于職業教育和創業教育這一塊沒有足夠的重視.很多學校把職業指導放在畢業生身上，往往把職業指導與就業等同起來，高校關注的僅僅就是就業率，因為現在很多地方把就業率與招生掛鉤，高校適應這一形勢，看重的就是畢業生就業率，對于其他年級學生的職業指導不重視.

1.2.2 教師隊伍不夠專業.

在很多高校，學生的職業指導人員一般都是分管學生工作的副書記或者直接由輔導員擔任，這些人大都沒有這方面的專業素質，只是在具體的工作中對學生的實際問題做一些簡單的指導.創業方面的師資隊伍就更是欠缺.國外一般講授創業課程的教師一般都有創業的實踐經驗，熟悉企業的實際運營，而在國內的高校這方面專業的教師很少有這些創業經歷和實戰經驗.同時，國內這方面的配套教材也很少，也缺乏相應成熟的教學方法和教學評估標準，這給高校的創業教育帶來了很大的局限.

1.3 從社會層面看

1.3.1 傳統觀念的影響.

很多大學生在上大學之前都是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”.由于長期受應試教育的影響，在上大學前很多家庭只要求孩子學習成績好，其他的方面都不重視.對小孩灌輸的思想也是等考上了好的大學，就能找到一份好工作，不上大學，一切免談.對于創業方面的教育就更加落后，跟美國、加拿大、英國等發達國家相比，我國創業教育起步較晚，開始也沒有引起足夠的重視.創業教育的理論與方法、創業課程的開設等都沒有形成完整的體系.

1.3.2 優惠政策落實不到位

當前社會經濟結構的轉變對于大學生的需求也發生了很大的變化.社會需要的不是單單大學這張文憑，是具有真才實學的高素質人才.這對高校的培養大學生能力要求也就很高，單靠高校一方面的努力是很難完成的.社會各個部門應該多方面協調，做好各項服務工作，但是目前國家對于大學生的職業指導以及創業教育方面的政策支持的力度不是太大.國家對大學生的資金支持的力度不夠，稅收減免等方面的政策鼓勵也不是很多.大學生創業需要政府的支持，它是培養大學生創業信心的堅強后盾，對于培育大學生的創業意識，激發大學生的創業激情，維護大學生的創業權益都起著重要的作用.

2 大學新生創業教育的必要性和緊迫性

2.1 適應社會發展和市場競爭的需要

在就業形勢這么嚴峻的時候，我們可以通過創業來帶動更好的就業.實際上，目前的創業機會還是比較多的，但是當前大學生的創業能力和創業水平都比較低，大多數人的創業素質和創業技能不具備，社會對大學生的創業支持力度還不夠，很多學校的創業教育只是停留在開展一些創業大賽之類的活動上，并沒有將創業教育形成一個完整的理論體系.

2.2 適應提高大學生綜合素質的需要

當前隨著大學生大眾化趨勢的發展，大學生數量之多，對于就業的壓力也就越大，要培養社會所需要的人才，不是單單掌握了理論知識就可以勝任了.現在用人單位往往更加注重大學生的實踐能力和創新能力.而我國高校在這一方面恰恰是薄弱環節.大學生一般在校期間對自身沒有或者是沒有合理的職業規劃，對于創業教育更是如此.大一新生對于創業知識知之甚少，這更要適時地培養他們的創業素質和創業能力，讓他們在耳濡目染中開始提升創業的綜合素質和能力.

2.3 適應教育體制改革的需要

高校教育體制改革的最終目標是全面提高全民族的科學文化素質，提高國際競爭力和國家的綜合國力.但是目前高校的教育體制還存在著很多的問題，高校教育體制為了適應社會發展的趨勢，也在持續地進行改革.我國的教育體制為了適應這種變化，在高校中對于職業教育和創業教育的力度也就要進一步加大.

3 開展大學新生創業教育的途徑

3.1 完善體制建設，建立和健全高校職業和創業教育體系

3.1.1 政府政策支持，學校建立完善的課程體系

當前我國的就業形勢還是非常嚴峻，每年的高校畢業生數量都在增加，城市新增就業人口，農村轉移的大量剩余勞動力，下崗工人都需要就業，這也增加了大學生就業的難度.黨中央、國務院對高校畢業生就業工作歷來都很重視，出臺了一系列的促進大學生就業的政策.地方各級政府要認真貫徹執行黨中央的政策，根據地方的特點出臺與國家政策相配套的措施，以便更好地執行國家的政策.

3.1.2 構建具備專業水平的師資隊伍

在發達國家，對于職業指導和創業教育的老師的要求都是很高，職業指導師一般都有心理學、教育學、管理學、社會學等學科的基礎，創業指導的老師很多都有實際創業經驗，懂得很多創業的知識.所以高校要提高職業指導和創業教育工作質量，就必須加強這方面師資隊伍的建設.一是要多引進具備這方面能力的人才，二是對現有的這方面的教師進行系統的業務培訓，，三是可以采取兼職或者外聘的方式，從企業或者用人單位中挖掘這方面的人才.

3.2 轉變就業觀念，提高創業意識

學校無論是在就業指導方面還是在創業教育方面都應該讓大學生轉變觀念，要從進校就要開始重視這方面的教育.要鼓勵大學生將被動的就業觀轉變為主動的就業觀，不要等著用人單位挑自己，而是在大學4年中將自己打造成一個優秀的畢業生，各方面素質都得到提升適合社會需要的人才.大學生在職業教育中也要提高他們的創業意識.其實現在90后的大學生很多有自己的想法，有創業強烈的欲望，但是缺乏創業必備的創業素質和創業能力.我們要了解他們的實際情況，一方面充分發揮他們的主觀能動性，另一方面對他們進行必要的創業意識的培養.當前大學生就業難是眾所周知的事，解決就業的一個新的途徑就是大學生自主創業.學校可以通過建立大學生創業孵化基地，校企聯合等多種形式，營造適合大學生創業的氛圍，提高大學生的創業意識，增強大學生創業的信心和決心.

3.3 針對目標群體，提高應對措施

現在很多高校把職業教育都放在大四臨近畢業的學生中，其實這樣效果不是很理想.學校應該從學生一入校就對其進行職業教育.從轉變就業觀念入手，先對自身有一個合理的定位，根據社會發展的需要結合自身的知識水平、興趣愛好找到一個理想的工作.可以針對大一新生的特點進行職業指導，首先進校以后先對他們進行專業教育，讓他們了解自己的專業優勢和前途，專業的劣勢與不足，根據自己的興趣，規劃自己的大學目標，在大一就給你自己訂立一個長遠的規劃和當前的具體計劃.創業教育應該從小抓起，而不是等到學生進入大學才進行教育.創業教育應該在中小學課堂上就要開設創業課程，從小培養他們的創業意識和創業精神.借鑒國外成功的創業經驗，結合中國的實際情況都要求創業教育必須從學生早期教育開始.進入大學，更有進一步的進行創業教育，而不是為了完成任務，而是要有一個一整套完整的創業體系，這套體系要有階段性，針對大學不同年級有不同特點和不同的任務而科學制定相應的課程內容.學生在基地實踐過程中，在創業教師的指導下，既了解了市場特點，又完善了自身的創業知識，這也能調動學生的積極性，增強他們的創業精神和創業能力.

〔1〕游程.觀念成就人生[M].北京.新世界出版社，2009.

〔2〕謝納澤.大學生創業教育存在的主要問題與對策探討[J].赤峰學院學報（自然科學版），2011(1).

〔3〕丁巍,歐陽曙.大一新生職業生涯發展教育淺析[J].高教研究，2010(4).

〔4〕王北陽,徐連軍.轉變就業觀念，提高自身素質.中國大學生就業.

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1673-260 X（2013）10-0200-02